總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
繪本里的故事和人物角色遠比分級讀物豐富生動。這些故事和人物給了孩子一種親近感。他們激發了孩子對閱讀的興趣。
繪本里囊括了最豐富的的故事和主角，有那麼多的傳統改編故事，冒險故事，幽默故事。這些故事建立了孩子對英語的好感。
2. 好感度來自於孩子學語言過程中的成就和滿足感。
繪本的內容題材更廣泛，每年都有很多繪本作家出一些新書，經典的書也很多。孩子的自主選擇性大。
在親子閱讀的過程中讓孩子自己去挑選書籍，而不只是把書買完交給孩子。這有利於讓孩子化被動為主動。
書的選擇性越大，孩子就能夠在繪本里找到自己喜歡的故事、人物，形成自己的閱讀偏好。滿足愛書的需求。這帶給孩子巨大的自主感和成就感。
比如一個不怎麼愛看書，但喜歡運動的孩子，還可以給他選一些運動故事為主的書。如果在分級讀物裡，要選到合適的書就很難了。
好感度和興趣是孩子閱讀的內在驅動力。
我們不可能一輩子拿著鞭子逼孩子去學英語。從小建立起他們主動接觸英語的源動力，對他們終身去學習這門語言是很重要的。
3、建立英語思維，我更推薦英文繪本
英語思維就是孩子接收到英語的時候，可以不經過大腦的英漢翻譯，直接理解英文的意思。
怎樣達到這樣直接理解英文的效果呢？
安妮鮮花在《不能錯過的英語啟蒙》中說，建立英語思維的關鍵在於，在孩子的腦海中建立大量的情景對應。
也就是說，當孩子接觸到英語，他腦海中反應是一個個場景，而不是孤零零的單詞。這樣孩子就能從整體上理解英語。
怎樣去建立這種情景對應呢？
接觸大量的原汁原味的音頻、繪本、動畫等。
原版繪本的圖片豐富、故事生動，讓孩子把單詞和句型放在活生生的場景中理解，更有利於孩子的英語思維。
比如《母雞蘿絲去散步》裡，故事、圖片和文字和諧的統一。甚至只看圖片你就能理解這個故事了。
蘿絲去散步了，你看看它的動作。身後的那隻狐狸更是讓我們把注意力集中在看圖上。
孩子很容易把注意力集中在母雞和狐狸身上。這正是文字和故事要告訴我們的。
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
繪本里的故事和人物角色遠比分級讀物豐富生動。這些故事和人物給了孩子一種親近感。他們激發了孩子對閱讀的興趣。
繪本里囊括了最豐富的的故事和主角，有那麼多的傳統改編故事，冒險故事，幽默故事。這些故事建立了孩子對英語的好感。
2. 好感度來自於孩子學語言過程中的成就和滿足感。
繪本的內容題材更廣泛，每年都有很多繪本作家出一些新書，經典的書也很多。孩子的自主選擇性大。
在親子閱讀的過程中讓孩子自己去挑選書籍，而不只是把書買完交給孩子。這有利於讓孩子化被動為主動。
書的選擇性越大，孩子就能夠在繪本里找到自己喜歡的故事、人物，形成自己的閱讀偏好。滿足愛書的需求。這帶給孩子巨大的自主感和成就感。
比如一個不怎麼愛看書，但喜歡運動的孩子，還可以給他選一些運動故事為主的書。如果在分級讀物裡，要選到合適的書就很難了。
好感度和興趣是孩子閱讀的內在驅動力。
我們不可能一輩子拿著鞭子逼孩子去學英語。從小建立起他們主動接觸英語的源動力，對他們終身去學習這門語言是很重要的。
3、建立英語思維，我更推薦英文繪本
英語思維就是孩子接收到英語的時候，可以不經過大腦的英漢翻譯，直接理解英文的意思。
怎樣達到這樣直接理解英文的效果呢？
安妮鮮花在《不能錯過的英語啟蒙》中說，建立英語思維的關鍵在於，在孩子的腦海中建立大量的情景對應。
