閱讀能夠提高寫作水平、能夠豐盈我們的內心、能夠增進親子關係、能夠豐富孩子的精神世界，讓孩子能抵抗外面的喧囂與浮躁，更重要的是能夠讓孩子找到生活的意義。
可是也有很多媽媽爸爸總是困惑於孩子閱讀的種種現狀。讓我們一起來看看中國教育報的編輯老爸是如何成功培養了一個“小書蟲”兒子吧！
其實對於孩子讀書，我也是跟各位父母一樣，都是從零起點開始的。
我的小孩兒，小名叫“哲哲”，他是2005年8月份出生的。
在此之前，我對童書也沒有什麼概念，對孩子閱讀也是沒有把它看得那麼重要。但是當了爸爸以後，我又正好在《中國教育報·讀書週刊》做編輯，在那幾年我讀了大量的童書，對童書的認識也是跟以前有了很大的變化。
在做記者生涯的十三年裡，我接觸很多兒童文學作家，在跟他們的採訪過程中我越來越意識到，讀書對孩子成長來說是非常重要的。
閱讀
能使孩子內心非常有愛
就像曹文軒說過的一句話：閱讀是一種對生活方式的認同。
閱讀與不閱讀，區別出兩種截然不同的生活方式和人生方式，中間是一道屏障一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象，一面是草長鶯飛、繁花似錦，一面是一望無際的、令人窒息的荒蕪和寂寥。
我的孩子現在是十一歲，我現在越來越發現他的內心世界非常豐富，很大程度上就是跟讀書有關的。
我從孩子不到兩歲時，就開始給他每天讀故事，一直到他十週歲生日那一天，已經讀了八年多。
這八年多，對我來說不止是收穫了我們之間特別親密的感情，也收穫了很濃厚的親子關係。更重要的是，我覺得他的視野已經非常開闊了，寫作水平也很高，而且他內心非常有愛。
為大家舉個小例子。
有一年夏天的時候，我們早晨去上學，因為前一天晚上下了雨，從樓裡出來時候看見路上有很多蚯蚓。
早晨車剛從家裡面出去的時候，哲哲就跟我說爸爸停一下。
我說：“怎麼啦，小寶貝兒？”
他說：“爸爸，你看這些蚯蚓在路上，如果太陽出來的時候，這些小蚯蚓就會被晒死了。”
後來他就停下來，下了車以後把那些蚯蚓扔到了花壇裡面。
剛走出幾步他又讓我停下來。
我說：“又怎麼了？”
他說：“爸爸，那些蚯蚓如果扔在草叢裡的話，它依然會死掉。”
他就又跑到草叢裡面，把那倆條蚯蚓找到，把它們埋在了土裡頭兒，然後才放心地離開。
我們總說要培養孩子德智體全面發展。但是在我看來，對於孩子未來更重要的是，他心裡有沒有愛；是不是一個善良的孩子。
這一點，能夠決定他未來是不是能更好的融入這個社會，能不能獲得更多的幸福感。而這個幸福感，我覺得能夠支撐我們走得更遠。
家裡要有書
父母要養成愛讀書的習慣
閱讀是什麼？我們父母怎麼看待閱讀？
我們把閱讀看得很重要，孩子就會喜歡閱讀。我們自己愛看書，孩子也會愛看書。
有很多父母很納悶——自己的孩子為什麼不愛閱讀？對書沒有興趣？
其實我覺得，更主要的要反思一下我們自己。
我們自己是否形成了良好的閱讀習慣、比較獨特的閱讀興趣、或者閱讀愛好？
看看家裡是否有書？
如果家裡沒有幾本書的話，想讓孩子愛上看書是非常難的。
我們家裡的書就非常多，有一牆的書櫃，裡面都是我收藏的各種各樣的書。父母自己愛書，愛讀書，愛買書，愛和孩子共讀，孩子就會走上閱讀之路。
如何給孩子選書
剛剛我說的第一個，就是家裡要有書，父母要養成愛讀書的習慣。
第二個問題就是，如何給孩子選書。
父母首先要問幾個問題：
暢銷書就是好書嗎？
我們覺得這個書好，孩子就一定會覺得好嗎？
孩子喜歡的書，是不是一定是好書？
價格貴的書就是好書嗎？
經典名著是不是孩子一定要讀呢？比如四大名著，小孩子是不是要讀一讀呢？
還是先從小人書讀起，然後再讀原文呢？
各種榜單的書都靠譜嗎？
每個孩子閱讀內容都是一樣的嗎？（其實男孩兒和女孩兒閱讀內容有很大的區別。）
小學低段和高段的閱讀品味，是一樣的嗎？
還有一個重要的問題是——漫畫書要不要讀？
現在很多書都是引進版的，引進版的我們要不要讀呢？
國學類的書，比如說三字經、弟子規我們要不要讀？
其實這些我們都要反思一下。
孩子和父母，在選書過程中要多商量。
我覺得，給孩子選書有個基本原則：父母和孩子都不能過於任性，孩子和父母在選書過程中要多商量。
這方面有一個比較極端的例子，我不知道大家還記不記得，2005年底的時候，網上有一個報導得很火的湖南弒師案：
