BOBO（化名）今年4歲，因為家庭原因，從小跟著爸爸長大，對爸爸非常依賴。在他兩歲左右，BOBO的爸爸就隱約發現了孩子的異常，和很多自閉症寶寶一樣，BOBO和周圍的人幾乎沒有眼神接觸，而且叫他，他也不會迴應。2016年BOBO確診自閉症。在其他地方接受了半年的認知課程，在今年的八月份，BOBO的爸爸帶著孩子來到了小親友。

BOBO喜歡玩球，玩汽車，也喜歡被人抱著；還沒學會仿音，對於想要的東西會拉著爸爸和爺爺的手，就是不說一個字。這是老師初步瞭解到的BOBO的情況。BOBO的家人還給老師反映，他在家會有一些讓人苦惱的行為，例如看電視看得高興了，會手舞足蹈和尖叫，當爸爸不給他看，或者不滿足他的要求時，BOBO會拍打桌子，甚至打自己或者打別人。

小親友課堂照片

BOBO的第一節課

在BOBO開始來小親友前，他的爺爺和BOBO住在了一起，這對於BOBO和他爸爸來說都是一個好消息。BOBO以前特別依賴爸爸，24小時都要跟著，現在爺爺來了，BOBO也喜歡跟著爺爺。在小親友的第一節課，BOBO要和爺爺在一起才肯上課，一看不見爺爺就會大哭，老師只好讓爺爺坐在旁邊，一起上課。在小親友老師對BOBO進行配對的時候，BOBO還會時不時地看一眼爺爺，確定爺爺還在這裡。

BOBO第一節課表現得很不錯，有聽者反應，老師跟他說“給老師”，BOBO在老師的輔助下都能做到。BOBO的爸爸和爺爺對他的語言能力非常關心，他們希望BOBO能開口說話，在接下來的課程老師將會加入口語模仿，並且加強BOBO人物泛化和環境泛化的能力。

小親友課堂照片

聰明的BOBO進步非常明顯

在後面的課程裡，老師和家長們都明顯感受到了BOBO的進步，在第三次上課的時候，BOBO主動地走進教室，並且很快就適應了環境，和各個老師進行配對，都完成得非常好。在地毯區，老師們跟孩子一起玩動物車、音樂鼓、模具手機，趁著孩子狀態好的時候，適時地加入眼神和等待的教學。

課後，老師們進行總結的時候，提及到給BOBO玩玩具的時候要多說一些有趣的詞語，這樣能夠吸引到孩子的注意，並且還要多展示玩具的玩法，玩法要多樣化。一個星期的課程後，BOBO的爸爸向小親友的老師反饋，BOBO在家漸漸會模仿電視裡面的一些動作和聲音，和家裡人的眼神接觸變增加了，但是和其他人的眼神接觸還是很少。BOBO有了進步，但是未來的路還是很長。

小親友課堂照片

能夠感受到的進步

● 分享式眼神：

因為BOBO很少主動看周圍人的眼神，老師在課程裡面加入了很多被動眼神的課程，老師會遮擋住他在玩的玩具，還有把玩具舉到眼前，讓他看著老師，逐漸培養他和別人的眼神交流能力。一段時間的教學後，BOBO在玩得開心的時候，會主動看向老師，主動地向老師展示自己的玩具，和老師分享喜悅，當老師把玩具放在自己的眼前，跟孩子說“你看”的時候，孩子能直接地看向老師。

● 聽者反應：

BOBO剛來上課時，老師跟他說“給老師”或者說“站起來”的時候，他會作出錯誤的反應，或者需要老師的輔助。後來BOBO聽到“give me five”就會舉著手和老師擊掌，在自然教學環境下，老師說：“給我XX，”孩子能做出正確的反應。

● 口語模仿：

BOBO的語言能力不太好，開口較少，還沒有建立仿說的規則意識，他也沒辦法理解這個指令的含義，平時的口語模仿基本沒有。老師也認為，口語模仿這個課程對BOBO來說難度比較大，在一段時間的口語模仿教學後，在老師的引導和手勢協助下，BOBO可以張開嘴巴並且發出相對應但不是很清晰的聲音，相比起他剛開始一點反應都沒有來說，BOBO是在不斷進步的，現在他能說“跳、果果”這些詞，但是發音還是不太準確，需要老師進一步的引導。

小親友的老師經常建議BOBO的爸爸在家要注意對孩子進行引導，和老師們做好配合，因為家庭的干預對孩子來說其實是非常重要的，孩子在家的時間遠遠多於在機構的時間，父母的陪伴和引導對孩子的成長起著非常關鍵的作用。

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