'馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失'

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文|C位老爸(文章原創,版權歸本作者所有,歡迎個人轉發分享)

馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

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馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

我們來看一下孩子缺乏學習動機的案例

彬彬的媽媽是大學老師,爸爸是公務員,他們從小就對彬彬有很高的期待。爸媽很寵愛他,只要他提出的要求都儘量滿足,只要學習好就行。

彬彬從3歲開始先後去學了繪畫、唱歌、鋼琴、數學、英語,但效果並不能完全讓爸媽滿意。由於童年期間經常往返於各種培訓班之間,失去了普通兒童玩耍的時間。上了小學,彬彬開始討厭學習,他寧願被罰站也不願意做老師佈置的作業。

爸媽很著急,去鼓勵他:“如果學習成績能達到全班第一名,就獎勵你特別想要的自行車。”當彬彬沒有滿足爸媽的期望,爸媽就會責罵他:“我們怎麼會有你這麼的孩子!”

小小年紀的彬彬有時候很迷茫,完全不知道學習到底是為了什麼。表面上看,彬彬的爸媽沒有什麼大錯誤,但仔細分析,彬彬缺乏學習動機跟爸媽有很大關係。

大部分家長都像彬彬爸媽一樣對孩子有很高的期待,望子成龍,望女成鳳,在孩子很小的時候就送他去參加各種早教、培訓班,希望孩子能贏在起跑線上。但孩子漸漸地長大後,發現孩子對學習越來越不感興趣,甚至產生了厭學心理。

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馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

我們來看一下孩子缺乏學習動機的案例

彬彬的媽媽是大學老師,爸爸是公務員,他們從小就對彬彬有很高的期待。爸媽很寵愛他,只要他提出的要求都儘量滿足,只要學習好就行。

彬彬從3歲開始先後去學了繪畫、唱歌、鋼琴、數學、英語,但效果並不能完全讓爸媽滿意。由於童年期間經常往返於各種培訓班之間,失去了普通兒童玩耍的時間。上了小學,彬彬開始討厭學習,他寧願被罰站也不願意做老師佈置的作業。

爸媽很著急,去鼓勵他:“如果學習成績能達到全班第一名,就獎勵你特別想要的自行車。”當彬彬沒有滿足爸媽的期望,爸媽就會責罵他:“我們怎麼會有你這麼的孩子!”

小小年紀的彬彬有時候很迷茫,完全不知道學習到底是為了什麼。表面上看,彬彬的爸媽沒有什麼大錯誤,但仔細分析,彬彬缺乏學習動機跟爸媽有很大關係。

大部分家長都像彬彬爸媽一樣對孩子有很高的期待,望子成龍,望女成鳳,在孩子很小的時候就送他去參加各種早教、培訓班,希望孩子能贏在起跑線上。但孩子漸漸地長大後,發現孩子對學習越來越不感興趣,甚至產生了厭學心理。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬01▬

◆ 孩子不愛學習的心理根源是什麼? ◆

①學習過度

很多家長熱衷於各種早教和培訓班,像奧數、繪畫、鋼琴、小提琴等,一口氣報了很多個班,希望孩子至少能學好其中一兩樣,多掌握一門技能。

雖然家長的出發點是好的,但卻忽視了孩子的心理接受能力。由於缺乏必要的遊戲玩耍時間,孩子沒有得到該有放鬆,從內心開始牴觸學習,甚至到了厭惡的程度。

②給孩子設置了不合理的目標

不同的年齡段,孩子的學習動機是不同的,低年級的孩子是為了得到老師、父母的表揚,高年級的孩子是為了能在班集體裡有個好的位,能得到同學的羨慕。

但有些父母用來鼓勵孩子的話通常是:“一定要好好學習,爭取考上名牌大學,才能找到好的工作。”孩子還那麼小,考上名牌大學、找好的工作對他來說太遙遠,並沒有吸引力

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馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

我們來看一下孩子缺乏學習動機的案例

彬彬的媽媽是大學老師,爸爸是公務員,他們從小就對彬彬有很高的期待。爸媽很寵愛他,只要他提出的要求都儘量滿足,只要學習好就行。

彬彬從3歲開始先後去學了繪畫、唱歌、鋼琴、數學、英語,但效果並不能完全讓爸媽滿意。由於童年期間經常往返於各種培訓班之間,失去了普通兒童玩耍的時間。上了小學,彬彬開始討厭學習,他寧願被罰站也不願意做老師佈置的作業。

爸媽很著急,去鼓勵他:“如果學習成績能達到全班第一名,就獎勵你特別想要的自行車。”當彬彬沒有滿足爸媽的期望,爸媽就會責罵他:“我們怎麼會有你這麼的孩子!”

