京京男 4歲，瘦高個男孩，臉很白，很清秀。京京是經自然分娩出生的，由於整個產程較長，胎心慢，出生時有點缺氧。在媽媽生產過程中，醫生用胎頭吸引器幫助媽媽生產京京出生後有明顯室息史，出生體重8斤，由媽媽母乳餵養。京京在月子裡喜歡哭鬧，但大人一抱起來後哭鬧就停止了，從此養成了抱著入睡的習慣。即使京京睡著了，也得由大人抱著，因為一放到床上他就醒了，而且他吃飽喝足了，也得由大人抱著。之後京京慢慢地不滿足於大人抱著入睡，還得要走著、搖著才能入睡。為此媽媽整天只睡5～6個小時，和外祖母倒著班抱京京。
京京男 4歲，瘦高個男孩，臉很白，很清秀。京京是經自然分娩出生的，由於整個產程較長，胎心慢，出生時有點缺氧。在媽媽生產過程中，醫生用胎頭吸引器幫助媽媽生產京京出生後有明顯室息史，出生體重8斤，由媽媽母乳餵養。京京在月子裡喜歡哭鬧，但大人一抱起來後哭鬧就停止了，從此養成了抱著入睡的習慣。即使京京睡著了，也得由大人抱著，因為一放到床上他就醒了，而且他吃飽喝足了，也得由大人抱著。之後京京慢慢地不滿足於大人抱著入睡，還得要走著、搖著才能入睡。為此媽媽整天只睡5～6個小時，和外祖母倒著班抱京京。
京京1歲左右的時候，大家覺得他特別聰明。小卡片、汽車、國旗標誌等他認識得特別好，雖然還不會講話，但會用小手去指圖片和成語小故事的書，讓媽媽念給他聽。他聽了一遍又一遍，好像總是聽不夠。1歲6個月會講話的時候，他就能認識60～70張卡片。2歲以後，他能把自己常聽到的故事複述出來。別人問他幾歲，他能說“2歲”，還會同時伸出手指頭表示“二”媽媽教他學過的東西，他都能記住，雖然不能夠應變新問題，但是隻要是媽媽教過的東西，他都會回答。
京京的情緒從出生起就不是很穩定，無論什麼事情，只要不合他的意，他就以哭來表達自己的不滿。不到2歲的時候，媽媽發現他不願去人多或嘈雜的地方，如果帶他到這種地方，他就會哭著要走。小時候帶他到外邊去吃飯，他會一直哭，吵著要走。帶他去理髮店理髮，他也不讓別人碰他的頭，每次理髮都要兩三個人強行按著他，他從理髮開始一直哭到理髮結束。
京京很願意讓人陪著他玩。1歲多的時候，家人帶他出去玩，他喜歡在大人中間來回跑，並讓大人逗著他玩，別人都覺得他很開朗。有時，帶他到別人家做客，他還能給別人讀卡片。媽媽發現他與人說話時，眼睛看人比較少，但能回答別人的問題。從那時起，只要跟別人講話，媽媽就會經常提醒京京，要看著人講話。2歲6個月上親子班時，媽媽發現京京不大喜歡跟小朋友玩，但是跟大人之間互動很好。他喜歡糾纏父母給他讀熟悉的卡片、背唐詩、指認漢字等。京京上幼兒園之前，就認識500～600個漢字，爸爸覺得京京很聰明。
京京男 4歲，瘦高個男孩，臉很白，很清秀。京京是經自然分娩出生的，由於整個產程較長，胎心慢，出生時有點缺氧。在媽媽生產過程中，醫生用胎頭吸引器幫助媽媽生產京京出生後有明顯室息史，出生體重8斤，由媽媽母乳餵養。京京在月子裡喜歡哭鬧，但大人一抱起來後哭鬧就停止了，從此養成了抱著入睡的習慣。即使京京睡著了，也得由大人抱著，因為一放到床上他就醒了，而且他吃飽喝足了，也得由大人抱著。之後京京慢慢地不滿足於大人抱著入睡，還得要走著、搖著才能入睡。為此媽媽整天只睡5～6個小時，和外祖母倒著班抱京京。
