我們不要用成年人的想法去解讀孩子，不要單純從技巧上去評判孩子的思想，而是要真正走進孩子畫中的世界，真正走進孩子那顆富有藝術感的心靈。而這，是家長引導孩子，建立藝術思維的第一步。然後，我們要去理解孩子的想法，贊同他們的想法，最終呵護他們的創造性思維。譬如繪畫，不管孩子展現了一個怎樣不可思議的世界，我們都要去引導孩子發揮想象力，對他們創造出的世界進行肯定和鼓勵，而不是打擊和排斥，更不是從成年人的世界，對他們所展現出的思維進行評判和挑剔不要說，孩子畫的是“亂七八糟”的，是“不可能”的，幾千年前人類也沒有想到自己在未來會登上月球，翱翔於宇宙，這就說明我們的思維是永無止境的，未來也是如此。成年人被社會規則所束縛的思維，永遠趕不上孩子那樣廣闊，所以我們不能用自己的長處去挑剔孩子的短處，這對培養孩子創造力，沒有好處尤其是大多數時間孩子所描繪的畫面，就是他們的精神世界，就是在表達他們的情感，傾訴他們的內心，過多的負面評價，會讓孩子關閉自己傾訴和表現的大門，再想跟他們進行這樣心靈的溝通，就變難了。
我們不要用成年人的想法去解讀孩子，不要單純從技巧上去評判孩子的思想，而是要真正走進孩子畫中的世界，真正走進孩子那顆富有藝術感的心靈。而這，是家長引導孩子，建立藝術思維的第一步。然後，我們要去理解孩子的想法，贊同他們的想法，最終呵護他們的創造性思維。譬如繪畫，不管孩子展現了一個怎樣不可思議的世界，我們都要去引導孩子發揮想象力，對他們創造出的世界進行肯定和鼓勵，而不是打擊和排斥，更不是從成年人的世界，對他們所展現出的思維進行評判和挑剔不要說，孩子畫的是“亂七八糟”的，是“不可能”的，幾千年前人類也沒有想到自己在未來會登上月球，翱翔於宇宙，這就說明我們的思維是永無止境的，未來也是如此。成年人被社會規則所束縛的思維，永遠趕不上孩子那樣廣闊，所以我們不能用自己的長處去挑剔孩子的短處，這對培養孩子創造力，沒有好處尤其是大多數時間孩子所描繪的畫面，就是他們的精神世界，就是在表達他們的情感，傾訴他們的內心，過多的負面評價，會讓孩子關閉自己傾訴和表現的大門，再想跟他們進行這樣心靈的溝通，就變難了。
媽媽對孩子的訓斥本身是有原因的，然而孩子年紀太小，並沒有分清“不可以在客廳畫”和“不可以畫”的區別，反而因為媽媽過於嚴厲的訓斥，而對塗鴉產生了畏懼這其實是就是一個典型的例子，很多時候我們對孩子的教育是師出有名的，但孩子不能分清這其中的差別，往往會遷怒於讓他們挨訓的事，從此一朝被蛇咬，再也不敢嘗試。這就讓我們在無形之中關閉了孩子發展的空間和大門，對他們的成長是很不利的。所以至少在塗鴉這件事上，請家長對孩子多一些寬容和鼓勵，不要總是打擊他們，哪怕孩子去闖禍了，也要寬容一些，這樣我們才能夠更加直觀地看到孩子的內心世界，並且幫助孩子，在繪畫這件事上發明創造，培養自己的想象能力和創造力。從塗鴉繪畫中看到創造力，從塗鴉繪畫上我們能夠看到孩子的創造力。它是一種具象化孩子精神世界的方式，雖然很多孩子因為表現能力不強，很難用自己的雙手將精神世界完全展現出來，但是他們學會運用彩和線條去展現內心，這就是一種創造。