一箇中學生在課堂上看書，老師不讓他看書，這學生一下就火了，拿出刀來，把老師給殺死了。
後來有新華社記者訪問這個中學生，就發現這個中學生特別愛看書。但是一瞭解，他看的書都是一些厚黑方面的書，比如說特別喜歡書中的反面人物，如果這個反面人物死掉了，那這本書就不看了，換一本。
所以，在我看來，如果孩子看不好的書，比不看書更可怕，因此要給孩子讀好的書。
關於好書可能有很多概念，但是在我看來，何謂“經典”？
卡爾維諾就有一本書叫《為什麼讀經典》，關於好書有十四個定義，我覺得這些定義都是值得我們反覆去深思的。我列舉幾個例子。
經典作品就是那些我們正在重讀而不是我正在讀的書。
經典作品是這樣一些書，它們對讀過並喜愛它的人來說，構成一種寶貴的經驗，但是對那些保留這個機會，等到享受它們的最佳狀態的人來說，它仍然是一種幸福的經驗。
所以，選書，誰都不能任性。
儘管每個孩子都有不同的閱讀趣味，不管在哪個年代，完全由父母來決定孩子看什麼書不足取。孩子想幹什麼父母就給孩子買什麼也不合適。比較科學的方式就是父母給孩子提供書的同時，也給孩子一定的圖書選擇空間。在尊重孩子意願的基礎上和孩子一起讀。
其實這本書好不好，我覺得，我們成人在看過一遍以後，會有一個大概，但是隻有在跟孩子一起讀過之後，才能對於這本書一個準確的判斷。
給孩子選書，應該與孩子的年齡相契合。
今天上午，看到一個母親的書單裡面，有一個《爺爺變成了幽靈》。
其實這本書是個很好的書，但是我的看法是，如果孩子在年齡過小的時候，看這本書，會有一些出乎我們意料的反應。比如說，我的孩子昨天看這本書，就哭的不行，哭得稀里嘩啦的，他覺得對爺爺那種思緒、那種情況，他是不能接受的。
我的看法是，孩子小的時候，這種書儘量不要給孩子看，等他大一點，等他到小學一二年級的時候，也許更合適一些。那個時候，他對於死亡有一定的看法了，而當小學低段和幼兒園階段的孩子，他更多的是有一種完滿感、或者是那種不希望被破壞。
孩子過小的時候，給他講這些故事，在他們心裡面會留下一定的陰影。所以給孩子選書，誰都不能任性。我覺得，最好是我們先把一道關，然後再和孩子一起去讀。
給孩子選書有一個特別重要的規律，就是跟孩子年齡相契合。
我曾經採訪過北京師範大學兒童文學研究中心的一個主任叫王泉根，他說過一句話：
兒童閱讀，有個黃金定律，就是什麼樣的年齡讀什麼的書。
幼兒園主要以繪本為主。
小學低段以橋樑書逐漸過渡到兒童文學。
小學生中段的時候，開始接觸一些科普書、歷史地理類的書籍。
小學高段就可以持續地深入，把各個門類持續地往深入去發展。
所以，孩子上幼兒園的時候，我覺得父母可以給孩子選一些凱迪克金獎類的書，豐子愷獎的書，或者信誼圖畫書獎的書。這些獎項都是圖畫書類的獎項，而且內容和品質都非常好。
如果孩子是小學生，給孩子選擇一些兒童文學類的作品，比如紐伯瑞獎、冰心獎，這些獎項的作品也是非常非常棒的。像紐伯瑞文學金獎的作品，現在看來都是非常棒的。
我今天還看了一本《想贏的男孩》也是美國文學獎的一本書，讓我讀得非常感動。
紐伯瑞金獎的作品可以到網上搜搜，都是可以搜到的。凱迪克金獎的書，網上也都有。比如說《瘋狂星期二》、《高空走索人》、《這不是我的帽子》、《月下看貓頭鷹》、《海底的祕密》、《驢小弟變石頭》、《晴朗的一天》、《我的兔子朋友》，這些都是非常好的圖畫書的代表作品。
給孩子選書，要和孩子性別相結合。
剛才我們說到孩子的閱讀要跟孩子的年齡相結合，還有一個是，要和孩子性別相結合。
男孩和女孩的閱讀確實不太一樣。
對於男孩，我會推薦一些比較活潑、比較可愛的人物形象，比如《不一樣的卡梅拉》、《貓頭鷹王國》、《野獸國》，還有《海鷗喬納森》，小弗朗茲那個系列《弗朗茲的故事》。
《弗朗茲的故事》是奧地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格爾寫的，她也是安徒生獎的獲得者。
像瑞典林格倫也是很棒的兒童文學作家，《淘氣包埃米爾》就非常適合男孩兒來閱讀。
對於女孩，相對來說比較溫婉一些，像《勞拉的星星》、《卡米的故事》、《蘋果上的外婆》、《草莓山》，還有那個《米麗成長系列》。
這樣書的故事都是反映家長裡短的故事，讀起來也是讓人感覺特別親切，所以這樣的書，更貼近女孩子的心理。
像《一百條裙子》、《草莓山》這樣的書，也是以女孩為主角的，就是講的女孩世界經常發生的一些事情，我覺得這樣的書，女孩會更容易接受。