京京1歲左右的時候，大家覺得他特別聰明。小卡片、汽車、國旗標誌等他認識得特別好，雖然還不會講話，但會用小手去指圖片和成語小故事的書，讓媽媽念給他聽。他聽了一遍又一遍，好像總是聽不夠。1歲6個月會講話的時候，他就能認識60～70張卡片。2歲以後，他能把自己常聽到的故事複述出來。別人問他幾歲，他能說“2歲”，還會同時伸出手指頭表示“二”媽媽教他學過的東西，他都能記住，雖然不能夠應變新問題，但是隻要是媽媽教過的東西，他都會回答。
京京的情緒從出生起就不是很穩定，無論什麼事情，只要不合他的意，他就以哭來表達自己的不滿。不到2歲的時候，媽媽發現他不願去人多或嘈雜的地方，如果帶他到這種地方，他就會哭著要走。小時候帶他到外邊去吃飯，他會一直哭，吵著要走。帶他去理髮店理髮，他也不讓別人碰他的頭，每次理髮都要兩三個人強行按著他，他從理髮開始一直哭到理髮結束。
京京很願意讓人陪著他玩。1歲多的時候，家人帶他出去玩，他喜歡在大人中間來回跑，並讓大人逗著他玩，別人都覺得他很開朗。有時，帶他到別人家做客，他還能給別人讀卡片。媽媽發現他與人說話時，眼睛看人比較少，但能回答別人的問題。從那時起，只要跟別人講話，媽媽就會經常提醒京京，要看著人講話。2歲6個月上親子班時，媽媽發現京京不大喜歡跟小朋友玩，但是跟大人之間互動很好。他喜歡糾纏父母給他讀熟悉的卡片、背唐詩、指認漢字等。京京上幼兒園之前，就認識500～600個漢字，爸爸覺得京京很聰明。
京京2歲9個月時上幼兒園，老師反映京京和其他小朋友有些不一樣，主要是他情緒不穩定，不喜歡跟小朋友玩，別的小朋友與他打招呼，他也不迴應，很少看小朋友。但他特別喜歡認字、看書、聽故事。當時媽媽也沒在意，還認為京京從小個性強。由於家裡太嬌慣，他與小朋友接觸得也少有一回媽媽帶京京在外面玩回力小車，別的小朋友看兩次示範就學會了，而京京怎麼也學不會。和小朋友一起學騎自行車，媽媽告訴他腳往前踏，其他小朋友都能做到，但京京就是不行，他騎上自行車就往後退，不會往前使勁蹬。
京京從小方位感就很好，哪怕是在家裡，只要問他去過的某一個地方，他都能準確地指出方位，還會告訴媽媽坐過幾路公交車。在別的小朋友還只能記住一個字的時候，他就能整句整段地背誦成語故事和唐詩了。京京很喜歡唱歌和聽歌，只要是聽過的歌，他都能唱出來，調子還很準，歌詞也能記住，記憶力好於大多數同齡小朋友。媽媽總感覺京京好像與其他小朋友有些不一樣其他小朋友不會的他都會，但其他小朋友會的他又都不會。媽媽還跟單位裡有孩子的阿姨說起這些，阿姨們都說京京聰明，這麼小就認識那麼多漢字，而且記憶力還特別好，以後上學準能學得好。
上幼兒園不久，老師反映京京在學習他感興趣的課，如英語的外教課、唱歌、聽故事，或自己看書的時候，可以安靜坐著。而上其他課時，別的孩子都能聽老師的話，只有他在地上來回跑，老師批評他，他也不聽，從不害怕。
