文/慕小七

01

朋友因為5歲的兒子在繪畫比賽中沒得獎，悶悶不樂。

通過與朋友交談得知，朋友對兒子的繪畫要求一向嚴格，對於比例不協調，造型不美觀等問題都會一針見血地指出來。

為此，朋友的兒子每次畫畫都戰戰兢兢，生怕出錯。

按理說，在如此高的要求下，孩子的繪畫水平優秀才對，可是為什麼連獎都拿不到呢？

其實，早在《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發展指南》中就強調，繪畫活動中要注重兒童"自由表達"理念的發揮。

現實中，阻礙兒童自由表達的家長卻無處不在。

就像我的朋友，用成人的美術評價標準來介入孩子的繪畫活動，忽視兒童的主體參與和繪畫想法，這是有悖於兒童自由發展天性的。

美國教育家羅恩菲爾德把兒童繪畫發展的過程劃分為塗鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌芽期、推理期和青春危機期等六個階段，在他看來，5-6歲兒童處於前圖式期，這個時期的兒童能象徵地用描繪圖式、記號的方式來表達自己的想法。

李馨學者也指出，就5-6歲的兒童的創作過程而言，基本處於一種非自覺的狀態中，這種非自覺的狀態是一種輕鬆忘我、沒有羈絆的自由境界，是一項"自由表達"的活動。

由此看來，保持5-6歲兒童繪畫過程中的自由表達天性，十分必要。

具體怎麼做呢？抓住以下幾點是關鍵。

02 5-6歲兒童繪畫的主題內容

兒童畫分為兩類，一類是指成人以兒童熟悉、喜愛的事物為題材創作或繪製的兒童畫。另一類是指兒童自己繪製的兒童畫，本文所研究的類型是後者。

儘管兒童畫或多或少地需要成人的指導，但其中的"童心"與"稚趣"是區別成人作品"成人化"的關鍵。從主題內容上來看，兒童繪畫主要包含以下幾類。

①旅遊工具類

這一類的繪畫內容主要涉及兒童外出旅遊時乘坐的交通工具，如自行車、火車、出租車、公交車、飛機、遊船等。

②人物類和遊戲玩耍類

人物類主要涉及與兒童相處的家人、學校的老師同學以及玩伴。遊戲玩耍類則主要涉及兒童在戶外或室內遊戲玩耍過程中的活動見聞的繪畫呈現。

③花草蟲魚類

熱愛大自然是兒童的天性。兒童在與大自然親近的過程中，會將看到的畫面以及部分想象的畫面，通過繪畫呈現。花朵、草地、蟲子、鳥兒、太陽、魚兒、藍天、白雲等是兒童繪畫作品中常見的物象。

