"孩子愛讀書，請保量；
孩子讀對書，要保質！"
作者：小丑魚
“以色列每年人均讀書64冊，而我國每年人均讀書4.5冊，你如何看待這個現象？”——這是好幾年前某省公務員招考的一道面試題。
不知從何時開始，看手機的多看書的少，碎片化閱讀的多整本閱讀的少。閱讀這件“小事”似乎要成為影響國家強盛和民族復興的“大事”了。但不管你自己是否讀書，至少努力培養孩子的閱讀習慣已經成為了家長和學校的共識。
擺在我們面前的問題和過去並沒有什麼區別：——究竟應該給孩子讀什麼書？
問題一樣，情況卻大相徑庭。
在過去，我們給孩子讀的書真的只有寥寥幾種，無論是數量、種類還是質量，都讓你無法進行抉擇。而現在，我們在給孩子挑選書籍的時候依然會無法抉擇，卻不是選擇太少，而是選擇太多。
文學的、歷史的、科幻的，小說、詩歌、散文，國內的、國外的，面對著浩如煙海的少兒書籍，你也必定遇到過了“選擇恐懼症”，暫且不談孩子能不能有精力閱讀完這些書，單就是挑書、選書也足以讓人耗盡心力。
難道我們真的要拿有限的時間和精力，去和無窮無盡的書海“死磕”？
顯然既不可能，也沒有必要。尤其是對於已經上學的孩子，本就面臨著沉重的課業負擔，閱讀時間已然非常寶貴，又如何能在紛雜的書籍中東挑西選，耽誤大好時光呢？
因此越來越多的父母會將選擇面集中到所謂的經典名著或是大家口口相傳的熱門書單上。既然被奉為“經典”，無論在思想性和文學性上自然都要高人一籌；既然被列入“書單”，自然也是得到了眾多讀者的認可，可即便是如此，孩子就一定喜歡嗎？孩子就一定能讀得進去嗎？
換言之，你能確保這樣做就能為孩子挑到那本“對”的書嗎？
常言道“少不讀水滸，老不讀三國”。顯然即便如同四大名著這樣的經典，也不一定就適合孩子。因為閱讀本身就是書籍與讀者之間的構建的一種良性的互動。書固然是好書，但卻未必適合。打一個不恰當的比方。就如同兩個好人卻未必能在一起擦出愛情的火花。
因此，給孩子的書被人必然是要適合孩子的年齡特點，滿足他們的情感需求，促進他們的邏輯發展，構建起內心的秩序。如同學習英語的分級閱讀，為什麼中文書籍就不需要分級了呢？
當我們千辛萬苦終於為孩子選到一本對的書的時候，我們又該怎麼讓孩子來閱讀這本書，又成了困擾許多家長的一道難題。是囫圇吞棗的泛泛而讀，還是一字一句的細細品味，似乎也不能一概而論。
但是如果有人能夠告訴你一本書，這裡的文字最為優美、這裡的情節最為曲折、這裡的道理最為深刻、這裡的感情最為真摯，是不是就能讓我們能更快的走進這本書？從而與這本書產生更為強烈的共鳴，不辜負一本好書所擔負的使命。
如同在旅行中，儘管每個人對於景點的感悟各有不同，但是如果經過導遊的講解，你是否就會對一個景點產生更為深刻的印象，而非簡簡單單的上車睡覺，下車拍照。
當然，閱讀本身就是一種思維的訓練，只有通過閱讀不斷地進行思維的訓練，才能更快更好地提高自己的閱讀水平，能夠逐步閱讀和理解難度更高的書籍。如同有些人經常抱怨或者苦惱自己只能夠閱讀一些通俗類的小說，讀起來毫不費力。可是當要閱讀一本艱難晦澀的學術著作的時候，卻總是遲遲難以推進。
這是為什麼？這正是由於在閱讀過程中沒有注意提升自己的閱讀能力。
（本書作者榮獲“2018年度媽媽信賴的養育圖書作者”獎）
但這種情況大多數的家長可能很難注意到。如果孩子能夠沉迷於閱讀，即便只是沉湎於小說的情節和故事本身，或許我們就已經相當欣慰了。可是往往這時候我們卻很有可能沒有注意提升孩子的閱讀能力。
就像有好多孩子雖然也很愛讀書，可是他小時候只愛讀幽默笑話，可能到他長大了依然只能讀這些。他們只能停留在他們的閱讀舒適區，去讀那些他們能夠讀得進去的書。而一旦突破這樣的舒適區，他們會顯得無所適從。
可見，好讀書能夠保證我們保持著旺盛的閱讀的熱情。能夠儘可能多讀書就保證了我們的閱讀量。可是保證閱讀量，其實只是閱讀最基本的要求。而要保證閱讀的質量，就是要讓孩子去讀對的書。讓孩子在不同的年齡讀合適的書，並且能用對的方法讀書，成為了閱讀的關鍵。
《關鍵年齡讀對的書》正是滿足了家長對於孩子閱讀的高級需求。
（本書已登錄京東家教育兒類圖書推薦榜）
——它如同檢驗官，按照孩子的年齡有針對性地為孩子篩選出最為合適的書籍，讓你避免徒勞的大海撈針。
——它如同導覽員，為你如數家珍般地列出每本書的精彩之處，讓你能夠直擊每本書的要害。
——它如同引路人，教會你和孩子閱讀訓練的方法，一步步引導孩子提升閱讀水平。
願孩子都能夠好讀書和會讀書，在閱讀中成長，在閱讀中提高，在閱讀中成就更好的自己！
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