美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
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寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
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在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
創新是美術的靈魂,美術的靈魂是美。在學生身上,藝術靈魂往往處於潛在狀態、萌芽狀態,需要不斷髮現,不斷挖掘,促其生長,促其發展。
這樣我們收穫的便是一片美的靈魂,像梵高心靈中的向日葵。
增強學生的團隊意識,體驗集體生活
戶外寫生教學,與課堂教學還有點不同,就是:學生在校園內外相對分散。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
創新是美術的靈魂,美術的靈魂是美。在學生身上,藝術靈魂往往處於潛在狀態、萌芽狀態,需要不斷髮現,不斷挖掘,促其生長,促其發展。
這樣我們收穫的便是一片美的靈魂,像梵高心靈中的向日葵。
增強學生的團隊意識,體驗集體生活
戶外寫生教學,與課堂教學還有點不同,就是:學生在校園內外相對分散。
這需要同學小組之間的相互合作,同學之間的相互督促,畫具的使用和收繳工作,以及課後的衛生工作等,必須要每一個同學有強烈參與意識和合作意識,每個同學能都自覺地服務於和服從於集體,服務於團隊。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
創新是美術的靈魂,美術的靈魂是美。在學生身上,藝術靈魂往往處於潛在狀態、萌芽狀態,需要不斷髮現,不斷挖掘,促其生長,促其發展。
這樣我們收穫的便是一片美的靈魂,像梵高心靈中的向日葵。
增強學生的團隊意識,體驗集體生活
戶外寫生教學,與課堂教學還有點不同,就是:學生在校園內外相對分散。
這需要同學小組之間的相互合作,同學之間的相互督促,畫具的使用和收繳工作,以及課後的衛生工作等,必須要每一個同學有強烈參與意識和合作意識,每個同學能都自覺地服務於和服從於集體,服務於團隊。
同時,通過寫生活動,引導學生了解學校,接觸他人,認識同學,培養吃苦精神、獨立能力、集體主義觀念等良好的品質,在合作過程中,感覺合作的愉悅,並有自己的價值定位,為將來走向社會打下好的基礎。
美術戶外寫生的教學反思
不拘泥於技能 不拘束於形式
進行戶外寫生,能滿足學生自由表現的慾望,不用侷限於一定的美術技法。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
創新是美術的靈魂,美術的靈魂是美。在學生身上,藝術靈魂往往處於潛在狀態、萌芽狀態,需要不斷髮現,不斷挖掘,促其生長,促其發展。
這樣我們收穫的便是一片美的靈魂,像梵高心靈中的向日葵。
增強學生的團隊意識,體驗集體生活
戶外寫生教學,與課堂教學還有點不同,就是:學生在校園內外相對分散。
這需要同學小組之間的相互合作,同學之間的相互督促,畫具的使用和收繳工作,以及課後的衛生工作等,必須要每一個同學有強烈參與意識和合作意識,每個同學能都自覺地服務於和服從於集體,服務於團隊。
同時,通過寫生活動,引導學生了解學校,接觸他人,認識同學,培養吃苦精神、獨立能力、集體主義觀念等良好的品質,在合作過程中,感覺合作的愉悅,並有自己的價值定位,為將來走向社會打下好的基礎。
美術戶外寫生的教學反思
不拘泥於技能 不拘束於形式
進行戶外寫生,能滿足學生自由表現的慾望,不用侷限於一定的美術技法。
學生觀察世界,滿眼都是奇妙的事物,他們以極大的興趣觀察著一切,富有創造性地把看到的景物、人和事與心靈中美好的願望或情感契合起來,並富有激情與想象力地表現在畫紙上,表達他們對周圍事物獨特的藝術感受,這對培養學生的創作、創新能力很有效。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
創新是美術的靈魂,美術的靈魂是美。在學生身上,藝術靈魂往往處於潛在狀態、萌芽狀態,需要不斷髮現,不斷挖掘,促其生長,促其發展。
這樣我們收穫的便是一片美的靈魂,像梵高心靈中的向日葵。