也就是說，當孩子接觸到英語，他腦海中反應是一個個場景，而不是孤零零的單詞。這樣孩子就能從整體上理解英語。
怎樣去建立這種情景對應呢？
接觸大量的原汁原味的音頻、繪本、動畫等。
原版繪本的圖片豐富、故事生動，讓孩子把單詞和句型放在活生生的場景中理解，更有利於孩子的英語思維。
比如《母雞蘿絲去散步》裡，故事、圖片和文字和諧的統一。甚至只看圖片你就能理解這個故事了。
蘿絲去散步了，你看看它的動作。身後的那隻狐狸更是讓我們把注意力集中在看圖上。
孩子很容易把注意力集中在母雞和狐狸身上。這正是文字和故事要告訴我們的。
它穿過籬笆。狐狸也跟著它呢！
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
繪本里的故事和人物角色遠比分級讀物豐富生動。這些故事和人物給了孩子一種親近感。他們激發了孩子對閱讀的興趣。
繪本里囊括了最豐富的的故事和主角，有那麼多的傳統改編故事，冒險故事，幽默故事。這些故事建立了孩子對英語的好感。
2. 好感度來自於孩子學語言過程中的成就和滿足感。
繪本的內容題材更廣泛，每年都有很多繪本作家出一些新書，經典的書也很多。孩子的自主選擇性大。
在親子閱讀的過程中讓孩子自己去挑選書籍，而不只是把書買完交給孩子。這有利於讓孩子化被動為主動。
書的選擇性越大，孩子就能夠在繪本里找到自己喜歡的故事、人物，形成自己的閱讀偏好。滿足愛書的需求。這帶給孩子巨大的自主感和成就感。
比如一個不怎麼愛看書，但喜歡運動的孩子，還可以給他選一些運動故事為主的書。如果在分級讀物裡，要選到合適的書就很難了。
好感度和興趣是孩子閱讀的內在驅動力。
我們不可能一輩子拿著鞭子逼孩子去學英語。從小建立起他們主動接觸英語的源動力，對他們終身去學習這門語言是很重要的。
3、建立英語思維，我更推薦英文繪本
英語思維就是孩子接收到英語的時候，可以不經過大腦的英漢翻譯，直接理解英文的意思。
怎樣達到這樣直接理解英文的效果呢？
安妮鮮花在《不能錯過的英語啟蒙》中說，建立英語思維的關鍵在於，在孩子的腦海中建立大量的情景對應。
也就是說，當孩子接觸到英語，他腦海中反應是一個個場景，而不是孤零零的單詞。這樣孩子就能從整體上理解英語。
怎樣去建立這種情景對應呢？
接觸大量的原汁原味的音頻、繪本、動畫等。
原版繪本的圖片豐富、故事生動，讓孩子把單詞和句型放在活生生的場景中理解，更有利於孩子的英語思維。
比如《母雞蘿絲去散步》裡，故事、圖片和文字和諧的統一。甚至只看圖片你就能理解這個故事了。
蘿絲去散步了，你看看它的動作。身後的那隻狐狸更是讓我們把注意力集中在看圖上。
孩子很容易把注意力集中在母雞和狐狸身上。這正是文字和故事要告訴我們的。
它穿過籬笆。狐狸也跟著它呢！
很多家長可能反駁說，現在分級讀物也能做到場景對應。
但是在我看來，在這方面，分級讀物還是比原版繪本還是差一些。比如下圖的牛津樹，光看圖片不看文字，你能瞭解講的是啥嗎？↓↓
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
繪本里的故事和人物角色遠比分級讀物豐富生動。這些故事和人物給了孩子一種親近感。他們激發了孩子對閱讀的興趣。
繪本里囊括了最豐富的的故事和主角，有那麼多的傳統改編故事，冒險故事，幽默故事。這些故事建立了孩子對英語的好感。
2. 好感度來自於孩子學語言過程中的成就和滿足感。
繪本的內容題材更廣泛，每年都有很多繪本作家出一些新書，經典的書也很多。孩子的自主選擇性大。