京京的精細動作特別差，從小就是這樣。對自己感興趣的東西，他學得特別快，如顏色、形狀、漢字、數字、字母等，只要學習一兩次就會了。但是如果是他不喜歡的內容，他根本就不跟著學。別的小朋友都能從拼插玩具、聲電玩具這類玩具中體會到樂趣，京京則最多讀讀積木上的數字或字母，或把數字、字母按順序排列起來，完全體會不到玩玩具的樂趣，總說不要玩。小朋友都愛玩玩具，但是他不會玩也不愛玩所以他只是一個人待在一旁看書。
幼兒園連續兩次公開課引起了媽媽的注意。一次公開課是小朋友為“六一”兒童節編排節目，老師讓小朋友們扮演不同的角色，讓京京扮演的是幾個小兔子中的一個。當小兔子出場時，小朋友都能按音樂節拍表演，只有京京一個人好像不知道自己該做什麼。有個小朋友去拉他，他好像還不知道自己該怎麼做。還有一次是上故事課，老師剛給小朋友講了幾句故事的開頭，京京就在一旁把老師講的故事從頭到尾背了下來。可當老師提問故事中每個小朋友都扮演了什麼角色時，京京卻不能完整地回答。其他家長還誇獎京京聰明，記憶力超常，但媽媽心裡卻很不舒服她明顯感覺到京京在很多方面都和其他小朋友不一樣。
京京男 4歲，瘦高個男孩，臉很白，很清秀。京京是經自然分娩出生的，由於整個產程較長，胎心慢，出生時有點缺氧。在媽媽生產過程中，醫生用胎頭吸引器幫助媽媽生產京京出生後有明顯室息史，出生體重8斤，由媽媽母乳餵養。京京在月子裡喜歡哭鬧，但大人一抱起來後哭鬧就停止了，從此養成了抱著入睡的習慣。即使京京睡著了，也得由大人抱著，因為一放到床上他就醒了，而且他吃飽喝足了，也得由大人抱著。之後京京慢慢地不滿足於大人抱著入睡，還得要走著、搖著才能入睡。為此媽媽整天只睡5～6個小時，和外祖母倒著班抱京京。
京京1歲左右的時候，大家覺得他特別聰明。小卡片、汽車、國旗標誌等他認識得特別好，雖然還不會講話，但會用小手去指圖片和成語小故事的書，讓媽媽念給他聽。他聽了一遍又一遍，好像總是聽不夠。1歲6個月會講話的時候，他就能認識60～70張卡片。2歲以後，他能把自己常聽到的故事複述出來。別人問他幾歲，他能說“2歲”，還會同時伸出手指頭表示“二”媽媽教他學過的東西，他都能記住，雖然不能夠應變新問題，但是隻要是媽媽教過的東西，他都會回答。
京京的情緒從出生起就不是很穩定，無論什麼事情，只要不合他的意，他就以哭來表達自己的不滿。不到2歲的時候，媽媽發現他不願去人多或嘈雜的地方，如果帶他到這種地方，他就會哭著要走。小時候帶他到外邊去吃飯，他會一直哭，吵著要走。帶他去理髮店理髮，他也不讓別人碰他的頭，每次理髮都要兩三個人強行按著他，他從理髮開始一直哭到理髮結束。
京京很願意讓人陪著他玩。1歲多的時候，家人帶他出去玩，他喜歡在大人中間來回跑，並讓大人逗著他玩，別人都覺得他很開朗。有時，帶他到別人家做客，他還能給別人讀卡片。媽媽發現他與人說話時，眼睛看人比較少，但能回答別人的問題。從那時起，只要跟別人講話，媽媽就會經常提醒京京，要看著人講話。2歲6個月上親子班時，媽媽發現京京不大喜歡跟小朋友玩，但是跟大人之間互動很好。他喜歡糾纏父母給他讀熟悉的卡片、背唐詩、指認漢字等。京京上幼兒園之前，就認識500～600個漢字，爸爸覺得京京很聰明。