引進的書和本土原生的書，要結合。
我覺得要跟孩子年齡相結合，跟孩子性別相結合，還有一點要注意，引進的書和本土原生的書要結合。
我們現在引進書特別多，現在百分之七十的書，都是國外引進過來的。本土原生的書就少一些，但是本土原生的書對孩子培養有根的中國人，還是非常有幫助的。
本土原生的書，我比較推薦《最美最美的中國童話》，是臺灣漢聲出的一套書。這套書是每一篇一個故事，如果一天講一個的話，可以給孩子講一年。
《最美最美的中國童話》還有傳統節日篇、中國童話篇，每個故事都挺好看的，跟我們以前教化味道比較重的書相比，這套書還是容易讓孩子接受的。
蒲公英圖書館還出了一套“中國優秀圖畫書典藏系列”，就是我們小時候看到的那些故事，像《豬八戒吃西瓜》、《猴子撈月》、《小馬過河》這些作品。這些故事給孩子讀一讀，或者和孩子一起讀都是挺有意思的。
國外的作品種類就比較多了，我個人比較推薦《貓頭鷹王國》這套書。
這套書是我給孩子從頭到尾一直讀下來的，前後讀了三個多月。因為這套書每本有十萬多字，我每天讀兩章，加一起三百多萬字，也真的是讀了好幾個月。這本書故事有一種史詩性質，我特別希望等孩子上到二三年級的時候，我們跟孩子一起讀，或者是讓孩子自己讀一下。
有一家貓頭鷹，爸爸媽媽還有三個孩子，兩個男孩一個女孩。
男孩一個叫昆郎，另一個叫賽林，還有一個小妹妹叫依蘭。
昆郎因為想獨佔父母的愛就把賽林從窩裡推了下去，幸運的是賽林沒有被摔死，但是被一個邪惡的團伙掠到了聖靈梟孤兒院。在那裡面邪惡的團伙要給小貓頭鷹洗腦，要把他們變成一些自己的勞動力。
但是賽林沒有屈服，因為他非常聰明，他和另外一個機智的小貓頭鷹一起從聖靈梟孤兒院逃了出來，去往傳說中的珈瑚王國。在路上他遇到了兩個好朋友，一個掘哥，一個灰灰。
後來他們終於逃到了傳說中的珈瑚王國，還在一指大師的幫助下成為了珈瑚王國的精英四人組，一起和昆郎所代表的反動勢力進行作戰。
這是個波瀾壯闊的故事，孩子讀了以後就會在腦海裡建立一種非常宏大的敘事結構。這樣的故事在孩子在小學生階段的時候讀一讀我覺得是非常有意思。
孩子讀的書，要和孩子性格相結合。
孩子讀書還有一點，就是要和孩子性格相結合。
很多家長會很困惑——給孩子一些書，孩子不喜歡，他為什麼不喜歡呢？
大家可能都有這種感受——我是外向型的人，給我一個非常內向的孩子的故事，我可能就不太喜歡。
但是，如果我是一個淘氣包，如果你給我一個講淘氣包故事的書，我就能從這些書中看到自己，更容易走進書裡的世界。
我家孩子哲哲就是一種淘氣包的性格，所以特別喜歡《淘氣包謝得意》。這是一個漫畫，還有《淘氣的愛柑》、《小淘氣尼古拉》，前面提到的林格倫的《小淘包埃米爾》，他也非常非常喜歡。
說到淘氣，有個小例子我一直念念不忘，特別有意思，想起來就想笑的小故事。
有一天，我在做飯的時候，我在哼哼汪峰的《春天裡》。
“如果有一天，我將要離去，請把我埋在……埋在……春天裡”，做完飯了以後，我就想出門一趟，我找我的包，就找不到了。
後來，我就問我的愛人：“看到我的包了嗎？”
她說:“沒有看到。”
然後，我就問哲哲：“你看到我的包了嗎？”
他嘿嘿一笑，我就知道是這個小傢伙乾的。
他就告訴我：“爸爸，我把你的包放在門那了，我把你的鑰匙、錢包給你，還給你帶了一瓶可樂呢！”
我說：“你為什麼這麼做呀？”
他說:“你不是要離去嗎？”
原來他開了這樣一個玩笑。
他喜歡搞笑，從那個《淘氣尼古拉》、《淘氣的愛柑》這些故事能看到自己，覺得就像一個他的好朋友一樣，能一下子能淘得進去。
如果各位父母發現自己家孩子不太喜歡閱讀某一類的書，也不要著急，我覺得慢慢找一些。因為你們瞭解孩子都有什麼樣的個性，從孩子個性入手，找一些適合他，跟他個性相貼近、相契合的書，他們才能更願意讀下去吧。
把不同種類的書相結合，逐漸擴大孩子的視野。
除了與孩子的性格相結合，還要注意一下，童書有很多種類。
兒童文學、兒童詩、童謠、科普書還有故事等等，內容非常豐富。我們在引導孩子閱讀的過程中，可以把這些不同種類的書都給孩子看一看，逐漸擴大他的視野。
文學，龍應臺不是說過一句——文學就是一種力量，是一種真正讓人保持驕傲的力量，一種能夠療愈傷口的力量。文學，就是提醒我們除了岸上的白楊樹以外，有另外一個世界可能更真實存在，那就是湖裡頭那白楊樹的倒影。