小小年紀的彬彬有時候很迷茫,完全不知道學習到底是為了什麼。表面上看,彬彬的爸媽沒有什麼大錯誤,但仔細分析,彬彬缺乏學習動機跟爸媽有很大關係。

大部分家長都像彬彬爸媽一樣對孩子有很高的期待,望子成龍,望女成鳳,在孩子很小的時候就送他去參加各種早教、培訓班,希望孩子能贏在起跑線上。但孩子漸漸地長大後,發現孩子對學習越來越不感興趣,甚至產生了厭學心理。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬01▬

◆ 孩子不愛學習的心理根源是什麼? ◆

①學習過度

很多家長熱衷於各種早教和培訓班,像奧數、繪畫、鋼琴、小提琴等,一口氣報了很多個班,希望孩子至少能學好其中一兩樣,多掌握一門技能。

雖然家長的出發點是好的,但卻忽視了孩子的心理接受能力。由於缺乏必要的遊戲玩耍時間,孩子沒有得到該有放鬆,從內心開始牴觸學習,甚至到了厭惡的程度。

②給孩子設置了不合理的目標

不同的年齡段,孩子的學習動機是不同的,低年級的孩子是為了得到老師、父母的表揚,高年級的孩子是為了能在班集體裡有個好的位,能得到同學的羨慕。

但有些父母用來鼓勵孩子的話通常是:“一定要好好學習,爭取考上名牌大學,才能找到好的工作。”孩子還那麼小,考上名牌大學、找好的工作對他來說太遙遠,並沒有吸引力

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③過度的物質誘惑

物質誘惑也是很多家長常用的教育手段。經常說:“如果你考了雙百就給你買……”、“如果你考了全班第一就帶你去……”過度的物質誘惑會讓孩子喪失內部學習動機。

在這個社會,每個孩子生下來就必須要學習,最好的學習目的就是獲得知識與能力,這是人最重要的、最穩定的學習動力。

過度的物質誘惑會混淆孩子的學習目的,當物質沒有誘惑力,他不想去學習了。

大多數孩子身上都揹負著家長們殷切的期待,期待孩子能完成自己當年沒有完成的夢想,達到自己沒有能達到的高度,但並不是所有的孩子都是學習的料。當孩子學習成績不理想時多數家長會怎麼做?


▬02▬

◆ 當孩子學習成績不理想時,多數家長選擇這麼做 ◆

①態度變差

當聽到孩子學習成績下降了,家長的臉色就沉了下來。其實孩子考不好心裡也不好受,他已經很難過了。

②潑冷水

對孩子冷嘲熱諷,說怎麼教都教不好,浪費錢。

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馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

我們來看一下孩子缺乏學習動機的案例

彬彬的媽媽是大學老師,爸爸是公務員,他們從小就對彬彬有很高的期待。爸媽很寵愛他,只要他提出的要求都儘量滿足,只要學習好就行。

彬彬從3歲開始先後去學了繪畫、唱歌、鋼琴、數學、英語,但效果並不能完全讓爸媽滿意。由於童年期間經常往返於各種培訓班之間,失去了普通兒童玩耍的時間。上了小學,彬彬開始討厭學習,他寧願被罰站也不願意做老師佈置的作業。

爸媽很著急,去鼓勵他:“如果學習成績能達到全班第一名,就獎勵你特別想要的自行車。”當彬彬沒有滿足爸媽的期望,爸媽就會責罵他:“我們怎麼會有你這麼的孩子!”