在親子閱讀的過程中讓孩子自己去挑選書籍，而不只是把書買完交給孩子。這有利於讓孩子化被動為主動。
書的選擇性越大，孩子就能夠在繪本里找到自己喜歡的故事、人物，形成自己的閱讀偏好。滿足愛書的需求。這帶給孩子巨大的自主感和成就感。
比如一個不怎麼愛看書，但喜歡運動的孩子，還可以給他選一些運動故事為主的書。如果在分級讀物裡，要選到合適的書就很難了。
好感度和興趣是孩子閱讀的內在驅動力。
我們不可能一輩子拿著鞭子逼孩子去學英語。從小建立起他們主動接觸英語的源動力，對他們終身去學習這門語言是很重要的。
3、建立英語思維，我更推薦英文繪本
英語思維就是孩子接收到英語的時候，可以不經過大腦的英漢翻譯，直接理解英文的意思。
怎樣達到這樣直接理解英文的效果呢？
安妮鮮花在《不能錯過的英語啟蒙》中說，建立英語思維的關鍵在於，在孩子的腦海中建立大量的情景對應。
也就是說，當孩子接觸到英語，他腦海中反應是一個個場景，而不是孤零零的單詞。這樣孩子就能從整體上理解英語。
怎樣去建立這種情景對應呢？
接觸大量的原汁原味的音頻、繪本、動畫等。
原版繪本的圖片豐富、故事生動，讓孩子把單詞和句型放在活生生的場景中理解，更有利於孩子的英語思維。
比如《母雞蘿絲去散步》裡，故事、圖片和文字和諧的統一。甚至只看圖片你就能理解這個故事了。
蘿絲去散步了，你看看它的動作。身後的那隻狐狸更是讓我們把注意力集中在看圖上。
孩子很容易把注意力集中在母雞和狐狸身上。這正是文字和故事要告訴我們的。
它穿過籬笆。狐狸也跟著它呢！
很多家長可能反駁說，現在分級讀物也能做到場景對應。
但是在我看來，在這方面，分級讀物還是比原版繪本還是差一些。比如下圖的牛津樹，光看圖片不看文字，你能瞭解講的是啥嗎？↓↓
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
繪本里的故事和人物角色遠比分級讀物豐富生動。這些故事和人物給了孩子一種親近感。他們激發了孩子對閱讀的興趣。
繪本里囊括了最豐富的的故事和主角，有那麼多的傳統改編故事，冒險故事，幽默故事。這些故事建立了孩子對英語的好感。
2. 好感度來自於孩子學語言過程中的成就和滿足感。
繪本的內容題材更廣泛，每年都有很多繪本作家出一些新書，經典的書也很多。孩子的自主選擇性大。
在親子閱讀的過程中讓孩子自己去挑選書籍，而不只是把書買完交給孩子。這有利於讓孩子化被動為主動。
書的選擇性越大，孩子就能夠在繪本里找到自己喜歡的故事、人物，形成自己的閱讀偏好。滿足愛書的需求。這帶給孩子巨大的自主感和成就感。
比如一個不怎麼愛看書，但喜歡運動的孩子，還可以給他選一些運動故事為主的書。如果在分級讀物裡，要選到合適的書就很難了。
好感度和興趣是孩子閱讀的內在驅動力。
我們不可能一輩子拿著鞭子逼孩子去學英語。從小建立起他們主動接觸英語的源動力，對他們終身去學習這門語言是很重要的。
3、建立英語思維，我更推薦英文繪本
英語思維就是孩子接收到英語的時候，可以不經過大腦的英漢翻譯，直接理解英文的意思。
怎樣達到這樣直接理解英文的效果呢？
安妮鮮花在《不能錯過的英語啟蒙》中說，建立英語思維的關鍵在於，在孩子的腦海中建立大量的情景對應。
也就是說，當孩子接觸到英語，他腦海中反應是一個個場景，而不是孤零零的單詞。這樣孩子就能從整體上理解英語。
怎樣去建立這種情景對應呢？
接觸大量的原汁原味的音頻、繪本、動畫等。
原版繪本的圖片豐富、故事生動，讓孩子把單詞和句型放在活生生的場景中理解，更有利於孩子的英語思維。