京京2歲9個月時上幼兒園，老師反映京京和其他小朋友有些不一樣，主要是他情緒不穩定，不喜歡跟小朋友玩，別的小朋友與他打招呼，他也不迴應，很少看小朋友。但他特別喜歡認字、看書、聽故事。當時媽媽也沒在意，還認為京京從小個性強。由於家裡太嬌慣，他與小朋友接觸得也少有一回媽媽帶京京在外面玩回力小車，別的小朋友看兩次示範就學會了，而京京怎麼也學不會。和小朋友一起學騎自行車，媽媽告訴他腳往前踏，其他小朋友都能做到，但京京就是不行，他騎上自行車就往後退，不會往前使勁蹬。
京京從小方位感就很好，哪怕是在家裡，只要問他去過的某一個地方，他都能準確地指出方位，還會告訴媽媽坐過幾路公交車。在別的小朋友還只能記住一個字的時候，他就能整句整段地背誦成語故事和唐詩了。京京很喜歡唱歌和聽歌，只要是聽過的歌，他都能唱出來，調子還很準，歌詞也能記住，記憶力好於大多數同齡小朋友。媽媽總感覺京京好像與其他小朋友有些不一樣其他小朋友不會的他都會，但其他小朋友會的他又都不會。媽媽還跟單位裡有孩子的阿姨說起這些，阿姨們都說京京聰明，這麼小就認識那麼多漢字，而且記憶力還特別好，以後上學準能學得好。
上幼兒園不久，老師反映京京在學習他感興趣的課，如英語的外教課、唱歌、聽故事，或自己看書的時候，可以安靜坐著。而上其他課時，別的孩子都能聽老師的話，只有他在地上來回跑，老師批評他，他也不聽，從不害怕。
京京的精細動作特別差，從小就是這樣。對自己感興趣的東西，他學得特別快，如顏色、形狀、漢字、數字、字母等，只要學習一兩次就會了。但是如果是他不喜歡的內容，他根本就不跟著學。別的小朋友都能從拼插玩具、聲電玩具這類玩具中體會到樂趣，京京則最多讀讀積木上的數字或字母，或把數字、字母按順序排列起來，完全體會不到玩玩具的樂趣，總說不要玩。小朋友都愛玩玩具，但是他不會玩也不愛玩所以他只是一個人待在一旁看書。
幼兒園連續兩次公開課引起了媽媽的注意。一次公開課是小朋友為“六一”兒童節編排節目，老師讓小朋友們扮演不同的角色，讓京京扮演的是幾個小兔子中的一個。當小兔子出場時，小朋友都能按音樂節拍表演，只有京京一個人好像不知道自己該做什麼。有個小朋友去拉他，他好像還不知道自己該怎麼做。還有一次是上故事課，老師剛給小朋友講了幾句故事的開頭，京京就在一旁把老師講的故事從頭到尾背了下來。可當老師提問故事中每個小朋友都扮演了什麼角色時，京京卻不能完整地回答。其他家長還誇獎京京聰明，記憶力超常，但媽媽心裡卻很不舒服她明顯感覺到京京在很多方面都和其他小朋友不一樣。
京京上幼兒園這一年退化很多，以前訓練所取得的進步好像都消失了，喊他跟沒有聽見似的，還晃手，喜歡用手繞著手腕一圈圈地轉動，嘴裡喜歡沒完沒了地自言自語。京京自言自語的時候，他的聲調拉得很長，而且眼神很渙散。不管別人讓他做什麼，他都不聽，也不會模仿。現在，他以前愛看的書也不看了，教他學知識他也沒有反應，跟他說話也不搭理，他的情緒還特別難控制。京京還喜歡在屋子裡跑來跑去、爬上爬下的。儘管這樣，他好像也沒有摔過，可能還是有一點點危險意識。更為惱人的是，京京添了一個咬人的毛病，只要在他情緒不好或者很高興的時候，他都會冷不丁地去咬周圍的人。有一次，京京去公園玩，看見小朋友手上拿著他喜歡的圖畫書，衝上去就搶，沒搶到就撲上去咬那個小朋友。有時候上課上到一半，他會突然抓人一把。老師給京京上課的時候，他會冷不丁地抓老師一下，好幾個老師都被京京“襲擊”過。所以京京在小區跟小朋友玩的時候，媽媽特別緊張，總是擔心京京會突然做出傷害別的孩子的舉動來。
