一說到學前教育，大多數人是無感的，社會上很多人只停留在“不就是帶帶孩子嗎”這一層面，並沒有更深入的瞭解。在沒有學習這一專業之前，我也是這樣認為的。但這學期開始，我加入了學前教育，慢慢適應了從市場營銷到學前教育的轉變，雖然接觸一個星期，但是講臺上老師的責任感已經慢慢感染我了。我開始感覺到學前教育也同其他教學一般神聖而特別。
一說到學前教育，大多數人是無感的，社會上很多人只停留在“不就是帶帶孩子嗎”這一層面，並沒有更深入的瞭解。在沒有學習這一專業之前，我也是這樣認為的。但這學期開始，我加入了學前教育，慢慢適應了從市場營銷到學前教育的轉變，雖然接觸一個星期，但是講臺上老師的責任感已經慢慢感染我了。我開始感覺到學前教育也同其他教學一般神聖而特別。
目前來看，學前教育專業的大多數學生畢業後去幼兒園當實習幼教，部分去學前機構或者是早教機構，也有優秀的人進入更高層進行設計教材或者留校讀研讀博進而成為學前教育專業的老師。從當今社會來看，學前教育這一專業沒有受到很大正視和重視，再加上沒有被納入義務教育之中。那這邊先說說幼師這一行業的工作內容，其實學前教育遠不止“帶帶孩子”這麼簡單，即使是帶孩子也要帶得一流。簡單來說，學齡前兒童有分0—3歲和3—6歲，三歲以後大多數家長都會選擇讓孩子上幼兒園，這時幼師就擔負起了教育這些孩子的責任。幼師需要對孩子安排一整天、一個星期、一個學期、一個學年的課程。孩子從進入幼兒園那一刻，在幼兒園發生的一切事情都屬於課程。幼兒園課程的開設包括了健康、語言、科學、社會、藝術等五大類，幼兒園老師根據這些領域，結合各年齡段孩子的需要，再聯繫生活實際來開設課程。幼師工作的最大的特點就是“保教合一”，保育和教育要同時進行，缺一不可。因為六歲以前的孩子，各方面都處於發展之中，感知能力和模仿能力特別強，在這時對孩子在生活的方方面面進行薰陶，這是孩子認識世界最簡單直接的方式，是能力提高的基石。
一說到學前教育，大多數人是無感的，社會上很多人只停留在“不就是帶帶孩子嗎”這一層面，並沒有更深入的瞭解。在沒有學習這一專業之前，我也是這樣認為的。但這學期開始，我加入了學前教育，慢慢適應了從市場營銷到學前教育的轉變，雖然接觸一個星期，但是講臺上老師的責任感已經慢慢感染我了。我開始感覺到學前教育也同其他教學一般神聖而特別。
目前來看，學前教育專業的大多數學生畢業後去幼兒園當實習幼教，部分去學前機構或者是早教機構，也有優秀的人進入更高層進行設計教材或者留校讀研讀博進而成為學前教育專業的老師。從當今社會來看，學前教育這一專業沒有受到很大正視和重視，再加上沒有被納入義務教育之中。那這邊先說說幼師這一行業的工作內容，其實學前教育遠不止“帶帶孩子”這麼簡單，即使是帶孩子也要帶得一流。簡單來說，學齡前兒童有分0—3歲和3—6歲，三歲以後大多數家長都會選擇讓孩子上幼兒園，這時幼師就擔負起了教育這些孩子的責任。幼師需要對孩子安排一整天、一個星期、一個學期、一個學年的課程。孩子從進入幼兒園那一刻，在幼兒園發生的一切事情都屬於課程。幼兒園課程的開設包括了健康、語言、科學、社會、藝術等五大類，幼兒園老師根據這些領域，結合各年齡段孩子的需要，再聯繫生活實際來開設課程。幼師工作的最大的特點就是“保教合一”，保育和教育要同時進行，缺一不可。因為六歲以前的孩子，各方面都處於發展之中，感知能力和模仿能力特別強，在這時對孩子在生活的方方面面進行薰陶，這是孩子認識世界最簡單直接的方式，是能力提高的基石。
作為一名幼師，要身懷“慈幼觀念”——保護和慈愛下一代的整體意識和共同責任。雖然不可能說把每個孩子都培養得特別優秀，但是要大範圍地進行啟蒙。對於學齡前兒童，還不是要分明數學、語文、英語這樣科目的時候，更多的是挖掘各自興趣愛好、培養簡單學習能力、加深對世界認知。
在網絡社交平臺上經常會看到不少從事幼教行業人士的吐槽，社會上確實存在對幼教行業偏見，許多人付出了真心和勞動卻得不到相應的回報，反而還要被質疑。每年，學前教育專業的大學生不在少數，而我們這些大學生將來極有可能從事這些行業，我們選擇了這個領域，很大一部分原因是因為熱愛。也相信社會對幼師這一行業有新的認識，對學前教育有更深的瞭解。