3月31日，省政府印發了《關於建立健全農村學前教育發展體制機制的指導意見》。據悉，農村學前教育承擔了重要的社會責任，面對目前出現的困難和問題，我省明確提出建立“公建民營”慣例運行機制，提供公益性、普惠性學前教育服務。（詳見《蘭州日報》4月1日3版）。
幼兒園在哪裡童年就在哪裡。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。因此，辦好幼兒園是關係到無數人童年生活的大事，尤其是在農村，如何辦好幼兒園，更是一個應持續被關注的話題。
隨著農村經濟的發展，學齡前幼兒教育日益受到各方重視。但由於種種因素的制約，存在不少問題亟待解決。首先，入園難在偏遠農村還很突出。有調查顯示，城鄉學前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都存在著不同程度的房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。其次，某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由於工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大—有一定專業水平的幼兒教師不願在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業素質與實際需要差距很大。此外，學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員的保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是佔用義務教育經費；幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑；對幼兒園管理乏力，服務不到位，而針對幼兒教師的專業培訓更是無從談起了。
對於這些問題，有關職能部門越來越重視，不少鄉鎮都建成或在大力修建公辦幼兒園,這可以解決很多農村學齡前兒童的入園問題。當然，我們也要看到，要真正讓農村孩子接受好的學前教育，有關方面要做的工作還有很多。如要讓孩子在幼兒園裡幸福成長，光有先進的設施還不夠，還要有與之配套的優秀幼師隊伍。有關方面不妨出臺一些優惠政策，制定完善農村幼兒園教師工資待遇及社會保障制度，吸引和穩定農村幼兒師資隊伍。建立多層次、多渠道、多形式的幼師培訓體系，開展民辦幼兒教師資格認定工作，實行保育員持證上崗制度，提高民辦幼兒園管理水平和教育教學質量。
同時，政府要繼續堅持多種形式發展幼兒教育的方針，對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用範圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會力量參與農村幼兒教育建設，逐步拓寬農村辦園渠道，制定優惠政策，對參與農村幼兒教育建設的社會力量進行必要扶持，完善辦園審批制度，實行個體園年檢制度，制定出臺民辦幼兒園辦園基本標準、分類定級標準及考核標準，形成健全制度體系。