最後，媽媽帶京京去醫院找到了相關專業的醫生。經過問診和對京京表現的觀察，醫生做出了“廣泛性發育障礙”的診斷。
北大醫療腦健康兒童發展中心專家點評：
1.在大運動功能及手部動作方面發育的情況：京京的精細動作特別差。
2.在認知和情感方面發育的情況：
(1)認知方面：1歲6個月時，京京能認識60～70張卡片;2歲以後他能複述常聽的故事，能用語言和手勢表達自己的年齡，能記住所學的東西;上幼兒園之前認識大概500～600個漢字，能準確唱出聽過的歌，能背誦故事，卻難以理解故事的內容;模仿玩回力車和騎自行車的能力落後於普通同齡兒童;方位感很好，能準確指出去過的地方的方位和乘坐的公交車。
(2)語言發育方面：喜歡長時間自言自語，而且聲調拉得很長，語言也有些刻板。
(3)交流方面：眼睛看人比較少，但能迴應別人的問題，能複述常聽到的故事。
(4)情感發育：對媽媽有依戀，看不到媽媽，會主動尋找或哭鬧。
京京男 4歲，瘦高個男孩，臉很白，很清秀。京京是經自然分娩出生的，由於整個產程較長，胎心慢，出生時有點缺氧。在媽媽生產過程中，醫生用胎頭吸引器幫助媽媽生產京京出生後有明顯室息史，出生體重8斤，由媽媽母乳餵養。京京在月子裡喜歡哭鬧，但大人一抱起來後哭鬧就停止了，從此養成了抱著入睡的習慣。即使京京睡著了，也得由大人抱著，因為一放到床上他就醒了，而且他吃飽喝足了，也得由大人抱著。之後京京慢慢地不滿足於大人抱著入睡，還得要走著、搖著才能入睡。為此媽媽整天只睡5～6個小時，和外祖母倒著班抱京京。
京京1歲左右的時候，大家覺得他特別聰明。小卡片、汽車、國旗標誌等他認識得特別好，雖然還不會講話，但會用小手去指圖片和成語小故事的書，讓媽媽念給他聽。他聽了一遍又一遍，好像總是聽不夠。1歲6個月會講話的時候，他就能認識60～70張卡片。2歲以後，他能把自己常聽到的故事複述出來。別人問他幾歲，他能說“2歲”，還會同時伸出手指頭表示“二”媽媽教他學過的東西，他都能記住，雖然不能夠應變新問題，但是隻要是媽媽教過的東西，他都會回答。
京京的情緒從出生起就不是很穩定，無論什麼事情，只要不合他的意，他就以哭來表達自己的不滿。不到2歲的時候，媽媽發現他不願去人多或嘈雜的地方，如果帶他到這種地方，他就會哭著要走。小時候帶他到外邊去吃飯，他會一直哭，吵著要走。帶他去理髮店理髮，他也不讓別人碰他的頭，每次理髮都要兩三個人強行按著他，他從理髮開始一直哭到理髮結束。
京京很願意讓人陪著他玩。1歲多的時候，家人帶他出去玩，他喜歡在大人中間來回跑，並讓大人逗著他玩，別人都覺得他很開朗。有時，帶他到別人家做客，他還能給別人讀卡片。媽媽發現他與人說話時，眼睛看人比較少，但能回答別人的問題。從那時起，只要跟別人講話，媽媽就會經常提醒京京，要看著人講話。2歲6個月上親子班時，媽媽發現京京不大喜歡跟小朋友玩，但是跟大人之間互動很好。他喜歡糾纏父母給他讀熟悉的卡片、背唐詩、指認漢字等。京京上幼兒園之前，就認識500～600個漢字，爸爸覺得京京很聰明。
