前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
這個單詞是意大利語。我們都沒學過，不知道是什麼意思。
沒關係，看我的表演。
先通過聲音，si~si~si~si。接著左右扭動我的身體，展示它是如何行走的。最後，我將在黑板上，通過塗鴉的方式，畫出它的形狀。你猜出來，這個意大利語是什麼意思了嗎？
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
這個單詞是意大利語。我們都沒學過，不知道是什麼意思。
沒關係，看我的表演。
先通過聲音，si~si~si~si。接著左右扭動我的身體，展示它是如何行走的。最後，我將在黑板上，通過塗鴉的方式，畫出它的形狀。你猜出來，這個意大利語是什麼意思了嗎？
看完我的賣力演出，媽媽們是不是得到啟迪？
家庭英語啟蒙，具體應該怎麼做呢？Jennifer老師建議三個步驟。
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
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寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
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寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
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媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
這個單詞是意大利語。我們都沒學過，不知道是什麼意思。
沒關係，看我的表演。
先通過聲音，si~si~si~si。接著左右扭動我的身體，展示它是如何行走的。最後，我將在黑板上，通過塗鴉的方式，畫出它的形狀。你猜出來，這個意大利語是什麼意思了嗎？
看完我的賣力演出，媽媽們是不是得到啟迪？
家庭英語啟蒙，具體應該怎麼做呢？Jennifer老師建議三個步驟。
--準備好閃卡，繪本、動畫、單詞卡片等配套資料。
--banana...
--拿出家裡的香蕉，this is banana. (建立圖片-單詞關係）
--Monkeys like banana.（通過已學的句子解釋，讓孩子學會結合上下文揣測）
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
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寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
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寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
這個單詞是意大利語。我們都沒學過，不知道是什麼意思。
沒關係，看我的表演。
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看完我的賣力演出，媽媽們是不是得到啟迪？
家庭英語啟蒙，具體應該怎麼做呢？Jennifer老師建議三個步驟。
--準備好閃卡，繪本、動畫、單詞卡片等配套資料。
--banana...
--拿出家裡的香蕉，this is banana. (建立圖片-單詞關係）
--Monkeys like banana.（通過已學的句子解釋，讓孩子學會結合上下文揣測）
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
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寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
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媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
這個單詞是意大利語。我們都沒學過，不知道是什麼意思。
沒關係，看我的表演。
先通過聲音，si~si~si~si。接著左右扭動我的身體，展示它是如何行走的。最後，我將在黑板上，通過塗鴉的方式，畫出它的形狀。你猜出來，這個意大利語是什麼意思了嗎？
看完我的賣力演出，媽媽們是不是得到啟迪？
家庭英語啟蒙，具體應該怎麼做呢？Jennifer老師建議三個步驟。
--準備好閃卡，繪本、動畫、單詞卡片等配套資料。
--banana...
--拿出家裡的香蕉，this is banana. (建立圖片-單詞關係）
--Monkeys like banana.（通過已學的句子解釋，讓孩子學會結合上下文揣測）
幼兒學英語，正確的做法是我們應想方設法讓孩子動起來act out English；比如，我的專欄裡昨天才更新的歌謠。
--當視頻裡唱到Stand up，媽媽起立立正站好，
--唱到sit down，媽媽乖乖坐下，
--示範動作讓孩子明白，詞組的意思。
這個過程，孩子會很投入、很有趣，重複幾次，一串的動作單詞和表達法就很快理解、記住了。而且聽到這些指示，完全不用藉助中文翻譯，就能直接做出動作。這就是英語思維。
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
這個單詞是意大利語。我們都沒學過，不知道是什麼意思。
沒關係，看我的表演。
先通過聲音，si~si~si~si。接著左右扭動我的身體，展示它是如何行走的。最後，我將在黑板上，通過塗鴉的方式，畫出它的形狀。你猜出來，這個意大利語是什麼意思了嗎？
看完我的賣力演出，媽媽們是不是得到啟迪？
家庭英語啟蒙，具體應該怎麼做呢？Jennifer老師建議三個步驟。
--準備好閃卡，繪本、動畫、單詞卡片等配套資料。
--banana...