小小年紀的彬彬有時候很迷茫,完全不知道學習到底是為了什麼。表面上看,彬彬的爸媽沒有什麼大錯誤,但仔細分析,彬彬缺乏學習動機跟爸媽有很大關係。

大部分家長都像彬彬爸媽一樣對孩子有很高的期待,望子成龍,望女成鳳,在孩子很小的時候就送他去參加各種早教、培訓班,希望孩子能贏在起跑線上。但孩子漸漸地長大後,發現孩子對學習越來越不感興趣,甚至產生了厭學心理。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬01▬

◆ 孩子不愛學習的心理根源是什麼? ◆

①學習過度

很多家長熱衷於各種早教和培訓班,像奧數、繪畫、鋼琴、小提琴等,一口氣報了很多個班,希望孩子至少能學好其中一兩樣,多掌握一門技能。

雖然家長的出發點是好的,但卻忽視了孩子的心理接受能力。由於缺乏必要的遊戲玩耍時間,孩子沒有得到該有放鬆,從內心開始牴觸學習,甚至到了厭惡的程度。

②給孩子設置了不合理的目標

不同的年齡段,孩子的學習動機是不同的,低年級的孩子是為了得到老師、父母的表揚,高年級的孩子是為了能在班集體裡有個好的位,能得到同學的羨慕。

但有些父母用來鼓勵孩子的話通常是:“一定要好好學習,爭取考上名牌大學,才能找到好的工作。”孩子還那麼小,考上名牌大學、找好的工作對他來說太遙遠,並沒有吸引力

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③過度的物質誘惑

物質誘惑也是很多家長常用的教育手段。經常說:“如果你考了雙百就給你買……”、“如果你考了全班第一就帶你去……”過度的物質誘惑會讓孩子喪失內部學習動機。

在這個社會,每個孩子生下來就必須要學習,最好的學習目的就是獲得知識與能力,這是人最重要的、最穩定的學習動力。

過度的物質誘惑會混淆孩子的學習目的,當物質沒有誘惑力,他不想去學習了。

大多數孩子身上都揹負著家長們殷切的期待,期待孩子能完成自己當年沒有完成的夢想,達到自己沒有能達到的高度,但並不是所有的孩子都是學習的料。當孩子學習成績不理想時多數家長會怎麼做?


▬02▬

◆ 當孩子學習成績不理想時,多數家長選擇這麼做 ◆

①態度變差

當聽到孩子學習成績下降了,家長的臉色就沉了下來。其實孩子考不好心裡也不好受,他已經很難過了。

②潑冷水

對孩子冷嘲熱諷,說怎麼教都教不好,浪費錢。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③打罵

認為孩子考不好一定是孩子貪玩、偷懶造成的,對孩子進行打罵,希望能用暴力震懾住孩子,讓他記住這個疼痛下次要考出好成績。

④取消玩耍、遊戲時間

當孩子成績不好,多數父母立即取消了孩子玩耍、遊戲的時間,催促孩子每天學習到深夜才可以睡覺。越是壓迫,孩子越是學不好。

前蘇聯教育學家索絡維契克指出:“童年時代受人喜歡的孩子,從小就覺得是善良聰明的,因此才受人喜愛,於是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己,成為有自信心的人。”

作為父母,我們應該做些什麼,才能夠成為孩子實現自我的有力“武器”?

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馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

我們來看一下孩子缺乏學習動機的案例

彬彬的媽媽是大學老師,爸爸是公務員,他們從小就對彬彬有很高的期待。爸媽很寵愛他,只要他提出的要求都儘量滿足,只要學習好就行。

彬彬從3歲開始先後去學了繪畫、唱歌、鋼琴、數學、英語,但效果並不能完全讓爸媽滿意。由於童年期間經常往返於各種培訓班之間,失去了普通兒童玩耍的時間。上了小學,彬彬開始討厭學習,他寧願被罰站也不願意做老師佈置的作業。

爸媽很著急,去鼓勵他:“如果學習成績能達到全班第一名,就獎勵你特別想要的自行車。”當彬彬沒有滿足爸媽的期望,爸媽就會責罵他:“我們怎麼會有你這麼的孩子!”