比如《母雞蘿絲去散步》裡，故事、圖片和文字和諧的統一。甚至只看圖片你就能理解這個故事了。
蘿絲去散步了，你看看它的動作。身後的那隻狐狸更是讓我們把注意力集中在看圖上。
孩子很容易把注意力集中在母雞和狐狸身上。這正是文字和故事要告訴我們的。
它穿過籬笆。狐狸也跟著它呢！
很多家長可能反駁說，現在分級讀物也能做到場景對應。
但是在我看來，在這方面，分級讀物還是比原版繪本還是差一些。比如下圖的牛津樹，光看圖片不看文字，你能瞭解講的是啥嗎？↓↓
4、繪本適當搭配分級讀物
大部分分級讀物是出版社為了孩子學習語言或者提升閱讀能力的目的，去專門設計的。從數量和豐富度來說，還是很有限的。
但分級功能性強。它可以讓孩子循序漸進地積累詞彙量，達到能流利閱讀。如果能找到孩子喜歡的分級，對於孩子語言能力也有好處的。
比如《牛津樹》中逐級增加的高頻詞，讓孩子刷完level6，可以在故事中接觸並學完30-50個高頻詞，基本能自主閱讀。
如《海尼曼》，配合大家實景圖片讓孩子去刷單詞。
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
繪本里的故事和人物角色遠比分級讀物豐富生動。這些故事和人物給了孩子一種親近感。他們激發了孩子對閱讀的興趣。
繪本里囊括了最豐富的的故事和主角，有那麼多的傳統改編故事，冒險故事，幽默故事。這些故事建立了孩子對英語的好感。
2. 好感度來自於孩子學語言過程中的成就和滿足感。
繪本的內容題材更廣泛，每年都有很多繪本作家出一些新書，經典的書也很多。孩子的自主選擇性大。
在親子閱讀的過程中讓孩子自己去挑選書籍，而不只是把書買完交給孩子。這有利於讓孩子化被動為主動。
書的選擇性越大，孩子就能夠在繪本里找到自己喜歡的故事、人物，形成自己的閱讀偏好。滿足愛書的需求。這帶給孩子巨大的自主感和成就感。
比如一個不怎麼愛看書，但喜歡運動的孩子，還可以給他選一些運動故事為主的書。如果在分級讀物裡，要選到合適的書就很難了。
好感度和興趣是孩子閱讀的內在驅動力。
我們不可能一輩子拿著鞭子逼孩子去學英語。從小建立起他們主動接觸英語的源動力，對他們終身去學習這門語言是很重要的。
3、建立英語思維，我更推薦英文繪本
英語思維就是孩子接收到英語的時候，可以不經過大腦的英漢翻譯，直接理解英文的意思。
怎樣達到這樣直接理解英文的效果呢？
安妮鮮花在《不能錯過的英語啟蒙》中說，建立英語思維的關鍵在於，在孩子的腦海中建立大量的情景對應。
也就是說，當孩子接觸到英語，他腦海中反應是一個個場景，而不是孤零零的單詞。這樣孩子就能從整體上理解英語。
怎樣去建立這種情景對應呢？
接觸大量的原汁原味的音頻、繪本、動畫等。
原版繪本的圖片豐富、故事生動，讓孩子把單詞和句型放在活生生的場景中理解，更有利於孩子的英語思維。
比如《母雞蘿絲去散步》裡，故事、圖片和文字和諧的統一。甚至只看圖片你就能理解這個故事了。
蘿絲去散步了，你看看它的動作。身後的那隻狐狸更是讓我們把注意力集中在看圖上。
孩子很容易把注意力集中在母雞和狐狸身上。這正是文字和故事要告訴我們的。
它穿過籬笆。狐狸也跟著它呢！
很多家長可能反駁說，現在分級讀物也能做到場景對應。
但是在我看來，在這方面，分級讀物還是比原版繪本還是差一些。比如下圖的牛津樹，光看圖片不看文字，你能瞭解講的是啥嗎？↓↓
4、繪本適當搭配分級讀物
大部分分級讀物是出版社為了孩子學習語言或者提升閱讀能力的目的，去專門設計的。從數量和豐富度來說，還是很有限的。