文學作品，能夠讓孩子的內心變得更加柔軟一些，那些兒童文學作品的故事都比較溫馨的，它的內核都是非常感動人的，具有真善美的力量。我也能夠感受得到愛讀優秀兒童文學作品的那些孩子，他往往具有內心特別有愛，喜歡和願意關心別人，幫助別人，而且能夠給別人帶來很多歡樂。
動物小說作家，比較有名的有西頓的、沈石溪的、牧鈴的，還有袁博的。他們的動物小說，孩子都很喜歡。如果父母發現自己的孩子不太愛閱讀，其實也是可以從動物小說入手，因為動物小說天生來說就和孩子的天性很契合。
還有一些兒童詩，我覺得也可以給孩子讀一讀。像方素珍的兒童詩，就挺有代表性的，她在浙江少年兒童出版社出版了一些兒童詩，比如《明天要遠足》，我覺得父母們可以給孩子買來看一看。
兒童文學裡常心港的作品，也是非常不錯的，他寫過十二生肖系列，《兔子快跑》、《土雞的冒險》、《我們屬龍》，還有《一匹倔脾氣的馬》、《小蛇巴蒂》等等，這些故事的品質都非常高，給孩子看一看都很有益處。
孩子上小學以後，給孩子看一看《米小圈上學記》也可以，這本書特別幽默、特別搞笑。
很多父母想讓我推薦一些書目，我個人覺得任何一個書目，都並不能包治百病，它只是作為一個參考。我更希望各位父母能下點功夫，自己多讀點書，而且是根據孩子的性格和年齡給他們攢一些書；根據這個年齡段的孩子會喜歡讀什麼的書。
我自己孩子有怎樣的性格，買一些書和他性格相貼近，自己去找一找書，我覺得這樣的書單，才對你孩子的成長更有幫助，遠比別人推薦的書更有效果。
對別人推薦的書，我們要批判著來看。
我是覺得對別人推薦的書，我們還要批判著來看，並不要照方抓藥。
到了小學高段，要讓孩子的視野更開闊一些、想的問題更多一些，他們對很多事情都要發問了。比如，土地以前是什麼樣子？，中國以前就有這些高樓大廈嗎？就有國家主席嗎？他會問很多問題。比如，外國是什麼樣子的？
小學高段以後，我覺得父母要有意識地多引導孩子讀一些歷史類的書、地理類的書，多留意一些傳統文學名著。在這方面，我推薦給各位家長的是《寫給兒童的中國歷史》、《寫給兒童的中國地理》，這兩套書都是步印童書館出的。
《寫給兒童的歷史》我也是一本一本給孩子讀的，在讀的過程中我也跟他聊了很多，邊讀邊聊。我還買了很多地圖、地球儀，邊讀邊看地圖、看地球儀，給他找一些地理和歷史知識。我覺得這種做法也挺好的，各位父母也可以嘗試一下，就是在讀歷史地理的過程中，把歷史地理還有地圖、地球儀都結合起來。
我覺得，在小學高段這段時間，孩子可以試著讀一讀四大名著了，但四大名著我也是提倡給孩子讀一讀《西遊記》或者是《三國演義》。《水滸傳》我也不是特別推崇，如果孩子不排斥當然也可以。《西遊記》和《三國演義》倒是可以給孩子讀一讀。
我的看法是，如果孩子年齡過低，一二年級就開始讀這些世界名著的話，因為這些世界名著跟他的生活相隔比較大，孩子的吸收程度會有限。而且，我覺得四大名著有一些地方還是比較暴力，對孩子價值觀會有一些負面影響。
要引導孩子，深入閱讀。
其實讓孩子走上閱讀之路最更重要的一點（也是我深刻體會的一點），就是要引導孩子深入閱讀，這種深入閱讀其實挺考驗我們父母的功力的。
我一直覺得，好的教育——就是給孩子成長鋪路，孩子喜歡某樣東西，我們要圍繞孩子這個興趣和愛好，不斷地給予一些教育素材、教育資源。
我的孩子特別喜歡狗，有一天去同學家玩，看見同學家養了一隻狗，回來以後就想讓我給他也想養一隻，當時我沒有同意。我跟他說：“對於狗，我們可能還不太理解，要不這樣行不行，我們一起來讀一些跟狗有關係的書，比如狗的小說，狗的一些知識類的書。”小傢伙就同意了。
後來我們就經常泡在亞運村的圖書大廈，在裡面看一些跟狗有關係的書。我們還買了很多跟狗有關係的小說，比如《馬利:一隻與眾不同的狗》、《導盲犬迪克》、傑克·倫敦的《荒野的呼喚》，還有威爾遜·羅爾斯的《紅色羊齒草的故鄉》，這些書都是很好的書。牧鈴的《血燕》，還有《忠犬的背叛》，這些書他都看得愛不釋手。
我們還看了一些比如《選只狗狗帶回家》這種書，就是關於狗的一些圖片，狗的種類啊，狗有什麼特點啊，它的壽命呀，喜歡吃什麼呀，狗的壽命啊等等，其實也是一種很好的讀物。
因為看了很多關於狗的書，這小傢伙每次上學或者放學的路上，看見一隻狗就給我講“爸爸，這是一隻金毛狗。”然後他就會說金毛狗有什麼特點啊，或者是它喜歡吃什麼呀，它聰不聰明啊，他給我講了很多這方面的東西。比方說喜樂蒂，還有一些博美犬，講怎麼選博美犬，比如要選骨架比較結實的，毛色比較漂亮一點的。