小小年紀的彬彬有時候很迷茫,完全不知道學習到底是為了什麼。表面上看,彬彬的爸媽沒有什麼大錯誤,但仔細分析,彬彬缺乏學習動機跟爸媽有很大關係。

大部分家長都像彬彬爸媽一樣對孩子有很高的期待,望子成龍,望女成鳳,在孩子很小的時候就送他去參加各種早教、培訓班,希望孩子能贏在起跑線上。但孩子漸漸地長大後,發現孩子對學習越來越不感興趣,甚至產生了厭學心理。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬01▬

◆ 孩子不愛學習的心理根源是什麼? ◆

①學習過度

很多家長熱衷於各種早教和培訓班,像奧數、繪畫、鋼琴、小提琴等,一口氣報了很多個班,希望孩子至少能學好其中一兩樣,多掌握一門技能。

雖然家長的出發點是好的,但卻忽視了孩子的心理接受能力。由於缺乏必要的遊戲玩耍時間,孩子沒有得到該有放鬆,從內心開始牴觸學習,甚至到了厭惡的程度。

②給孩子設置了不合理的目標

不同的年齡段,孩子的學習動機是不同的,低年級的孩子是為了得到老師、父母的表揚,高年級的孩子是為了能在班集體裡有個好的位,能得到同學的羨慕。

但有些父母用來鼓勵孩子的話通常是:“一定要好好學習,爭取考上名牌大學,才能找到好的工作。”孩子還那麼小,考上名牌大學、找好的工作對他來說太遙遠,並沒有吸引力

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③過度的物質誘惑

物質誘惑也是很多家長常用的教育手段。經常說:“如果你考了雙百就給你買……”、“如果你考了全班第一就帶你去……”過度的物質誘惑會讓孩子喪失內部學習動機。

在這個社會,每個孩子生下來就必須要學習,最好的學習目的就是獲得知識與能力,這是人最重要的、最穩定的學習動力。

過度的物質誘惑會混淆孩子的學習目的,當物質沒有誘惑力,他不想去學習了。

大多數孩子身上都揹負著家長們殷切的期待,期待孩子能完成自己當年沒有完成的夢想,達到自己沒有能達到的高度,但並不是所有的孩子都是學習的料。當孩子學習成績不理想時多數家長會怎麼做?


▬02▬

◆ 當孩子學習成績不理想時,多數家長選擇這麼做 ◆

①態度變差

當聽到孩子學習成績下降了,家長的臉色就沉了下來。其實孩子考不好心裡也不好受,他已經很難過了。

②潑冷水

對孩子冷嘲熱諷,說怎麼教都教不好,浪費錢。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③打罵

認為孩子考不好一定是孩子貪玩、偷懶造成的,對孩子進行打罵,希望能用暴力震懾住孩子,讓他記住這個疼痛下次要考出好成績。

④取消玩耍、遊戲時間

當孩子成績不好,多數父母立即取消了孩子玩耍、遊戲的時間,催促孩子每天學習到深夜才可以睡覺。越是壓迫,孩子越是學不好。

前蘇聯教育學家索絡維契克指出:“童年時代受人喜歡的孩子,從小就覺得是善良聰明的,因此才受人喜愛,於是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己,成為有自信心的人。”

作為父母,我們應該做些什麼,才能夠成為孩子實現自我的有力“武器”?

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬03▬

◆ 父母應該做些什麼,才能夠成為孩子實現自我的有力“武器”? ◆

①給孩子體驗的機會

不要擔心害怕孩子會受傷、會受到挫折,不要把事情的結果提前告知孩子,給你的孩子一個體驗的機會,讓他通過親身體驗、動手實踐的方式,真正去感受過程,他這樣獲得的東西絕對比你親口告訴他的要豐富、有趣得多。

比如教孩子寫作文,不要告訴他們古板的寫作方式,你只需要帶他去到大自然中,讓他好好感受,仔細去觀察一草一木,相信他一定能按心中所想給你交出一份滿意的文章。

②教孩子學會對自己負責任

責任感是每個人都需要具備的美好品質,要教會孩子學會負責任,首先讓他們學會對自己負責。讓自己變好變強,學會過硬的本領,這樣長大之後才有足夠的資格和勇氣選擇自己喜歡的事物。任何時候都不要放棄自己,相信自己一定能行!讓自己變好,就是對自己的負責。

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文|C位老爸(文章原創,版權歸本作者所有,歡迎個人轉發分享)

馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

我們來看一下孩子缺乏學習動機的案例

彬彬的媽媽是大學老師,爸爸是公務員,他們從小就對彬彬有很高的期待。爸媽很寵愛他,只要他提出的要求都儘量滿足,只要學習好就行。

彬彬從3歲開始先後去學了繪畫、唱歌、鋼琴、數學、英語,但效果並不能完全讓爸媽滿意。由於童年期間經常往返於各種培訓班之間,失去了普通兒童玩耍的時間。上了小學,彬彬開始討厭學習,他寧願被罰站也不願意做老師佈置的作業。

爸媽很著急,去鼓勵他:“如果學習成績能達到全班第一名,就獎勵你特別想要的自行車。”當彬彬沒有滿足爸媽的期望,爸媽就會責罵他:“我們怎麼會有你這麼的孩子!”

小小年紀的彬彬有時候很迷茫,完全不知道學習到底是為了什麼。表面上看,彬彬的爸媽沒有什麼大錯誤,但仔細分析,彬彬缺乏學習動機跟爸媽有很大關係。

大部分家長都像彬彬爸媽一樣對孩子有很高的期待,望子成龍,望女成鳳,在孩子很小的時候就送他去參加各種早教、培訓班,希望孩子能贏在起跑線上。但孩子漸漸地長大後,發現孩子對學習越來越不感興趣,甚至產生了厭學心理。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬01▬

◆ 孩子不愛學習的心理根源是什麼? ◆

①學習過度

很多家長熱衷於各種早教和培訓班,像奧數、繪畫、鋼琴、小提琴等,一口氣報了很多個班,希望孩子至少能學好其中一兩樣,多掌握一門技能。

雖然家長的出發點是好的,但卻忽視了孩子的心理接受能力。由於缺乏必要的遊戲玩耍時間,孩子沒有得到該有放鬆,從內心開始牴觸學習,甚至到了厭惡的程度。

②給孩子設置了不合理的目標

不同的年齡段,孩子的學習動機是不同的,低年級的孩子是為了得到老師、父母的表揚,高年級的孩子是為了能在班集體裡有個好的位,能得到同學的羨慕。

但有些父母用來鼓勵孩子的話通常是:“一定要好好學習,爭取考上名牌大學,才能找到好的工作。”孩子還那麼小,考上名牌大學、找好的工作對他來說太遙遠,並沒有吸引力

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③過度的物質誘惑

物質誘惑也是很多家長常用的教育手段。經常說:“如果你考了雙百就給你買……”、“如果你考了全班第一就帶你去……”過度的物質誘惑會讓孩子喪失內部學習動機。

在這個社會,每個孩子生下來就必須要學習,最好的學習目的就是獲得知識與能力,這是人最重要的、最穩定的學習動力。

過度的物質誘惑會混淆孩子的學習目的,當物質沒有誘惑力,他不想去學習了。

大多數孩子身上都揹負著家長們殷切的期待,期待孩子能完成自己當年沒有完成的夢想,達到自己沒有能達到的高度,但並不是所有的孩子都是學習的料。當孩子學習成績不理想時多數家長會怎麼做?


▬02▬

◆ 當孩子學習成績不理想時,多數家長選擇這麼做 ◆

①態度變差

當聽到孩子學習成績下降了,家長的臉色就沉了下來。其實孩子考不好心裡也不好受,他已經很難過了。

②潑冷水

對孩子冷嘲熱諷,說怎麼教都教不好,浪費錢。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③打罵

認為孩子考不好一定是孩子貪玩、偷懶造成的,對孩子進行打罵,希望能用暴力震懾住孩子,讓他記住這個疼痛下次要考出好成績。

④取消玩耍、遊戲時間

當孩子成績不好,多數父母立即取消了孩子玩耍、遊戲的時間,催促孩子每天學習到深夜才可以睡覺。越是壓迫,孩子越是學不好。

前蘇聯教育學家索絡維契克指出:“童年時代受人喜歡的孩子,從小就覺得是善良聰明的,因此才受人喜愛,於是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己,成為有自信心的人。”

作為父母,我們應該做些什麼,才能夠成為孩子實現自我的有力“武器”?