京京2歲9個月時上幼兒園，老師反映京京和其他小朋友有些不一樣，主要是他情緒不穩定，不喜歡跟小朋友玩，別的小朋友與他打招呼，他也不迴應，很少看小朋友。但他特別喜歡認字、看書、聽故事。當時媽媽也沒在意，還認為京京從小個性強。由於家裡太嬌慣，他與小朋友接觸得也少有一回媽媽帶京京在外面玩回力小車，別的小朋友看兩次示範就學會了，而京京怎麼也學不會。和小朋友一起學騎自行車，媽媽告訴他腳往前踏，其他小朋友都能做到，但京京就是不行，他騎上自行車就往後退，不會往前使勁蹬。
京京從小方位感就很好，哪怕是在家裡，只要問他去過的某一個地方，他都能準確地指出方位，還會告訴媽媽坐過幾路公交車。在別的小朋友還只能記住一個字的時候，他就能整句整段地背誦成語故事和唐詩了。京京很喜歡唱歌和聽歌，只要是聽過的歌，他都能唱出來，調子還很準，歌詞也能記住，記憶力好於大多數同齡小朋友。媽媽總感覺京京好像與其他小朋友有些不一樣其他小朋友不會的他都會，但其他小朋友會的他又都不會。媽媽還跟單位裡有孩子的阿姨說起這些，阿姨們都說京京聰明，這麼小就認識那麼多漢字，而且記憶力還特別好，以後上學準能學得好。
上幼兒園不久，老師反映京京在學習他感興趣的課，如英語的外教課、唱歌、聽故事，或自己看書的時候，可以安靜坐著。而上其他課時，別的孩子都能聽老師的話，只有他在地上來回跑，老師批評他，他也不聽，從不害怕。
京京的精細動作特別差，從小就是這樣。對自己感興趣的東西，他學得特別快，如顏色、形狀、漢字、數字、字母等，只要學習一兩次就會了。但是如果是他不喜歡的內容，他根本就不跟著學。別的小朋友都能從拼插玩具、聲電玩具這類玩具中體會到樂趣，京京則最多讀讀積木上的數字或字母，或把數字、字母按順序排列起來，完全體會不到玩玩具的樂趣，總說不要玩。小朋友都愛玩玩具，但是他不會玩也不愛玩所以他只是一個人待在一旁看書。
幼兒園連續兩次公開課引起了媽媽的注意。一次公開課是小朋友為“六一”兒童節編排節目，老師讓小朋友們扮演不同的角色，讓京京扮演的是幾個小兔子中的一個。當小兔子出場時，小朋友都能按音樂節拍表演，只有京京一個人好像不知道自己該做什麼。有個小朋友去拉他，他好像還不知道自己該怎麼做。還有一次是上故事課，老師剛給小朋友講了幾句故事的開頭，京京就在一旁把老師講的故事從頭到尾背了下來。可當老師提問故事中每個小朋友都扮演了什麼角色時，京京卻不能完整地回答。其他家長還誇獎京京聰明，記憶力超常，但媽媽心裡卻很不舒服她明顯感覺到京京在很多方面都和其他小朋友不一樣。
京京上幼兒園這一年退化很多，以前訓練所取得的進步好像都消失了，喊他跟沒有聽見似的，還晃手，喜歡用手繞著手腕一圈圈地轉動，嘴裡喜歡沒完沒了地自言自語。京京自言自語的時候，他的聲調拉得很長，而且眼神很渙散。不管別人讓他做什麼，他都不聽，也不會模仿。現在，他以前愛看的書也不看了，教他學知識他也沒有反應，跟他說話也不搭理，他的情緒還特別難控制。京京還喜歡在屋子裡跑來跑去、爬上爬下的。儘管這樣，他好像也沒有摔過，可能還是有一點點危險意識。