但分級功能性強。它可以讓孩子循序漸進地積累詞彙量，達到能流利閱讀。如果能找到孩子喜歡的分級，對於孩子語言能力也有好處的。
比如《牛津樹》中逐級增加的高頻詞，讓孩子刷完level6，可以在故事中接觸並學完30-50個高頻詞，基本能自主閱讀。
如《海尼曼》，配合大家實景圖片讓孩子去刷單詞。
分級難度分級明確，家長挑選起來更方便。而繪本要進行難度分級就很難了。這可能是很多家長喜歡買分級讀物的原因。
那又有家長說：我家孩子好像更喜歡分級讀物，沒那麼喜歡繪本？
可能很大程度是選書的原因。
分級讀物，更容易選到適合孩子年齡和層次的。
而選繪本，更注重對孩子興趣的瞭解。
有時候家長買一堆繪本，孩子並不愛看。可能是難度不合適吧。這打擊了很多媽媽的興趣。
反而買回來的分級，孩子看得挺有意思的。
孩子喜歡分級讀物，可能是因為更容易看懂。這可能被很多家長認為是更喜歡分級讀物。
根據難度和興趣去選繪本，總是有很多的磨合、挫敗和嘗試。這不是一條更輕鬆的路。
但有朝一日，孩子能主動地徜徉在閱讀的世界裡了。現在難一點，以後的路就更輕鬆一點。這條路是值得去走的。
總之不要輕易放棄原版繪本。不妨擴大孩子的選書範圍，從孩子的興趣出發，或者多帶孩子去圖書館、繪本館，讓孩子選到喜歡又好看的繪本。
結束語
繪本是一種營養，看似無用，但是不可缺少。它建立起孩子對英語的好感度和英語思維。
蓋兆泉老師雖然推崇分級讀物作為英語啟蒙的作用，但是他也說過：
單用分級讀物作為英語啟蒙的手段也是不行的。家長還需動用其他資源，為孩子創造立體的語言環境。
無論如何，不要放棄給孩子去讀原版繪本。
總是聽到有媽媽說：看繪本不如看分級讀物。
“繪本看了好多，但是沒啥效果，不如分級讀物效果那麼明顯。”
甚至在好多媽媽群裡，團購分級讀物的熱情就比較大。推薦繪本的就寥寥無幾。
分級讀物是否適合用來親子閱讀？
1、只有分級讀物才能提高英語水平？
問過一些相熟的英語老師，怎麼看繪本和分級讀物的作用。
我之前覺得英語老師會比較推崇分級讀物。因為據我所知，很多機構給學生上課的教材，就是分級讀物。
但是老師介紹說，現在針對很多英語課程體系都會搭配著繪本來了。以繪本搭配分級讀物上課是常態。
其實儘早讓孩子接觸英文繪本，是可以提高孩子英語水平的。並不是像很多家長認為的，只有分級讀物可以做到。
2、培養孩子英語好感度，我更推薦繪本
吳敏蘭曾介紹過：
在孩子早期，建立對英文的好感度是最重要的。
英語好感度其實是：孩子打從內心裡想要持續學習英語的一個驅動力。
這種內在動力讓孩子即使經歷一些挫折，也還自發地去學語言。
好感度來自於哪裡？
1. 好感度來自於繪本中的故事和人物。
就像 Julia Donaldson 的 《咕嚕牛》，當孩子們看到小老鼠想象中的咕嚕牛突然出現的時候：
（它終於見到了傳說中的咕嚕牛）
就像Oliver Jellifer的經典繪本 Lost and Found ，當小男孩在茫茫大海中找到企鵝的時候：
全球有那麼多的孩子為哈利波特所著迷，這來自於書中的故事和人物。
繪本里的故事和人物角色遠比分級讀物豐富生動。這些故事和人物給了孩子一種親近感。他們激發了孩子對閱讀的興趣。
繪本里囊括了最豐富的的故事和主角，有那麼多的傳統改編故事，冒險故事，幽默故事。這些故事建立了孩子對英語的好感。
2. 好感度來自於孩子學語言過程中的成就和滿足感。
繪本的內容題材更廣泛，每年都有很多繪本作家出一些新書，經典的書也很多。孩子的自主選擇性大。
在親子閱讀的過程中讓孩子自己去挑選書籍，而不只是把書買完交給孩子。這有利於讓孩子化被動為主動。