就像一個小專家一樣，其實就是這樣，孩子看多了書就會有深刻的理解，在這個基礎上，真的是慢慢地朝一個專家的方向去發展。
哲哲三年級的時候，有一天讀了一本叫《酷蟲學校》的書，回來以後一發不可收拾，對昆蟲產生了濃厚的興趣。
我覺得這是一種好事，我就給他買了好多昆蟲方面的書，比如說《昆蟲Q&A》，是臺灣大學教授朱耀沂寫的一本書（他還寫了兩本書，我都買了過來，叫《生死昆蟲記》和《情色昆蟲記》）。
還有黃仕傑寫的一本書叫《昆蟲臉書》，還有《奇妙的昆蟲世界》，奧地利動物行為學之父康拉德·洛倫茨的《所羅門王的指環》，這些我都給他買了來。這些書就慢慢地把一個孩子引入到了昆蟲的世界，就知道了很多昆蟲方面的知識。
一開始，我真沒覺得他看昆蟲書會有什麼不一樣的地方，但後來他跟我說了很多事例，讓我對他的閱讀產生了一種敬佩之情，或者說讓我很驚訝。
有一天，他跟我說：“爸爸你知道嗎？我覺得蜘蛛俠一定是被狼蛛咬的。”
我就很奇怪“為什麼是狼蛛咬的呀？”
他說：“因為蜘蛛俠是用手吐絲的呀！你看電影裡面蜘蛛俠手一張開那個絲就從手腕處吐出來。你知道嗎，爸爸，其他蜘蛛都是在腹部下面有個吐絲器，從那裡吐絲，只有狼蛛的吐絲器在爪子上。”
還有一次，我們單位裡，有個同事看到了一個小蟲子，他以為是蟑螂讓我看。我一看那個蟲子尾巴部位有個像小剪刀一樣的東西，我就覺得這不是蟑螂，但我也不知道是什麼。我就把這個東西拍下來，放學的時候把這個照片給哲哲看，問他是什麼動物？
哲哲一眼就認出來了，他說：“爸爸，我知道，這個叫蠼螋。”還給我講蠼螋這種動物只吃麵包屑這樣一些掉地上的東西，一點也不可怕，別看它有個大剪刀，但是它對人類是沒有傷害的。
他還給我講了上課中老師犯的一些錯誤。英語課上，英語老師講dragonfly，就是蜻蜓，但是老師卻放了一張豆娘的照片。老師講蝗蟲locust，照片也放錯了，放的是尖頭螞蚱。然後他就跟我說：“爸爸你知道嗎，那個不叫蝗蟲，那個叫蟌，準確的是屬於昆蟲綱，蜻蜓目，束翅亞目。”
後來他經常給我講這些昆蟲的知識，還考核我“爸爸，你說說能裝死的昆蟲有幾種啊？數五種就可以。”
還跟我說“爸爸你知道嗎？鞘翅目的昆蟲愛裝死，像吉丁蟲、金龜子、象鼻蟲就是這樣子的。”
書讀得多了，自然而然就能夠活學活用，而且這些知識慢慢地成為一種體系。
我覺得要成為一個專家真的並不難，只要把一些好書給他，引領他，每個孩子都能成為一個了不起的昆蟲專家，或者是狗專家，或者動物學家。
哲哲特別喜歡《貓頭鷹王國》，前段時間《貓頭鷹王國》的作者凱瑟琳·拉斯基來到了中國。我帶著哲哲去參加了她的新書發佈會，拉斯基送了哲哲一本的簽名的《貓頭鷹王國》。這樣的事都是非常好的。
孩子喜歡一本書，喜歡一個作家，慢慢的就會去找這個作家的其他作品，他慢慢就會走上閱讀之路。
其實有的時候，到了小學高段，孩子的閱讀真的不需要我們花多少心思去引領。如果我們在孩子小的時候給他打下了一個好的基礎，培養了一個好的閱讀趣味，他就會天然的對那些不好的書加以屏蔽。
跟孩子一起讀書的過程中，邊讀邊交流非常重要。
還有一點是我非常強調的，跟孩子一起讀書的過程中，邊讀邊交流非常重要。
我們經常說要給孩子一些價值觀的滲透，或者一些精神引領，其實在邊讀邊交流過程中的引領是最潤物細無聲的，是最有效的。
美國的雷切爾·卡森——《寂靜的春天》的作者，說過這樣一句話：
孩子好奇心的發展，至少需要一個可以分享這種好奇心的成人的陪伴，跟他一起，重新發現周圍這個世界裡的快樂、激動和神祕。
我覺得，跟孩子親子共讀的過程，就是一個分享的過程，這種過程對孩子的成長來說非常重要，可以鼓勵他的閱讀興趣，也可以讓我們發現孩子內心在想什麼。
我們總說我們不瞭解孩子，不瞭解孩子就是因為我們溝通不夠。當我們溝通到了一定程度，我們就會知道孩子是什麼樣的，他們需要什麼樣的幫助，這個時候我們給孩子的幫助也是最有效。
什麼是好的教育？
古人已經總結得很精彩、很到位了，就像孔子所說的：
好的教育，就是因材施教，寓教於樂，教學相長。
我們一定要有那種教學相長的意識。這種教學相長，其實就是跟孩子在一起多交流，很多時候並不是說我們教給孩子什麼，而是孩子教給我們怎樣做一個好的父母，怎樣去追尋好的教育。