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬03▬

◆ 父母應該做些什麼,才能夠成為孩子實現自我的有力“武器”? ◆

①給孩子體驗的機會

不要擔心害怕孩子會受傷、會受到挫折,不要把事情的結果提前告知孩子,給你的孩子一個體驗的機會,讓他通過親身體驗、動手實踐的方式,真正去感受過程,他這樣獲得的東西絕對比你親口告訴他的要豐富、有趣得多。

比如教孩子寫作文,不要告訴他們古板的寫作方式,你只需要帶他去到大自然中,讓他好好感受,仔細去觀察一草一木,相信他一定能按心中所想給你交出一份滿意的文章。

②教孩子學會對自己負責任

責任感是每個人都需要具備的美好品質,要教會孩子學會負責任,首先讓他們學會對自己負責。讓自己變好變強,學會過硬的本領,這樣長大之後才有足夠的資格和勇氣選擇自己喜歡的事物。任何時候都不要放棄自己,相信自己一定能行!讓自己變好,就是對自己的負責。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③鼓勵孩子敢於表現自己

每個人都有自己的獨特性,所以這個世界才會如此多姿多彩。如果孩子有什麼過人之處或是與眾不同的地方,比如:舞蹈、歌唱,鼓勵孩子在適當的場合要敢於表現出來,展現給大家欣賞,博得喝彩和掌聲的同時,孩子會因此感到自豪,會更加優秀。

④鼓勵孩子勤于思考、勤於觀察

孩子年紀小,有些事情對他來說有點難度,父母就應該鼓勵他多思考,多觀察別人是怎麼做的,然後再動手自己嘗試。多試幾遍,自然就會了,孩子也會因為得到成功的體驗而感到自豪,下次遇到問題和困難的時候也會自己進行思考和觀察了。

再多的教育手段,都離不開父母對孩子的尊重和愛,這種尊重和愛是孩子實現自我的“永動機”,在這良好的家庭氛圍中成長的孩子,不需要太多管教,只需給他一點點指導,他也會很好地成長。

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文|C位老爸(文章原創,版權歸本作者所有,歡迎個人轉發分享)

馬斯洛心理學說明,人們進行學習的出發點就是為了追求自我實現,實際上自我實現就是一種重要的學習動機;在某種程度上來說,學生之所以缺乏學習動機往往是因為某種缺失性需要沒有得到滿足,這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。

孩子缺乏學習動機,很大一部分原因是父母給了孩子錯誤的引導。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

我們來看一下孩子缺乏學習動機的案例

彬彬的媽媽是大學老師,爸爸是公務員,他們從小就對彬彬有很高的期待。爸媽很寵愛他,只要他提出的要求都儘量滿足,只要學習好就行。

彬彬從3歲開始先後去學了繪畫、唱歌、鋼琴、數學、英語,但效果並不能完全讓爸媽滿意。由於童年期間經常往返於各種培訓班之間,失去了普通兒童玩耍的時間。上了小學,彬彬開始討厭學習,他寧願被罰站也不願意做老師佈置的作業。

爸媽很著急,去鼓勵他:“如果學習成績能達到全班第一名,就獎勵你特別想要的自行車。”當彬彬沒有滿足爸媽的期望,爸媽就會責罵他:“我們怎麼會有你這麼的孩子!”

小小年紀的彬彬有時候很迷茫,完全不知道學習到底是為了什麼。表面上看,彬彬的爸媽沒有什麼大錯誤,但仔細分析,彬彬缺乏學習動機跟爸媽有很大關係。

大部分家長都像彬彬爸媽一樣對孩子有很高的期待,望子成龍,望女成鳳,在孩子很小的時候就送他去參加各種早教、培訓班,希望孩子能贏在起跑線上。但孩子漸漸地長大後,發現孩子對學習越來越不感興趣,甚至產生了厭學心理。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