我們不要用成年人的想法去解讀孩子，不要單純從技巧上去評判孩子的思想，而是要真正走進孩子畫中的世界，真正走進孩子那顆富有藝術感的心靈。而這，是家長引導孩子，建立藝術思維的第一步。然後，我們要去理解孩子的想法，贊同他們的想法，最終呵護他們的創造性思維。譬如繪畫，不管孩子展現了一個怎樣不可思議的世界，我們都要去引導孩子發揮想象力，對他們創造出的世界進行肯定和鼓勵，而不是打擊和排斥，更不是從成年人的世界，對他們所展現出的思維進行評判和挑剔不要說，孩子畫的是“亂七八糟”的，是“不可能”的，幾千年前人類也沒有想到自己在未來會登上月球，翱翔於宇宙，這就說明我們的思維是永無止境的，未來也是如此。成年人被社會規則所束縛的思維，永遠趕不上孩子那樣廣闊，所以我們不能用自己的長處去挑剔孩子的短處，這對培養孩子創造力，沒有好處尤其是大多數時間孩子所描繪的畫面，就是他們的精神世界，就是在表達他們的情感，傾訴他們的內心，過多的負面評價，會讓孩子關閉自己傾訴和表現的大門，再想跟他們進行這樣心靈的溝通，就變難了。
媽媽對孩子的訓斥本身是有原因的，然而孩子年紀太小，並沒有分清“不可以在客廳畫”和“不可以畫”的區別，反而因為媽媽過於嚴厲的訓斥，而對塗鴉產生了畏懼這其實是就是一個典型的例子，很多時候我們對孩子的教育是師出有名的，但孩子不能分清這其中的差別，往往會遷怒於讓他們挨訓的事，從此一朝被蛇咬，再也不敢嘗試。這就讓我們在無形之中關閉了孩子發展的空間和大門，對他們的成長是很不利的。所以至少在塗鴉這件事上，請家長對孩子多一些寬容和鼓勵，不要總是打擊他們，哪怕孩子去闖禍了，也要寬容一些，這樣我們才能夠更加直觀地看到孩子的內心世界，並且幫助孩子，在繪畫這件事上發明創造，培養自己的想象能力和創造力。從塗鴉繪畫中看到創造力，從塗鴉繪畫上我們能夠看到孩子的創造力。它是一種具象化孩子精神世界的方式，雖然很多孩子因為表現能力不強，很難用自己的雙手將精神世界完全展現出來，但是他們學會運用彩和線條去展現內心，這就是一種創造。
在幼年時期，很多子都樂於繪畫，井且通過繪畫來表達感情和情豬，這是一種非常正常的事，只要我們能夠積極引導，孩子就可以通過繪畫培養和發展自己的創造力。畫得好壞並不是我們評判孩子是否值得鼓勵的標準，他們通過畫展現了一個怎樣的內心，才是我們需要探究的。畢竟孩子在繪畫上的天賦不同，不是每一個孩子天生就有畫畫的能力，也不是每一個孩子執筆時都顯得幼稚可笑、毫無章法，但這些都是他們技巧和繪畫天賦的差異，孩子想要展示的精神世界是一樣豐富多彩的。所以我們不能單從技術上去評判，而是要從他們畫的內容上去判斷孩子的繪畫好不好。這才是出於培養孩子創造力所進行的教育。用繪畫的方式，展現孩子的藝術思維，讓他們學會表達自己對周圍世界的態度，學會在繪畫當中發揮自己的各項潛力，學會完善他們的認知和個性，這是目的。而繪畫，不過是一種手段罷了。所以我們首先要做的，就是不要糾結孩子的塗鴉繪畫技術到底好不好。
