媛媛同學現在五年級了，她們第二單元的習作本來要寫懷念家鄉的主題的。但是對於這群從未離開過家鄉的孩子們而言，那種思鄉的感受是體會不到的，因此本單元習作改為以“愛”為題。
拿到這個題目的時候，媛媛覺得這很容易，很快就完成了第一稿，文中寫了很多對“愛”的感悟，但是被我迅速“斃”掉了。我對這一稿的評價是：華麗語句的堆砌、心靈雞湯似的虛詞太多，完全看不到自己的情感表達。
這裡，我特別強調了“真情實感”這個要求。所謂真情實感，就是真人、真事、真實想法。我認為，字裡行間自然流露出的真實情感比華麗的文字更重要，這才是一篇文章真正打動人的地方。
現在有些學生的作文讓人感覺脫離了孩子的視角，處處充滿了成人的處世哲學。說白了，就是小孩兒嘴裡說出大人的話，有些簡直就像是電視裡演的劇情。學生作文大多成了與心靈無關、與個性無關的套話、空話之作。老師明明白白的要學生寫真人真事，可有的學生就是少不了胡編亂造，有的故事一看就不合情理，有些即使是真人真事，往往也千篇一律。
下面針對這次的習作來講講我是如何來指導孩子進行寫作的。
首先，確定選題。
習作要求以“愛”為主題，其實這個面是很寬泛的。我先和孩子討論下在你眼裡什麼是愛？通常理解上，爸爸媽媽、老師同學對我們的幫助是愛，對我們無私的奉獻是愛。最常會用到的題材一般是：自己生病了家長如何照顧自己、同學在生活上如何幫助自己、老師在學習上如何指導自己等等這些。然後我問她：“你會不會覺得這些內容大家都容易寫到，有點落入俗套了呢？”孩子說是啊，這就像看電視劇，雷同的劇情總是不太容易讓人提起興趣來。
於是，我說，那咱們來想想看，別人一定對你好才是愛嗎？有沒有對你“不好”卻恰恰是愛的表現呢？比如老師的嚴厲批評、家長的嚴格管教……
在討論中，我們最後確定來寫一寫小時候不讓她亂買東西的這樣一件小事來寫。孩子說，正是因為小時候經常這樣教育，所以她學會了節儉這一美德。
其次，確定結構。
確定了選題之後，媛媛又完成了第二稿。但是這次又被我“斃”掉了。原因是與主線無關的情節太多。比如這件事情發生在一次看完演出後，那麼演出的內容、情節都與主題無關，所以不用著墨太多。一些背景介紹、環境、其他人物都是襯托主題的，不能喧賓奪主。
於是，我們重新確定了下結構。先寫故事發生的時間（一次看完演出）、起因（門口有賣玩具的，看到別的家長給買，自己也想要）。然後記錄自己如何耍賴以及媽媽如何教育自己。接著寫弟弟現在和自己當年一樣表現的時候自己是如何教育弟弟的。最後總結通過這件在自己和弟弟身上發生過的同樣的故事，讓自己明白了什麼，希望傳遞給其他人什麼。
第三，推敲語句。
確定了結構以後，還要想一想要寫的這件事中有哪些細節要著重描寫，通過這些細節要表達自己的什麼樣的思想感情。
通過仔細回憶，孩子認為要把自己當時耍賴的表情、動作、語言來詳細描寫，比如自己的耍賴是從說到喊到一邊哭一邊喊，再到無理取鬧的亂髮脾氣，逐步升級，符合情感遞進的正常規律，是孩子真實情感的表達，孩子氣的語言讀起來非常的生動。
通過三次修改，孩子最終的習作如下。
----------我是華麗的分隔線----------
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