▬01▬

◆ 孩子不愛學習的心理根源是什麼? ◆

①學習過度

很多家長熱衷於各種早教和培訓班,像奧數、繪畫、鋼琴、小提琴等,一口氣報了很多個班,希望孩子至少能學好其中一兩樣,多掌握一門技能。

雖然家長的出發點是好的,但卻忽視了孩子的心理接受能力。由於缺乏必要的遊戲玩耍時間,孩子沒有得到該有放鬆,從內心開始牴觸學習,甚至到了厭惡的程度。

②給孩子設置了不合理的目標

不同的年齡段,孩子的學習動機是不同的,低年級的孩子是為了得到老師、父母的表揚,高年級的孩子是為了能在班集體裡有個好的位,能得到同學的羨慕。

但有些父母用來鼓勵孩子的話通常是:“一定要好好學習,爭取考上名牌大學,才能找到好的工作。”孩子還那麼小,考上名牌大學、找好的工作對他來說太遙遠,並沒有吸引力

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③過度的物質誘惑

物質誘惑也是很多家長常用的教育手段。經常說:“如果你考了雙百就給你買……”、“如果你考了全班第一就帶你去……”過度的物質誘惑會讓孩子喪失內部學習動機。

在這個社會,每個孩子生下來就必須要學習,最好的學習目的就是獲得知識與能力,這是人最重要的、最穩定的學習動力。

過度的物質誘惑會混淆孩子的學習目的,當物質沒有誘惑力,他不想去學習了。

大多數孩子身上都揹負著家長們殷切的期待,期待孩子能完成自己當年沒有完成的夢想,達到自己沒有能達到的高度,但並不是所有的孩子都是學習的料。當孩子學習成績不理想時多數家長會怎麼做?


▬02▬

◆ 當孩子學習成績不理想時,多數家長選擇這麼做 ◆

①態度變差

當聽到孩子學習成績下降了,家長的臉色就沉了下來。其實孩子考不好心裡也不好受,他已經很難過了。

②潑冷水

對孩子冷嘲熱諷,說怎麼教都教不好,浪費錢。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③打罵

認為孩子考不好一定是孩子貪玩、偷懶造成的,對孩子進行打罵,希望能用暴力震懾住孩子,讓他記住這個疼痛下次要考出好成績。

④取消玩耍、遊戲時間

當孩子成績不好,多數父母立即取消了孩子玩耍、遊戲的時間,催促孩子每天學習到深夜才可以睡覺。越是壓迫,孩子越是學不好。

前蘇聯教育學家索絡維契克指出:“童年時代受人喜歡的孩子,從小就覺得是善良聰明的,因此才受人喜愛,於是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己,成為有自信心的人。”

作為父母,我們應該做些什麼,才能夠成為孩子實現自我的有力“武器”?

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失


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◆ 父母應該做些什麼,才能夠成為孩子實現自我的有力“武器”? ◆

①給孩子體驗的機會

不要擔心害怕孩子會受傷、會受到挫折,不要把事情的結果提前告知孩子,給你的孩子一個體驗的機會,讓他通過親身體驗、動手實踐的方式,真正去感受過程,他這樣獲得的東西絕對比你親口告訴他的要豐富、有趣得多。

比如教孩子寫作文,不要告訴他們古板的寫作方式,你只需要帶他去到大自然中,讓他好好感受,仔細去觀察一草一木,相信他一定能按心中所想給你交出一份滿意的文章。

②教孩子學會對自己負責任

責任感是每個人都需要具備的美好品質,要教會孩子學會負責任,首先讓他們學會對自己負責。讓自己變好變強,學會過硬的本領,這樣長大之後才有足夠的資格和勇氣選擇自己喜歡的事物。任何時候都不要放棄自己,相信自己一定能行!讓自己變好,就是對自己的負責。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

③鼓勵孩子敢於表現自己

每個人都有自己的獨特性,所以這個世界才會如此多姿多彩。如果孩子有什麼過人之處或是與眾不同的地方,比如:舞蹈、歌唱,鼓勵孩子在適當的場合要敢於表現出來,展現給大家欣賞,博得喝彩和掌聲的同時,孩子會因此感到自豪,會更加優秀。

④鼓勵孩子勤于思考、勤於觀察

孩子年紀小,有些事情對他來說有點難度,父母就應該鼓勵他多思考,多觀察別人是怎麼做的,然後再動手自己嘗試。多試幾遍,自然就會了,孩子也會因為得到成功的體驗而感到自豪,下次遇到問題和困難的時候也會自己進行思考和觀察了。

再多的教育手段,都離不開父母對孩子的尊重和愛,這種尊重和愛是孩子實現自我的“永動機”,在這良好的家庭氛圍中成長的孩子,不需要太多管教,只需給他一點點指導,他也會很好地成長。

馬斯洛心理學:學生缺乏學習動機,源於某種“必要性”的缺失

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