我們不要用成年人的想法去解讀孩子，不要單純從技巧上去評判孩子的思想，而是要真正走進孩子畫中的世界，真正走進孩子那顆富有藝術感的心靈。而這，是家長引導孩子，建立藝術思維的第一步。然後，我們要去理解孩子的想法，贊同他們的想法，最終呵護他們的創造性思維。譬如繪畫，不管孩子展現了一個怎樣不可思議的世界，我們都要去引導孩子發揮想象力，對他們創造出的世界進行肯定和鼓勵，而不是打擊和排斥，更不是從成年人的世界，對他們所展現出的思維進行評判和挑剔不要說，孩子畫的是“亂七八糟”的，是“不可能”的，幾千年前人類也沒有想到自己在未來會登上月球，翱翔於宇宙，這就說明我們的思維是永無止境的，未來也是如此。成年人被社會規則所束縛的思維，永遠趕不上孩子那樣廣闊，所以我們不能用自己的長處去挑剔孩子的短處，這對培養孩子創造力，沒有好處尤其是大多數時間孩子所描繪的畫面，就是他們的精神世界，就是在表達他們的情感，傾訴他們的內心，過多的負面評價，會讓孩子關閉自己傾訴和表現的大門，再想跟他們進行這樣心靈的溝通，就變難了。
媽媽對孩子的訓斥本身是有原因的，然而孩子年紀太小，並沒有分清“不可以在客廳畫”和“不可以畫”的區別，反而因為媽媽過於嚴厲的訓斥，而對塗鴉產生了畏懼這其實是就是一個典型的例子，很多時候我們對孩子的教育是師出有名的，但孩子不能分清這其中的差別，往往會遷怒於讓他們挨訓的事，從此一朝被蛇咬，再也不敢嘗試。這就讓我們在無形之中關閉了孩子發展的空間和大門，對他們的成長是很不利的。所以至少在塗鴉這件事上，請家長對孩子多一些寬容和鼓勵，不要總是打擊他們，哪怕孩子去闖禍了，也要寬容一些，這樣我們才能夠更加直觀地看到孩子的內心世界，並且幫助孩子，在繪畫這件事上發明創造，培養自己的想象能力和創造力。從塗鴉繪畫中看到創造力，從塗鴉繪畫上我們能夠看到孩子的創造力。它是一種具象化孩子精神世界的方式，雖然很多孩子因為表現能力不強，很難用自己的雙手將精神世界完全展現出來，但是他們學會運用彩和線條去展現內心，這就是一種創造。
在幼年時期，很多子都樂於繪畫，井且通過繪畫來表達感情和情豬，這是一種非常正常的事，只要我們能夠積極引導，孩子就可以通過繪畫培養和發展自己的創造力。畫得好壞並不是我們評判孩子是否值得鼓勵的標準，他們通過畫展現了一個怎樣的內心，才是我們需要探究的。畢竟孩子在繪畫上的天賦不同，不是每一個孩子天生就有畫畫的能力，也不是每一個孩子執筆時都顯得幼稚可笑、毫無章法，但這些都是他們技巧和繪畫天賦的差異，孩子想要展示的精神世界是一樣豐富多彩的。所以我們不能單從技術上去評判，而是要從他們畫的內容上去判斷孩子的繪畫好不好。這才是出於培養孩子創造力所進行的教育。用繪畫的方式，展現孩子的藝術思維，讓他們學會表達自己對周圍世界的態度，學會在繪畫當中發揮自己的各項潛力，學會完善他們的認知和個性，這是目的。而繪畫，不過是一種手段罷了。所以我們首先要做的，就是不要糾結孩子的塗鴉繪畫技術到底好不好。
看著抽象也罷，天馬行空也罷，過於具體也罷，這些都不是我們應該去關注的重點，要始終記得繪畫只是一種表現方式，我們的目的是培養和引導孩子的創造力然後，我們再去討論如何引導孩子進行繪畫塗鴉，可以最大限度展現創造力。讓孩子根據自己的生活去創造。有些時候在孩子繪畫之前，我們需要先給他們設定一個範圍或者題目，然後讓孩子進行延伸發揮。這種方式可以讓孩子從一個點展開思考，更容易找到孩子創造的落腳點，如果你讓孩子完全自由地去發揮創造，他們反而可能會覺得無處手這個落腳點一定要貼近孩子的生活，只有這樣，他們才有造的素材。讓一個從來沒有聽說過“航天”是什麼的孩子去創造航天題材的畫，就相當於讓一個沒有見過西紅柿的人猜測西紅柿的味道，培養不出孩子的創造力。只有給孩子一個他們已經有所瞭解，但是又不甚瞭解的題材，孩子才能夠在聯想和思考的基礎上發揮創造能力，這樣創造出來的東西也是最令人的。