讀經典的作品，孩子的鑑賞力、觀察力，都會有很大的提升。
那些經典的作品讀得多了，孩子的自然鑑賞力、觀察力，都會有很大的提升。
舉個小例子，我給哲哲讀完《西遊記》的小人兒書後，我問他：“寶貝兒，你說一說唐僧三個徒弟都什麼特點呢？”我本來以為他會說，他們都叫悟空、悟能和悟淨，三個都帶一個悟字，屬於悟字輩的。
沒想到哲哲給我的答案是——第一他們都很醜，第二他們都有武器，第三他們都愛殺人。這回答讓我很震驚。
我就覺得，這個孩子能夠透過現象看到本質，比起他的這種回答，我覺得我的想法就很膚淺了。
孩子觀察力，還體現在對書內容的敏感上。
我給哲哲講《最美最美的中國童話》，講到黑夜裡勤學的孩子，講了幾個大家都知道的古代好學的孩子，比如鑿壁借光的匡衡，囊螢夜讀的車胤，以及雪夜讀書的孫康等。
但是哲哲就說，“爸爸你發現了麼？匡衡看的是竹簡，車胤和孫康看的是書。”我沒想到他看得這麼用心，我就引導他“你說看看是什麼原因，他們看的書不一樣，是因為這個畫家畫錯了嗎？”哲哲回答說不是。
我想，是不是前面故事發生的時候，還沒發明紙，後面孫康那個時候紙已經發明出來了。我就百度一下，把蔡衡造紙的故事給他讀了一遍，讓他心裡有了一個意思識。
這個時候我們教會孩子一個知識，孩子更不會忘記，他內心會更深刻，對知識的學習慾望會更強烈。遠比我們把他放在輔導班裡面，讓老師用一種固有的方法來教他要有效的多。
孩子讀書讀得多、讀得深、讀得好，他的寫作能力也會很強。
很多父母都擔心自己的孩子寫作，磕磕絆絆總也寫不出什麼東西來，我個人覺得這是因為孩子閱讀的視野還沒有打開，或者說閱讀經典的作品還不夠。
我一點都不操心我們家孩子的寫作問題，他寫的很多作文讓我都刮目相看、讓我很佩服，我都寫不出這樣的句子來。
我給大家舉個小例子吧。比如說，哲哲四年級上學期的時候，班主任劉老師給他留了一篇命題作文：幸福是什麼？
我本來想指導指導他，後來小傢伙不用我指導，自己到屋子裡面就寫了，寫了十來分鐘自己出來了，拿上作文紙讓我看寫得怎麼樣。我把這個作文拍下來，經常跟一些父母分享，我覺得寫得非常好。
他的作文是這樣寫的：
幸福是什麼？
幸福是站在黑暗的夜裡，有朋友點燃明亮的火把。
幸福是什麼？
幸福是肚子呱呱叫時，媽媽端來香噴噴的飯菜。
幸福是什麼？
幸福是在寒冷的冬天，太陽暖暖的照在身上。
幸福是什麼？
幸福其實就在我們身邊，等待我們去感受，去發現。
這首詩的題眼，一下子讓我想到了法國雕塑家羅丹的一句話：生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這首小詩就有異曲同工的意思。
我的孩子書讀多了，他寫作文的水平真的是很高超。這兩天哲哲寫了一篇作文，是寫人的作文，寫得是他們班的一個同學，小商人吳天翼。
這篇作文也寫得非常非常有意思，先聲奪人，把他們班那個同學吳天翼是怎麼愛賣東西，賣東西賣得如何高妙，都寫得非常惟妙惟肖。到最後呢，他又筆鋒一轉，並不是說這個吳天翼特別願意賣東西，自己攢多少多少錢買自己喜歡東西，而是他把賣東西的這些錢都拿去捐給了一個家裡貧困的小朋友，給他買一些學習用具。這故事的結尾讓我覺得一下子昇華了，人性昇華。
孩子的閱讀，要跟大自然結合起來。
最後還有一點，孩子的閱讀最好是跟大自然結合起來。
讀萬卷書行萬里路，這個讀行——讀書和行走，它倆是緊密結合的。我覺得如果說閱讀是讓我們在心裡面走遍大千世界的話，那麼行走就是讓我們在大地上閱讀更多的書。
在這方面我比較佩服我的好朋友李一曼，他也是個著名的閱讀推廣人。他經常給孩子讀一些歷史書，讀歷史書的過程中，他可能就會帶孩子去當年歷史發生的地方看一看走一走。
比如，他給孩子讀康熙皇帝平定葛爾丹叛亂那一段兒，就開著車帶著孩子去烏蘭布統古戰場看了看。讀民國時期的軍閥統治和抗日戰爭的時候，他也帶著孩子去了瀋陽的大帥府，九一八紀念館等地方看了看。
我覺得這樣，孩子能更直觀地理解這些感受，是一種讓孩子有身臨其境感覺的學習方式。去看看實物聽導遊講解，對歷史會有一些更深刻的認識。
父母需要讀一讀，兒童閱讀的理論書。
最後我希望父母能夠讀一讀兒童閱讀的理論書。
理論書其實是很重要的，我們常說孩子要學習，我們作為父母也要活到老學到老，多讀一些書。我比較推薦吉姆·崔利斯寫的《朗讀手冊》，這本書是一本非常好的家庭閱讀指導書。