更為惱人的是，京京添了一個咬人的毛病，只要在他情緒不好或者很高興的時候，他都會冷不丁地去咬周圍的人。有一次，京京去公園玩，看見小朋友手上拿著他喜歡的圖畫書，衝上去就搶，沒搶到就撲上去咬那個小朋友。有時候上課上到一半，他會突然抓人一把。老師給京京上課的時候，他會冷不丁地抓老師一下，好幾個老師都被京京“襲擊”過。所以京京在小區跟小朋友玩的時候，媽媽特別緊張，總是擔心京京會突然做出傷害別的孩子的舉動來。
最後，媽媽帶京京去醫院找到了相關專業的醫生。經過問診和對京京表現的觀察，醫生做出了“廣泛性發育障礙”的診斷。
北大醫療腦健康兒童發展中心專家點評：
1.在大運動功能及手部動作方面發育的情況：京京的精細動作特別差。
2.在認知和情感方面發育的情況：
(1)認知方面：1歲6個月時，京京能認識60～70張卡片;2歲以後他能複述常聽的故事，能用語言和手勢表達自己的年齡，能記住所學的東西;上幼兒園之前認識大概500～600個漢字，能準確唱出聽過的歌，能背誦故事，卻難以理解故事的內容;模仿玩回力車和騎自行車的能力落後於普通同齡兒童;方位感很好，能準確指出去過的地方的方位和乘坐的公交車。
(2)語言發育方面：喜歡長時間自言自語，而且聲調拉得很長，語言也有些刻板。
(3)交流方面：眼睛看人比較少，但能迴應別人的問題，能複述常聽到的故事。
(4)情感發育：對媽媽有依戀，看不到媽媽，會主動尋找或哭鬧。
3.根據ICD-10做出診斷：
(1)社會交往能力實質性異常：
a.不能恰當地應用眼對眼注視、面部表情、姿勢和手勢來調節社會交往，如在幼兒園不會迴應其他小朋友的招呼和話語;
b.(儘管有充分的機會)不能發展與其智齡相適應的同伴關係，用來共同分享興趣、活動與情感，如不喜歡跟小朋友玩，不能與其他小朋友交流，不會發展友誼;c.缺乏社會性情感的相互交流，表現為對他人情緒的反應偏頗或有缺損，或不能依據社交場合調整自身行為，或社交、情感與交往行為的整合能力弱。例如，在外邊吃飯、在理髮店理髮時一直哭鬧不停;對園長的批評沒有害怕的感受;難以理解節目表演的意義;有咬人的行為。
(2)刻板和重複地使用語言：喜歡不停地自言自語，很少用語言來作為一種人與人之間的溝通工具。
(3)專注於一種或多種刻板、侷限的興趣之中，感興趣的內容異常：喜歡重複聽成語小故事;只學習他感興趣的課程，只專注於他感興趣的內容;喜歡晃手，喜歡繞著手腕一圈圈地轉動。
綜上所述，孩子被診斷為“廣泛性發育障礙”的結果。北大醫療腦健康護理干預方案建議：這個孩子比較突出的是記憶力超常，形成鮮明對比的是，社會性行為及語言的缺。這樣的孩子由於表現比較“聰明”，家長很容易忽視他們的其他問題。在孩子進入幼兒園前，家長不太容易發現問題。只是在進入幼兒園後，與別的孩子相比較，孩子表現出很多社會交往能力、語言使用以及興趣刻板侷限方面的問題。建議家長可以在早期給孩子建立成長筆記，從生理、心理等各個方面做好成長記錄，一旦發現有問題，如社會交往或者興趣等方面的異常，應及時就醫。
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