我們不要用成年人的想法去解讀孩子，不要單純從技巧上去評判孩子的思想，而是要真正走進孩子畫中的世界，真正走進孩子那顆富有藝術感的心靈。而這，是家長引導孩子，建立藝術思維的第一步。然後，我們要去理解孩子的想法，贊同他們的想法，最終呵護他們的創造性思維。譬如繪畫，不管孩子展現了一個怎樣不可思議的世界，我們都要去引導孩子發揮想象力，對他們創造出的世界進行肯定和鼓勵，而不是打擊和排斥，更不是從成年人的世界，對他們所展現出的思維進行評判和挑剔不要說，孩子畫的是“亂七八糟”的，是“不可能”的，幾千年前人類也沒有想到自己在未來會登上月球，翱翔於宇宙，這就說明我們的思維是永無止境的，未來也是如此。成年人被社會規則所束縛的思維，永遠趕不上孩子那樣廣闊，所以我們不能用自己的長處去挑剔孩子的短處，這對培養孩子創造力，沒有好處尤其是大多數時間孩子所描繪的畫面，就是他們的精神世界，就是在表達他們的情感，傾訴他們的內心，過多的負面評價，會讓孩子關閉自己傾訴和表現的大門，再想跟他們進行這樣心靈的溝通，就變難了。
媽媽對孩子的訓斥本身是有原因的，然而孩子年紀太小，並沒有分清“不可以在客廳畫”和“不可以畫”的區別，反而因為媽媽過於嚴厲的訓斥，而對塗鴉產生了畏懼這其實是就是一個典型的例子，很多時候我們對孩子的教育是師出有名的，但孩子不能分清這其中的差別，往往會遷怒於讓他們挨訓的事，從此一朝被蛇咬，再也不敢嘗試。這就讓我們在無形之中關閉了孩子發展的空間和大門，對他們的成長是很不利的。所以至少在塗鴉這件事上，請家長對孩子多一些寬容和鼓勵，不要總是打擊他們，哪怕孩子去闖禍了，也要寬容一些，這樣我們才能夠更加直觀地看到孩子的內心世界，並且幫助孩子，在繪畫這件事上發明創造，培養自己的想象能力和創造力。從塗鴉繪畫中看到創造力，從塗鴉繪畫上我們能夠看到孩子的創造力。它是一種具象化孩子精神世界的方式，雖然很多孩子因為表現能力不強，很難用自己的雙手將精神世界完全展現出來，但是他們學會運用彩和線條去展現內心，這就是一種創造。
在幼年時期，很多子都樂於繪畫，井且通過繪畫來表達感情和情豬，這是一種非常正常的事，只要我們能夠積極引導，孩子就可以通過繪畫培養和發展自己的創造力。畫得好壞並不是我們評判孩子是否值得鼓勵的標準，他們通過畫展現了一個怎樣的內心，才是我們需要探究的。畢竟孩子在繪畫上的天賦不同，不是每一個孩子天生就有畫畫的能力，也不是每一個孩子執筆時都顯得幼稚可笑、毫無章法，但這些都是他們技巧和繪畫天賦的差異，孩子想要展示的精神世界是一樣豐富多彩的。所以我們不能單從技術上去評判，而是要從他們畫的內容上去判斷孩子的繪畫好不好。這才是出於培養孩子創造力所進行的教育。用繪畫的方式，展現孩子的藝術思維，讓他們學會表達自己對周圍世界的態度，學會在繪畫當中發揮自己的各項潛力，學會完善他們的認知和個性，這是目的。而繪畫，不過是一種手段罷了。所以我們首先要做的，就是不要糾結孩子的塗鴉繪畫技術到底好不好。