書的選擇性越大，孩子就能夠在繪本里找到自己喜歡的故事、人物，形成自己的閱讀偏好。滿足愛書的需求。這帶給孩子巨大的自主感和成就感。
比如一個不怎麼愛看書，但喜歡運動的孩子，還可以給他選一些運動故事為主的書。如果在分級讀物裡，要選到合適的書就很難了。
好感度和興趣是孩子閱讀的內在驅動力。
我們不可能一輩子拿著鞭子逼孩子去學英語。從小建立起他們主動接觸英語的源動力，對他們終身去學習這門語言是很重要的。
3、建立英語思維，我更推薦英文繪本
英語思維就是孩子接收到英語的時候，可以不經過大腦的英漢翻譯，直接理解英文的意思。
怎樣達到這樣直接理解英文的效果呢？
安妮鮮花在《不能錯過的英語啟蒙》中說，建立英語思維的關鍵在於，在孩子的腦海中建立大量的情景對應。
也就是說，當孩子接觸到英語，他腦海中反應是一個個場景，而不是孤零零的單詞。這樣孩子就能從整體上理解英語。
怎樣去建立這種情景對應呢？
接觸大量的原汁原味的音頻、繪本、動畫等。
原版繪本的圖片豐富、故事生動，讓孩子把單詞和句型放在活生生的場景中理解，更有利於孩子的英語思維。
比如《母雞蘿絲去散步》裡，故事、圖片和文字和諧的統一。甚至只看圖片你就能理解這個故事了。
蘿絲去散步了，你看看它的動作。身後的那隻狐狸更是讓我們把注意力集中在看圖上。
孩子很容易把注意力集中在母雞和狐狸身上。這正是文字和故事要告訴我們的。
它穿過籬笆。狐狸也跟著它呢！
很多家長可能反駁說，現在分級讀物也能做到場景對應。
但是在我看來，在這方面，分級讀物還是比原版繪本還是差一些。比如下圖的牛津樹，光看圖片不看文字，你能瞭解講的是啥嗎？↓↓
4、繪本適當搭配分級讀物
大部分分級讀物是出版社為了孩子學習語言或者提升閱讀能力的目的，去專門設計的。從數量和豐富度來說，還是很有限的。
但分級功能性強。它可以讓孩子循序漸進地積累詞彙量，達到能流利閱讀。如果能找到孩子喜歡的分級，對於孩子語言能力也有好處的。
比如《牛津樹》中逐級增加的高頻詞，讓孩子刷完level6，可以在故事中接觸並學完30-50個高頻詞，基本能自主閱讀。
如《海尼曼》，配合大家實景圖片讓孩子去刷單詞。
分級難度分級明確，家長挑選起來更方便。而繪本要進行難度分級就很難了。這可能是很多家長喜歡買分級讀物的原因。
那又有家長說：我家孩子好像更喜歡分級讀物，沒那麼喜歡繪本？
可能很大程度是選書的原因。
分級讀物，更容易選到適合孩子年齡和層次的。
而選繪本，更注重對孩子興趣的瞭解。
有時候家長買一堆繪本，孩子並不愛看。可能是難度不合適吧。這打擊了很多媽媽的興趣。
反而買回來的分級，孩子看得挺有意思的。
孩子喜歡分級讀物，可能是因為更容易看懂。這可能被很多家長認為是更喜歡分級讀物。
根據難度和興趣去選繪本，總是有很多的磨合、挫敗和嘗試。這不是一條更輕鬆的路。
但有朝一日，孩子能主動地徜徉在閱讀的世界裡了。現在難一點，以後的路就更輕鬆一點。這條路是值得去走的。
總之不要輕易放棄原版繪本。不妨擴大孩子的選書範圍，從孩子的興趣出發，或者多帶孩子去圖書館、繪本館，讓孩子選到喜歡又好看的繪本。
結束語
繪本是一種營養，看似無用，但是不可缺少。它建立起孩子對英語的好感度和英語思維。
蓋兆泉老師雖然推崇分級讀物作為英語啟蒙的作用，但是他也說過：
單用分級讀物作為英語啟蒙的手段也是不行的。家長還需動用其他資源，為孩子創造立體的語言環境。
無論如何，不要放棄給孩子去讀原版繪本。
（來自凱迪克獲獎繪本 One Fine Day ，適合5-8歲）