增強學生的團隊意識,體驗集體生活
戶外寫生教學,與課堂教學還有點不同,就是:學生在校園內外相對分散。
這需要同學小組之間的相互合作,同學之間的相互督促,畫具的使用和收繳工作,以及課後的衛生工作等,必須要每一個同學有強烈參與意識和合作意識,每個同學能都自覺地服務於和服從於集體,服務於團隊。
同時,通過寫生活動,引導學生了解學校,接觸他人,認識同學,培養吃苦精神、獨立能力、集體主義觀念等良好的品質,在合作過程中,感覺合作的愉悅,並有自己的價值定位,為將來走向社會打下好的基礎。
美術戶外寫生的教學反思
不拘泥於技能 不拘束於形式
進行戶外寫生,能滿足學生自由表現的慾望,不用侷限於一定的美術技法。
學生觀察世界,滿眼都是奇妙的事物,他們以極大的興趣觀察著一切,富有創造性地把看到的景物、人和事與心靈中美好的願望或情感契合起來,並富有激情與想象力地表現在畫紙上,表達他們對周圍事物獨特的藝術感受,這對培養學生的創作、創新能力很有效。
並能在繪畫中愉悅自己,強化學生的主體性、個性及情感的表達,提升學生的審美趣味。
戶外寫生,小彩覺得學生寫生的不一定是風景,而是在描繪自己的內心世界。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
創新是美術的靈魂,美術的靈魂是美。在學生身上,藝術靈魂往往處於潛在狀態、萌芽狀態,需要不斷髮現,不斷挖掘,促其生長,促其發展。
這樣我們收穫的便是一片美的靈魂,像梵高心靈中的向日葵。
增強學生的團隊意識,體驗集體生活
戶外寫生教學,與課堂教學還有點不同,就是:學生在校園內外相對分散。
這需要同學小組之間的相互合作,同學之間的相互督促,畫具的使用和收繳工作,以及課後的衛生工作等,必須要每一個同學有強烈參與意識和合作意識,每個同學能都自覺地服務於和服從於集體,服務於團隊。
同時,通過寫生活動,引導學生了解學校,接觸他人,認識同學,培養吃苦精神、獨立能力、集體主義觀念等良好的品質,在合作過程中,感覺合作的愉悅,並有自己的價值定位,為將來走向社會打下好的基礎。
美術戶外寫生的教學反思
不拘泥於技能 不拘束於形式
進行戶外寫生,能滿足學生自由表現的慾望,不用侷限於一定的美術技法。
學生觀察世界,滿眼都是奇妙的事物,他們以極大的興趣觀察著一切,富有創造性地把看到的景物、人和事與心靈中美好的願望或情感契合起來,並富有激情與想象力地表現在畫紙上,表達他們對周圍事物獨特的藝術感受,這對培養學生的創作、創新能力很有效。
並能在繪畫中愉悅自己,強化學生的主體性、個性及情感的表達,提升學生的審美趣味。
戶外寫生,小彩覺得學生寫生的不一定是風景,而是在描繪自己的內心世界。
彩躍未來從這麼多年的教學經驗中發現,戶外寫生可以說是美術教育的有效形式, 把部分美術課程放到戶外進行教學是對教學模式的一種嘗試,更是提高學生們在美妙的大自然中、在生動活潑的寫生活動中得到心靈撫慰和自然美、藝術美提升的一個過程。
美術戶外寫生課,是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。
它不但可以激發學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化中,開拓學生視野思維,提高學生的人文素養。
彩躍未來指出帶領孩子出去寫生,既能培養實物描摹能力,提高繪畫技巧,同時又可以在教學中啟迪學生的想象。
蘇霍姆林斯基說:讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。
彩躍未來提出讓學生走出課堂,見課堂之不能見,得課堂之不能得,豐富感覺,觸摸心靈,使學生個體在以自然為教材下,思想上和學習上處於更加主動的地位,使人生走向成熟。
美術戶外寫生的教學方法
掌握對寫生對象的觀察方法
寫生觀察與表現的內容,是學生以自然為師直接觀察和發現的成果,“看”是先決條件。
青少年年齡階段的特點,觀察片面,隨意性大,在戶外寫生時只注意有趣的局部,整體無心顧及。不考慮構圖,習慣用推延,拼湊的辦法,畫到哪裡算哪。
依據這些特點,要先上好室內寫生課,加強繪畫觀察物體的基本功訓練,如通過目測練習法、手測練習法、眯眼練習法等,對景象如何進行具體分析、取捨和整合。
選擇寫生風景的環境地點
一般初學畫風景的學生,開始寫生時感覺無從下手,稍受干擾就六神無主。