看著抽象也罷，天馬行空也罷，過於具體也罷，這些都不是我們應該去關注的重點，要始終記得繪畫只是一種表現方式，我們的目的是培養和引導孩子的創造力然後，我們再去討論如何引導孩子進行繪畫塗鴉，可以最大限度展現創造力。讓孩子根據自己的生活去創造。有些時候在孩子繪畫之前，我們需要先給他們設定一個範圍或者題目，然後讓孩子進行延伸發揮。這種方式可以讓孩子從一個點展開思考，更容易找到孩子創造的落腳點，如果你讓孩子完全自由地去發揮創造，他們反而可能會覺得無處手這個落腳點一定要貼近孩子的生活，只有這樣，他們才有造的素材。讓一個從來沒有聽說過“航天”是什麼的孩子去創造航天題材的畫，就相當於讓一個沒有見過西紅柿的人猜測西紅柿的味道，培養不出孩子的創造力。只有給孩子一個他們已經有所瞭解，但是又不甚瞭解的題材，孩子才能夠在聯想和思考的基礎上發揮創造能力，這樣創造出來的東西也是最令人的。
過於天馬行空，只會讓孩子一頭霧水，整個繪畫的過乏思考，談不上培養什麼能力。引導孩子去感受和認識美。繪畫是一種內心世界的體現，是孩子對自己所思所想的一種描繪，也是一種審美的表現。創造力的高低也有審美能力的影響，一個能夠發現美和評價美的人，在創造的過程中更能引人共鳴。所以讓孩子在繪畫的過程中認識到什麼是美的，學會去感受生活當中的美，可以塑造一個更完滿的內心世界3繪畫方式是多樣的，讓孩子學會自由表達。抽象畫也好，寫實畫也好，都是孩子對內心的一種表達，我們不應該過多挑剔，同時，愛的方式也是多種多樣的，創新這些繪畫方式，可以讓孩子在表達內心時變得更加自由。
我們不要用成年人的想法去解讀孩子，不要單純從技巧上去評判孩子的思想，而是要真正走進孩子畫中的世界，真正走進孩子那顆富有藝術感的心靈。而這，是家長引導孩子，建立藝術思維的第一步。然後，我們要去理解孩子的想法，贊同他們的想法，最終呵護他們的創造性思維。譬如繪畫，不管孩子展現了一個怎樣不可思議的世界，我們都要去引導孩子發揮想象力，對他們創造出的世界進行肯定和鼓勵，而不是打擊和排斥，更不是從成年人的世界，對他們所展現出的思維進行評判和挑剔不要說，孩子畫的是“亂七八糟”的，是“不可能”的，幾千年前人類也沒有想到自己在未來會登上月球，翱翔於宇宙，這就說明我們的思維是永無止境的，未來也是如此。成年人被社會規則所束縛的思維，永遠趕不上孩子那樣廣闊，所以我們不能用自己的長處去挑剔孩子的短處，這對培養孩子創造力，沒有好處尤其是大多數時間孩子所描繪的畫面，就是他們的精神世界，就是在表達他們的情感，傾訴他們的內心，過多的負面評價，會讓孩子關閉自己傾訴和表現的大門，再想跟他們進行這樣心靈的溝通，就變難了。
媽媽對孩子的訓斥本身是有原因的，然而孩子年紀太小，並沒有分清“不可以在客廳畫”和“不可以畫”的區別，反而因為媽媽過於嚴厲的訓斥，而對塗鴉產生了畏懼這其實是就是一個典型的例子，很多時候我們對孩子的教育是師出有名的，但孩子不能分清這其中的差別，往往會遷怒於讓他們挨訓的事，從此一朝被蛇咬，再也不敢嘗試。這就讓我們在無形之中關閉了孩子發展的空間和大門，對他們的成長是很不利的。所以至少在塗鴉這件事上，請家長對孩子多一些寬容和鼓勵，不要總是打擊他們，哪怕孩子去闖禍了，也要寬容一些，這樣我們才能夠更加直觀地看到孩子的內心世界，並且幫助孩子，在繪畫這件事上發明創造，培養自己的想象能力和創造力。從塗鴉繪畫中看到創造力，從塗鴉繪畫上我們能夠看到孩子的創造力。它是一種具象化孩子精神世界的方式，雖然很多孩子因為表現能力不強，很難用自己的雙手將精神世界完全展現出來，但是他們學會運用彩和線條去展現內心，這就是一種創造。
