朋友家孩子6歲了，她家書架旁有個小巧的自制轉盤。轉盤上都是孩子喜歡的項目，比如，吃冰激凌，看1集動畫片，玩20分鐘遊戲，得到1個玩具貼等。孩子做完作業，或練完鋼琴，或做家務之後都可以轉一次轉盤。孩子樂在其中，寫作業練琴也有了動力，就是需要家長費腦子更新轉盤上的項目，孩子的新鮮勁兒一過，就沒有動力了。
為了讓孩子堅持做一件事情，家長想了很多辦法激勵孩子，玩具、貼紙、零食，甚至直接用人民幣。這些激勵方式都會起作用，但持續時間卻不長。很多家長絞盡腦汁換激勵方式，想讓孩子有更多的動力。其實，沒必要這麼複雜。有一個耳熟能詳的理論，能從根本上解決激勵孩子的問題，這個理論就是馬斯洛的層次需求理論。
01 層次需求理論：人的需求是分層次的
馬斯洛全名亞伯拉罕·馬斯洛，他是美國的心理學家，層次需求理論是馬斯洛1943年在《人類激勵理論》的論文中提出來的。馬斯洛指出，人的需求是分層次的，按從低到高分為五種，分別是：生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。
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生理需求，主要就是是衣食住行，滿足溫飽的需求，這是所有需求的基礎。
安全需求，是人對自身安全，生活穩定的需要。安居樂業，表達的就是這個意思。
歸屬需求，也稱為社交需求，人們渴望有和睦的家庭，有好朋友，有心靈的歸屬感。
尊重需求，既有對自己的認同，也包含他人對自己的尊重和認可。
自我實現的需求，包含自我價值的實現，尋找工作生活的樂趣，學習更多的知識等。
1992年央視春晚有個小品叫《媽媽的今天》，在這個小品裡，趙麗蓉和舞伴李明啟一起學探戈，被兒子鞏漢林誤以為媽媽在找老伴兒。趙麗蓉說了一句話，特別符合馬斯洛的層次需求理論。她說，“你以為我們老年人吃點好的，喝點好的，再找個老伴兒，生活就幸福了嗎？不對，我們還有更高的精神追求。”
吃點好的，喝點好的，就是馬斯洛層次需求理論裡最底層的需求，生理需求。找個老闆兒，是人的社交需求，獲得愛和歸屬感的需要。更高層次的精神追求，就像跳探戈，就是自我實現的需求了。
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02 孩子的需求，也是分層次的
孩子雖然小，但他們的需求，同樣符合馬斯洛的層次需求理論。
- 生理需求——已飽和
現代社會的家長都竭盡所能，給孩子最好的生活，畢竟“再苦不能苦孩子”，更何況現在的物質生活已經很豐富了，孩子最底層的生理需求都能得到滿足，已經達到了飽和的狀態。
- 安全需求——靠父母
孩子的安全感，是家庭生活中父母給予的。家庭和睦，就是給孩子最大的安全感了。有的孩子，到了陌生的環境會哭鬧，會讓父母抱著不撒手，這都是孩子的安全需求在起作用，他們感受到了陌生的威脅，這個時候，父母應該做的是在新的環境和孩子一起，拉著孩子的手，抱著孩子，一起把陌生的環境變成安全的環境。
- 歸屬需求——找朋友
孩子也有他自己的社交圈。有些看起來是孩子的攀比行為，其實是因為孩子內心的歸屬需求在作祟。
比如，好朋友買了新的變形金剛玩具，孩子也想要。如果家長以此推定孩子在攀比，看見別人有就想要，就過於簡單了。孩子想要同樣的玩具，可能因為他想和好朋友一起玩玩具，和好朋友有更多的共同語言，根源是他的歸屬需求。
- 尊重需求——自尊，被人尊重
孩子和我們一樣，也渴望得到尊重，他們也有自尊。老祖宗也早就留下了“不當眾教子”的古訓，以免傷害孩子的自尊。