除了《朗讀手冊》，彭懿還寫過兩本書：《世界兒童閱讀與經典》、《世界圖畫書閱讀與經典》。這兩本書一本是講兒童文學的，一本是講圖畫書的，把當前世界上經典的兒童文學和圖畫書都收錄到了書裡面，有一些作者介紹，故事簡介，還有一些圖畫書的結構。比如說，封面、扉頁、封底是怎麼設計的，都說得比較完善，也比較專業。這兩本書都是很好的閱讀入門指導書。
還有被稱為日本繪本之父的鬆居直的書：《幸福的種子》、《我的圖畫書論》和《打開繪本之眼》，這三本書都很好，作為父母都可以讀一讀。
還有浙江師範大學的方衛平寫過一本書叫《享受圖畫書》，小雨姐姐的《怎樣給孩子講故事》，臺灣汪培珽的《喂故事書長大的孩子》。
其實你看這些書的目錄，就會發現這些內容是非常有意義有價值的。很多父母會問，讓孩子看電視好不好？讓孩子看漫畫書好不好？這些問題在這些書中都得到了很好的回答。
讀書的幾個誤區
還有讀書有幾個誤區，我來給大家點一點吧。
給孩子讀書的過程中，儘量不要打斷，不要給孩子提出過多的問題。
在《我的圖畫書論》裡，鬆居直開篇的時候就寫的這種情況。如果孩子一開始就帶著父母提出的問題去讀書，他很難一下子進入書中的世界，這種看似很好的做法，不但不能幫助孩子更好的閱讀，反而破壞了孩子的閱讀興趣，對於孩子的閱讀最重要的就是保護孩子的閱讀興趣。
之前的一些想法，比如一本書一定要讀完，或者一本書一定要提煉中心思想，現在看來，都是不科學的，是違背閱讀規律的。
對於孩子來說，對於一本書，只要他願意讀，有足夠的興趣，他願意去思考，這就足夠了。
我真心希望各位父母能夠跟孩子一起去讀書。有很多父母覺得，孩子大了會認字了自己讀書就好，其實父母跟孩子一起讀書的作用，不僅是培育親情，更多的是一種價值觀的相互碰撞、相互交流，這種交流和影響，往往比讀了書的內容更有價值。
要正確看待孩子讀漫畫書。
還有一些父母反對孩子讀漫畫書，我覺得漫畫書就像孩子成長路上必經的一段旅程一樣，孩子是一定要經過那個階段的。或早或晚，一定會有一個階段，對漫畫書的確著迷的。
我的觀點是，在孩子對漫畫書感興趣的時候，我們要做的不是不讓孩子看漫畫書，而是給孩子一些好的漫畫書，比如《丁丁歷險記》、《高盧英雄歷險記》、《雅卡利的神奇歷險》。
這些書都是非常好的漫畫書，對於培養孩子讀圖能力、孩子看圖與圖之間的邏輯聯繫的能力、塑造孩子的繪畫能力都是很有幫助的。
看待孩子讀書，父母的功利心不能太強。
還有一些父母讀書可能是功利性太強，比如一定要讀出什麼東西來，一定要摘抄好詞好句，這些都不必要；相對於孩子有一個願意讀書的心情、一個好的閱讀習慣，往往比這些摘抄好詞好句更有意義。
孩子讀了大量的書，那種自然流露的東西往往是更值得我們去呵護的，更值得我們去反覆琢磨和思考的，也更有意思。
我的孩子畫了很多好玩的畫，其實那就是他讀書之後的自然流露，看起來都讓人賞心悅目，有一種指引心靈的效果。
讀書以後，孩子也會活學活用，我們真的不必要求孩子讀完書之後一定要寫出什麼東西來，而且寫出多少多少字的東西來，這是非常不靠譜的。
我舉個小例子。
孩子十週歲生日的時候，媽媽請了很多朋友到家裡來，還買了一個大蛋糕。
我晚上回到家的時候，我問哲哲“你生日蛋糕呢？讓爸爸嘗一嘗？”
小傢伙聳聳肩說蛋糕實在太好吃了，都被小夥伴吃完了。
他停了一會說，“爸爸，要不我給你一個抱抱吧。”然後就張開雙手把我緊緊的抱住了。
在我看來，這個抱抱特別溫暖。
後來我就問他，“你怎麼想到用這種方式？”
他說，他看了瑪喬裡·弗萊克的《問問熊先生》。
這本書講的就是一個小男孩想給媽媽過生日，他不知道給媽媽買什麼禮物，就問一些鵝、兔子、小雞等各種小動物，它們給的答案他都不太滿意，要麼就是媽媽已經有了，要麼就是媽媽不喜歡。後來有小動物說要不你去問問山裡的熊先生吧，熊先生就在小男孩的耳邊耳語了幾句，小男孩就記住了，後來就給了媽媽一個溫暖的抱抱。
這種給家長一個抱抱的做法，就是從書中得來的，這種自然流露的東西讓我們更感動一些。
孩子班級的很多同學愛看一些《查理九世》、《盜墓筆記》這類書，我也挺疑惑的，按理說孩子不應該喜歡這類東西。後來我想很多孩子喜歡這樣的書，更多的可能是一種從眾心理，從小沒有打下很好的閱讀基礎或閱讀品位沒有形成。
我曾將這類書給哲哲看過，哲哲是很反對，他說這類書看了對他沒什麼幫助，反而有些恐懼的心理，所以他天然地排斥這類書。