④寵物禮品類

兒童都會有自己的寵物與禮品，這是他們尋找樂趣的載體，因此也常在繪畫作品中出現。

03 5-6歲兒童繪畫過程中的個性"自由表達"有哪些體現？

人與人之間由於性別、年齡、文化水平、職業等的不同，存在心理差異，對於5-6歲的兒童而言，其個性自由表達特點可以通過繪畫作品表達出來。

①氣質表達

兒童的氣質特點往往可以通過繪畫作品的線條、情景、造型特點等方面體現出來。

以下面兩幅畫作為例。

圖1

圖2

圖1和圖2都是關於機器人的畫作，圖1線條勾勒十分隨意，可知作者是一名氣質粗放型的兒童。

圖2線條勾勒規則整齊，使用的是直線造型，可以看出作者是一位恬靜、穩重型氣質的兒童。

當然，上述兩幅畫各有特色，都不錯。

一般來講，畫面內容豐富、完整的作品，作者往往認真，有耐心。畫面內容欠缺的作品，作者往往貪玩，虎頭蛇尾。

②性格表達

根據兒童心理學家的研究結果，兒童性格表現在繪畫上時，沒有很明顯的"好"與"壞" 的界限。以下面三幅作品為例。

圖3

圖4

圖5

圖3、圖4、圖5都是關於大象的畫作。圖3會給人活潑、大膽、形象生動的感覺；圖4感覺有點拘謹、放不開；圖5則感覺嚴肅、比較認真。

三幅圖均能體現大象的基本特徵，並沒有嚴格的好壞之分，都很不錯。

③外在表現

心理學家通過案例研究得出，5-6歲的兒童繪畫的個性自由表達除了表現在氣質、性格等內在因素外，還有其他外在的表現。

例如歌唱、交談、自言自語等。活潑外向的兒童在繪畫過程中伴隨著大聲交談、歌唱等行為。內向恬靜的兒童則傾向於自問自答。

04 家長應該如何保持5-6歲兒童繪畫過程中的自由表達天性？

著名的兒童心理學家黃翼指出，兒童的繪畫是一種遊戲，兒童並無意要所畫的東西美觀，也不大在意要準確，只是自由地發展他的意念而已。

美國的三位教育家卡洛琳·愛德華茲、萊拉·第尼、喬治·福爾曼在《兒童的一百種語言》一書指出，在瑞吉歐學前教育體系中，美術被理解為內在於兒童的一種自我表達工具，是兒童的一種語言。兒童在繪畫活動中的"自由表達"，其作品便是他們表達自我的另外一種途徑，是應該值得我們尊重與重視的。

由此可知，兒童在繪畫過程中需要充分的自由與個性尊重，才能充分激發其表達天性。

但是，在現實中，常常看到家長對兒童繪畫的苛責：

"你畫的這是啥玩意，一點都不像"

"你畫的頭部怎這麼大，腿不可以放這裡"

"天空怎麼是黑色的，重新畫成藍色"

類似的指責其實是不符合5-6歲的兒童認知水平的。這樣，只會打擊兒童繪畫的興趣與個性表達。

當然，也有一部分家長出於對孩子的寵愛，不管兒童的真實水平，總是稱讚：

"寶貝畫得真棒"

"寶貝畫得是全世界最完美的"

此類評價並不客觀，對孩子的個性表達也沒啥意義。

家長批評也好，稱讚也罷，有助於發揮兒童的自由表達天性才是最關鍵的。

具體可以從以下幾方面著手：

①尊重兒童繪畫活動中的想法

繪畫是兒童表達個性與想法的一種方式，由於個體差異，每個兒童都有其獨特的想法，這從繪畫作品的線條勾勒、造型特點以及內容豐富程度看得出來。

家長不能用簡單的"像"與"不像"、"好"與"壞"來衡量作品的優劣，更不能為此否定兒童的個性特質。

家長應該尊重兒童的個體差異，因人施教，最大限度地發揮兒童的潛能，不以個人好惡來命令兒童服從改變。

②激發兒童繪畫活動中的主觀能動性

兒童是繪畫活動的主體，家長應該把繪畫主動權還給孩子，繪畫的主題與內容，交由孩子決定。

家長要做的就是引導、啟發兒童去發現生活的樂趣，鼓勵兒童通過創作展現內心世界。

對於兒童畫作的閃光點，要給予積極肯定，對於兒童畫作中的不足，要委婉提出，並通過啟發式的語氣給予兒童幫助，鼓勵兒童繼續努力。

讓孩子從繪畫中感受到自身的價值，保持繪畫的激情，提升繪畫的主觀能動性。

③創設符合兒童個性發展的環境氛圍

家長應該為兒童提供明亮、寬敞、舒適的物理空間，同時，不隨意干擾兒童的創作，讓兒童在極度放鬆的狀態下繪畫，為兒童營造輕鬆自然的心理狀態。

這樣的做法，不僅解放了兒童的雙手，同時也能讓兒童的心靈自由放飛，促進兒童繪畫的"自由表達"。

④耐心傾聽兒童的繪畫心聲

對於5-6歲的兒童而言，他們的繪畫作品總體上比較抽象。體現在作品中，會選擇他們認為物象最明顯的特徵來表現，而並非完全記錄原物。如，畫大象時，著重表現長鼻子，畫長頸鹿時，著重表現長脖子。

這個年齡段的兒童在構圖上還會呈現出"頭重腳輕"的特點，在人物繪畫中體現得最為明顯。

部分兒童在繪畫時，為了追求完整性，會把認為客觀存在的物象全部畫出來。如，把太陽、月亮、星星畫在於同一幅畫中。這其實也是兒童多維空間認知的表現。

總體上，儘管這一年齡段兒童的繪畫作品與實際邏輯不太相符，但卻是他們認知發展的真實表達。

家長不應該過分注重繪畫的結果，而是耐心傾聽繪畫心理與創作心聲，讀懂兒童的真實想法，通過繪畫表現，與兒童深入交流，瞭解心理髮展狀態，並展開針對性的疏導。以此促進兒童健康成長、全面發展。

—END.

作者簡介：慕小七，自由撰稿人，多家平臺原創作者，心理學研究者。用心碼字，熱忱生活，以走心文字與您一路相隨。