--拿出家裡的香蕉，this is banana. (建立圖片-單詞關係）
--Monkeys like banana.（通過已學的句子解釋，讓孩子學會結合上下文揣測）
幼兒學英語，正確的做法是我們應想方設法讓孩子動起來act out English；比如，我的專欄裡昨天才更新的歌謠。
--當視頻裡唱到Stand up，媽媽起立立正站好，
--唱到sit down，媽媽乖乖坐下，
--示範動作讓孩子明白，詞組的意思。
這個過程，孩子會很投入、很有趣，重複幾次，一串的動作單詞和表達法就很快理解、記住了。而且聽到這些指示，完全不用藉助中文翻譯，就能直接做出動作。這就是英語思維。
前兩天，有位媽媽跑來諮詢。
寶媽：我買了牛津樹、海尼曼2套英文原版繪本，幻想著我給她讀繪本，她津津樂道地旁聽時不時問我一些問題，母女二人享受愉悅的親子時光的樣子，結果小朋友把書一丟，說沒有中文她不想看。
我：（且不說去哪買的海尼曼原版，據我所知國內買不到沒有海尼曼正版）你可以堅持己見啊，把書撿起來繼續讀。
寶媽：但是，孩子不願意聽，我強迫她學習擔心她更加排斥，反而適得其反。
我：因為你們家孩子之前接觸的繪本以中文為主，換成全英文一開始不適應自然排斥。但是必須要堅持讀，不能任由孩子性子。
寶媽：我不會英語啊，只能買中文，我才看得懂繪本，才能給他翻譯啊！
我：你不是有點讀筆+音頻嗎？孩子看著圖片，再結合點讀，就可以明白大意了。家庭英語，父母重點在於陪伴，而不是非要做到一字一句的翻譯給他聽。
媽媽聽完後，啞口無言，但願聽懂我的意思了吧。
這也是很多家長，都會遇到的【翻譯類】問題。
比如，我的打卡學習營裡，有個學霸媽媽，自己本身就是一名語文老師，語言應用、表達能力較強，給孩子輔導英語，她一邊讀英語一邊翻譯中文，由於她深厚的中文底蘊，導致中文說的比英語還多。例如，拿出一張小狗單詞卡，對著孩子先說中文小狗，接著換英語“dog、dog、dog”，然後再來一番中文解釋“小狗知道嗎？就是媽媽養的那個小動物，他會發出汪汪汪叫聲，每天媽媽都要喂他奶糕，它叫小狗，dog！”
在這段單詞教學中，媽媽只說了四次Dog，其餘全是中文解釋，請問這是在教中文還是教中文呢？
Jennifer老師必須三令五申下，媽媽們停止中文翻譯，不要以“中文思維”教孩子說英語，這是兩種完全不一樣的思維方式，用中文思維教孩子英語，嚴重破壞孩子的英語思維，小朋友的口語會越學越差。
很多媽媽不理解了，為什麼不可以中文翻譯？脫離了中文，我該如何跟孩子解釋呢？
包含2個問題，我們先說為何避免“中英互譯”。因為中文翻譯會破壞英語思維。所謂的英語思維就是，Think in English，或者 Use English to think（能用英語母語人士的反應方式思考），直白點說就是跟外國人一樣看到某樣東西，第一反應直接理解成英文，而不是在腦海中過一遍漢語，在去想英文如何表達！
比如，看到狗狗圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到dog，而不會用“狗”中文詞做過渡橋樑。中文還說不利索的孩子，最容易培養英語思維了，因為在他的腦海中，媽媽告訴它這個圖片是dog，他的大腦裡自然建立起圖像與單詞的對應關係，所以幼兒啟蒙，介入中文就是在增加理解的困難度，破壞純正的英語思維。
培養小朋友英語思維的關鍵：建立英語（language）和他平時接觸到的景象（images），他的經歷（experience）和他的情感（emotions）之間的直接關係。只有這樣，才能徹底越過中文思維這座大山的阻礙。
Jennifer老師解釋完英語思維，不知道媽媽們是否理解了?
接著繼續講講，英語不好的媽媽如何跟孩子解釋英語單詞。
我用一個單詞【vipera】給大家做示範。
這個單詞是意大利語。我們都沒學過，不知道是什麼意思。
沒關係，看我的表演。
先通過聲音，si~si~si~si。接著左右扭動我的身體，展示它是如何行走的。最後，我將在黑板上，通過塗鴉的方式，畫出它的形狀。你猜出來，這個意大利語是什麼意思了嗎？
看完我的賣力演出，媽媽們是不是得到啟迪？
家庭英語啟蒙，具體應該怎麼做呢？Jennifer老師建議三個步驟。
--準備好閃卡，繪本、動畫、單詞卡片等配套資料。
--banana...
--拿出家裡的香蕉，this is banana. (建立圖片-單詞關係）
--Monkeys like banana.（通過已學的句子解釋，讓孩子學會結合上下文揣測）
幼兒學英語，正確的做法是我們應想方設法讓孩子動起來act out English；比如，我的專欄裡昨天才更新的歌謠。
--當視頻裡唱到Stand up，媽媽起立立正站好，
--唱到sit down，媽媽乖乖坐下，
--示範動作讓孩子明白，詞組的意思。
這個過程，孩子會很投入、很有趣，重複幾次，一串的動作單詞和表達法就很快理解、記住了。而且聽到這些指示，完全不用藉助中文翻譯，就能直接做出動作。這就是英語思維。
當我們學習到新單詞，比如前幾天我給大家更新的海尼曼繪本中有一節主題【Time for Lunch】，繪本里學到的新句型，It’s time for lunch\\I like sth\\I get some sth.
到了吃飯時間，媽媽們就可以現場演習起來了，大聲跟孩子說：
--It’s time for lunch！吃中飯啦
--I like fish.我喜歡吃魚
--I get some fish.我夾一點魚
飯桌上那麼多不同種類的菜，媽媽全都跟一起練習下，小朋友自然而然記憶深刻，不知不覺中學會了多種場景下單詞、句子的日常應用。
最後，Jennifer老師想說的是，英語是一門語言，孩子從小學習英語首要目的是拿來流暢交流、溝通表達，而不是為了應付考試。端正好心態，陪伴孩子每天讀一讀繪本，日常多一些交流對話，掌握好這門語言並不是多大的難事，貴在堅持。