孩子在上音樂課，有一次的唱譜作業，沒好好練習，老師批評了兩句。接下來的一個星期，孩子每天主動要求聽音樂，坐在CD機旁邊邊聽音樂邊唱譜子。再上課的時候，因為音準好，譜子唱的熟練，得到了老師的表揚，還額外獎勵了貼紙。
- 自我實現需求——成就感
孩子對自我價值的認同，會讓他們自覺自發的行動。
孩子學游泳，有段時間對游泳很排斥，也不想上課，也不想練習，我也沒有強迫他，就休息了兩週。正好那段期間約了幾個朋友，帶孩子一起去泡溫泉，在兒童區玩水。因為孩子學過游泳，就當起小朋友的老師，教別的孩子潛水、劃手、換氣、踢腿，老師當得又認真又開心。回家的路上跟我說，“媽媽明天還是去上游泳課吧，我得把自由泳學會了。”
不管是轉盤，還是各種變著花樣的玩具貼紙激勵，都停留滿足孩子需求的低級階段。現在孩子衣食無憂 ，玩具多到玩不過來，針對滿足孩子低級階段需求的激勵方式才不能長久。要得到長久的激勵效果，就必須從滿足孩子更高層次的需求入手，觸發孩子的自發行動，變外部激勵為發自內心的動力。
孩子也是勤勞的小園丁
03 激勵孩子，從滿足高級別需求入手
- 尊重孩子，從父母做起
孩子是獨立的個體，不是誰的附屬物，只有在把孩子當成獨立個體的前提下，才能談尊重的問題。
前段時間沸沸揚揚的“親媽腳踢3歲童模妞妞”事件，讓很多人憤憤不平。妞妞的媽媽，多次在公共場合打妞妞，妞妞媽媽的行為，對妞妞沒有一絲的尊重。三歲的孩子，一天在攝影棚工作十幾個小時，配合不好就被親媽手打腳踢。
姑且不討論童模行業是否違法，就童模個體而言，如果孩子喜歡拍照，喜歡在攝像頭前擺拍，還能掙到錢，不是一舉兩得的好事嗎？畢竟，在孩子過生日或重大節日的時候，很多家庭還會花錢去影樓拍照呢。
拍照本身不是問題，問題在於，拍照的行為是孩子喜歡的，還是家長硬性安排的。換言之，行為本身是不是以“尊重”為前提，是否尊重了孩子的意願。
如果妞妞本身就喜歡拍照，拍照時間的選擇，拍照的過程中也得到了“尊重”，妞妞的臉上就會出現該屬於她這個年齡的笑容了。
- 幫孩子融入社交圈，滿足孩子的社交需求
孩子的社交圈說簡單也簡單，說複雜也複雜。拿我家孩子來說，他們班裡男生女生分成了好幾隊，有變形金剛隊，有愛莎隊，有樂高隊，還有小馬寶莉隊。每個隊的名字就是他們的共同愛好，也正因為這些愛好，讓他們有了自己的小圈子。這些愛好，就是孩子小小社交圈的敲門磚。
如果孩子不知道變形金剛，不知道愛莎，不知道樂高，他和同齡人就沒有什麼共同語言。作為家長，我們需要讓孩子接觸他這個年齡段應該接觸的東西。接觸的方式有很多種，看動畫片，看書，聽故事，看舞臺劇，玩遊戲等。孩子接觸這些東西的過程，就是學習的過程，也是養成各項好習慣的過程。
通過多種多樣的方式讓孩子擁有社交的能力和技能，更好的滿足孩子的社交需求。
- 引導孩子實現自我價值，獲得持久動力
孩子取得成績的時候會“嘚瑟”，很多父母會及時打壓孩子的“驕傲”，因為“謙虛使人進步，驕傲讓人落後”。這種打壓，對孩子是會起到反作用的。孩子好的行為，好的成績是需要得到肯定，得到表揚的。要允許孩子的驕傲，鼓勵孩子的驕傲，這種小驕傲，就是孩子的成就感，是他自我價值的實現。
發自內心的喜歡才是熱愛，有成就感的努力才會持久，讓孩子體會到成就感，他才能更投入。很多媽媽，在孩子上課學完新技能之後，虛心的向孩子“請教”，讓孩子當老師教給媽媽，既滿足了孩子的成就感，又幫孩子鞏固了學到的知識。
以前我總認為孩子的世界太簡單了，買個新玩具，吃個冰激凌就能很開心，事實證明，是我的想法太簡單。孩子和大人都是一樣的，不同的階段，他們會有不同的需求。如果一味用滿足孩子最低階段的需求來激勵孩子，反而會扼殺孩子的積極性。冰激凌換來的開心是一時的，讓他體會到尊重，體會到自己的價值，這樣的開心才是最持久，最能產生動力的。