後來我就想，如果我們給孩子打下很好的閱讀基礎，形成很好的閱讀品味的話，孩子會屏蔽掉那些壞的書。當孩子沉迷於這類書的時候，我們要跟孩子溝通一下，或找一些更好的書放在他的身邊，讓孩子去對比一下。
比如，林格倫的作品和《查理九世》有什麼區別，讓孩子自己去判斷哪本書好，哪本書不好。
父母的這種無聲的引領，漸漸就能讓孩子走出閱讀的誤區，讓孩子主動去閱讀那些經典的作品，慢慢提升閱讀品位，成為一個終生讀者。
所以，閱讀看似孩子自己的事兒，其實很考驗父母的功力或閱讀觀，我們贊成閱讀、經常閱讀，對孩子的影響就越來越大。
我現在每天下班後，在家裡我是喜歡看一本的，看完書以後我也向孩子推薦，慢慢家裡就形成了一種風氣，哲哲看了某一本好書以後也會向我推薦。現在哲哲是每天看書，每週還會向小夥伴推薦3-5本書。
後來我在我的公眾號上開了一個叫哲哲書單的欄目，每天他把他讀過的書的故事簡介和推薦理由寫出來，或長或短，但都很靠譜。
讓孩子習慣去推薦書，也是培養孩子閱讀的一個方法。
當孩子讀了大量好書的時候，他的心中就會特別有愛，就會對生活、對生命有獨到的看法和見解。
一年級時，早上帶她去上學，在樓下看到一條狗，他說那是他的好朋友毛毛養的一條狗，他說晚上毛毛會和小狗一起睡覺的。我說那不太衛生吧，他說每天毛毛都會給小狗洗澡的。
我就問他，“寶貝如果是你的話，你會怎麼養呢？”
他說，“我會把小狗放在大自然裡，讓它自由自在的，這才是真的愛小狗。”
我又問他，“那愛一個人呢？”
他想了一會說，“愛一個人就要把他放在身邊。”
這段話讓我很有觸動。
其實，如果說家裡有什麼儀式的話，我真的希望讓閱讀成為一種儀式。我之所以能夠堅持八年跟孩子一起讀書，每天跟他一起聊書，現在我們在一個房間裡面，各自看各自的書，或者偶爾交流相互推薦，這種儀式或風氣之所以能形成，就在於慢慢走上讀書之路之後那種的沉澱。
有一本書叫《愛讀書的孩子錯不了》，這個命題我是完全贊成的。
愛讀書的孩子，我們很難想象他會做出暴力的或匪夷所思的事情來。相反，他們往往能做出讓我們刮目相看的成就來，就像我的孩子在作文上、在繪畫上、在待人接物上，那種真善美的自然流露，都讓我很佩服。
家庭教育在哪一方面著力？
最重要的就是在孩子的閱讀上下力氣，這方面的力氣下的越多，對孩子未來的成長越有幫助。
有一個兒童文學作家說過一句話：
只有童年讀的書才是預言書，可以告訴我們有關未來的種種。
我們給孩子讀的兒童經典，說不定這些經典哪一天就對孩子的抉擇產生影響。
就像哲哲三年級時學校管樂團選成員。
我問他，“你想好了選什麼嗎？要不要爸爸幫你選？”
哲哲說，“爸爸不用，我已經想好選什麼了。”
我問他，“你想選什麼呢？”
他說，“想選小號。”
我就問他，“為什麼？”
他說，“我要像《吹小號的天鵝》裡的路易斯那樣，用小號來吹一些曲子，用小號吹得那些曲子實在是太優美動聽了。”
其實就是這樣，孩子讀過的書會影響孩子的人生選擇。我不知道哲哲讀過的其他書，未來會給他的選擇帶來什麼影響，但我相信那些書會給他很多力量。
在他人生失意的時候，他會從《海鷗喬納森》中知道不管別人怎麼說，我按照自己的方式去做，一定會有成功的那一天的。
總的來說，閱讀能夠提高寫作水平、能夠豐盈我們的內心、能夠增進親子關係、能夠豐富孩子的精神世界，讓孩子能抵抗外面的喧囂與浮躁，更重要的是能夠讓孩子找到生活的意義。
前幾天我寫了這樣的一些話：
其實我的水平也有限，我也不可能永遠的陪伴我的孩子。
但我希望孩子養成一個很好的閱讀習慣，通過閱讀，去向那些優秀的人物，去向那些大師學習，追隨大師並最終成為像他們那樣的人。
父母的能力是有限的，我們不可能把孩子帶到更遠的遠方，但是書籍可以做到這一點。
以上是我的一些經驗之談，希望能夠幫助到大家，謝謝大家。
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來源：小多少年時。小多少年時，是面向未來的國際化優才成長平臺。以前瞻、探究、明辨為原則，與國際頂尖的閱讀和教育資源接軌，致力於同時培養青少年科學和人文素養，促進人的全面發展，為未來提供更多的可能性。
作者：張貴勇
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