在幼年時期，很多子都樂於繪畫，井且通過繪畫來表達感情和情豬，這是一種非常正常的事，只要我們能夠積極引導，孩子就可以通過繪畫培養和發展自己的創造力。畫得好壞並不是我們評判孩子是否值得鼓勵的標準，他們通過畫展現了一個怎樣的內心，才是我們需要探究的。畢竟孩子在繪畫上的天賦不同，不是每一個孩子天生就有畫畫的能力，也不是每一個孩子執筆時都顯得幼稚可笑、毫無章法，但這些都是他們技巧和繪畫天賦的差異，孩子想要展示的精神世界是一樣豐富多彩的。所以我們不能單從技術上去評判，而是要從他們畫的內容上去判斷孩子的繪畫好不好。這才是出於培養孩子創造力所進行的教育。用繪畫的方式，展現孩子的藝術思維，讓他們學會表達自己對周圍世界的態度，學會在繪畫當中發揮自己的各項潛力，學會完善他們的認知和個性，這是目的。而繪畫，不過是一種手段罷了。所以我們首先要做的，就是不要糾結孩子的塗鴉繪畫技術到底好不好。
看著抽象也罷，天馬行空也罷，過於具體也罷，這些都不是我們應該去關注的重點，要始終記得繪畫只是一種表現方式，我們的目的是培養和引導孩子的創造力然後，我們再去討論如何引導孩子進行繪畫塗鴉，可以最大限度展現創造力。讓孩子根據自己的生活去創造。有些時候在孩子繪畫之前，我們需要先給他們設定一個範圍或者題目，然後讓孩子進行延伸發揮。這種方式可以讓孩子從一個點展開思考，更容易找到孩子創造的落腳點，如果你讓孩子完全自由地去發揮創造，他們反而可能會覺得無處手這個落腳點一定要貼近孩子的生活，只有這樣，他們才有造的素材。讓一個從來沒有聽說過“航天”是什麼的孩子去創造航天題材的畫，就相當於讓一個沒有見過西紅柿的人猜測西紅柿的味道，培養不出孩子的創造力。只有給孩子一個他們已經有所瞭解，但是又不甚瞭解的題材，孩子才能夠在聯想和思考的基礎上發揮創造能力，這樣創造出來的東西也是最令人的。
過於天馬行空，只會讓孩子一頭霧水，整個繪畫的過乏思考，談不上培養什麼能力。引導孩子去感受和認識美。繪畫是一種內心世界的體現，是孩子對自己所思所想的一種描繪，也是一種審美的表現。創造力的高低也有審美能力的影響，一個能夠發現美和評價美的人，在創造的過程中更能引人共鳴。所以讓孩子在繪畫的過程中認識到什麼是美的，學會去感受生活當中的美，可以塑造一個更完滿的內心世界3繪畫方式是多樣的，讓孩子學會自由表達。抽象畫也好，寫實畫也好，都是孩子對內心的一種表達，我們不應該過多挑剔，同時，愛的方式也是多種多樣的，創新這些繪畫方式，可以讓孩子在表達內心時變得更加自由。
舉個簡單的例子，“拇指畫”就是一種特別的繪畫方式孩子可以用手指蘸取顏料，在紙上自由塗抹，通過這種方式來畫出一幅畫。當他們脫院離了畫筆，進入一個完全陌生的作畫環境當中，就更不容易受到以往習慣的侷限，就更容易創造出有新意的作品，所以，一個新的創造方式也是很重要的。創新的繪畫方式，可以讓孩子更加自由地表達內心所思所想，我們還可以引導孩子自己去創造繪畫的模式，讓他們在這個過程中學會思考和探索，相信孩子的創造力可以得到進一步提升。