寫生時選擇一些合適的景點,一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生,讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習,彩躍未來選擇了來到朝陽公園。
公園環境物體相對來說比較單純,主要寫生對象就是花草樹木,按照寫生課的由簡入繁的一般規律,應該從畫花草和樹開始,選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。
先畫幾張單獨的枝椏,研究一下花朵的結構,最後階段再畫花蕊、枝幹和花相結合的作品。
大自然是最好的老師,將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合,促使我們授課鬆緊有度,極大調動孩子們的繪畫熱情。
在臨摹的基礎上指導寫生
為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢,讓學生適應戶外寫生的環境,彩躍未來的教師採用臨摹與戶外寫生相結合的方法。
具體做法是臨摹中外經典的風景作品,特別是尋找一些同齡人的優秀作品,讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。
讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去,大自然之美能激發學生的作畫慾望,這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。
美術戶外寫生的教學作用
完善學生的知識結構,加強觀察能力
教材是學生獲取知識信息的最好藍本,但“書上得來總覺淺”,書上是理性的,甚至是缺乏生命感的。
真正能融入生命並有切膚之感的,是要學生能真切體悟。
“確知此事要躬行”。
圖片風景是極少的一部分,示範作品都是藝術家經過加工後的成功作品,學生僅長期臨摹的話,自身的思維能力、概括能力,特別是觀察能力會得不到訓練和提高。
在戶外寫生的過程中,風景變化複雜,學生從室內來到室外,光色變幻無盡無窮,色彩豐富絢麗,彩躍未來的老師在學生寫生過程中做出具體的引導,認真講述風景畫的有關知識,教育學生選擇美的物象。
彩躍未來發現通過戶外的寫生訓練,有利於培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力,便於發揮學生自身活潑好動、善於思考的特點,激發積極探索和進取的精神,使學生形成良好的心理品質。
創新是美術的靈魂,美術的靈魂是美。在學生身上,藝術靈魂往往處於潛在狀態、萌芽狀態,需要不斷髮現,不斷挖掘,促其生長,促其發展。
這樣我們收穫的便是一片美的靈魂,像梵高心靈中的向日葵。
增強學生的團隊意識,體驗集體生活
戶外寫生教學,與課堂教學還有點不同,就是:學生在校園內外相對分散。
這需要同學小組之間的相互合作,同學之間的相互督促,畫具的使用和收繳工作,以及課後的衛生工作等,必須要每一個同學有強烈參與意識和合作意識,每個同學能都自覺地服務於和服從於集體,服務於團隊。
同時,通過寫生活動,引導學生了解學校,接觸他人,認識同學,培養吃苦精神、獨立能力、集體主義觀念等良好的品質,在合作過程中,感覺合作的愉悅,並有自己的價值定位,為將來走向社會打下好的基礎。
美術戶外寫生的教學反思
不拘泥於技能 不拘束於形式
進行戶外寫生,能滿足學生自由表現的慾望,不用侷限於一定的美術技法。
學生觀察世界,滿眼都是奇妙的事物,他們以極大的興趣觀察著一切,富有創造性地把看到的景物、人和事與心靈中美好的願望或情感契合起來,並富有激情與想象力地表現在畫紙上,表達他們對周圍事物獨特的藝術感受,這對培養學生的創作、創新能力很有效。
並能在繪畫中愉悅自己,強化學生的主體性、個性及情感的表達,提升學生的審美趣味。
戶外寫生,小彩覺得學生寫生的不一定是風景,而是在描繪自己的內心世界。
彩躍未來從這麼多年的教學經驗中發現,戶外寫生可以說是美術教育的有效形式, 把部分美術課程放到戶外進行教學是對教學模式的一種嘗試,更是提高學生們在美妙的大自然中、在生動活潑的寫生活動中得到心靈撫慰和自然美、藝術美提升的一個過程。
彩躍未來教師的教學模式得到創新,學生的專業技能得到提高,人與人之間的關係得到融洽,這也是對美術教育能動地求真、向善、追美的最好闡述吧。