體育老師,為什麼對體育“敢怒不敢言”

體育老師,為什麼對體育“敢怒不敢言”

學校是培養德智體美勞全面發展人才的重要場所,學生們每天都需要花大部分的時間待在學校。如今,孩子們的文化成績提高了,但視力卻變得模糊,肥胖率逐漸上升。我國青少年兒童的身體健康水平連續三十年下降,這直接的指出我們的學校體育發生了一點狀況,而作為實施學校體育教育的重要角色——體育老師,卻對現今的學校體育“敢怒不敢言”。

相信大部分學校都會存在這樣的現象,越到期末考試,學生們就越見不到體育老師。實際上,為了提高學生們的文化課成績,擠佔體育課堂已經成為了一種常態。歸根結底,在激烈的升學競爭下,文化成績已然成為考核學生的主要標準,再加上學校領導的不重視,體育課自然就要為其他的“主課”讓步,這就直接導致了體育課在學校越來越不受到家長和學生們的重視,使得學校體育逐漸“邊緣化”。雖然國家三令五申頒佈文件,旨在提高體育課的地位,可文件政策難落實,體育課依舊很難上升至“主課”地位,體育課的主體地位難以保證,那麼在校的體育老師也很難擁有一定的話語權。

另外,體育老師在進行日常的體育課教學過程中困難重重,安全事故時有發生。學生跑步受傷,踢球骨折,體測猝死,軍訓暈倒等新聞屢屢見報,並且在進行事故處理的時候,又由於學校意外傷害事故處理責任的不明確,即使有些事故是學生自身原因造成的,學校和體育老師也往往承擔著最主要的責任。學校開展體育課變得小心翼翼,但凡涉及一些危險係數高的體育活動,學校都不敢開展,取消了足球,籃球等帶有身體對抗類的體育項目,更有甚者為了防止學生在跑步中暈倒,取消了長跑項目,體育課強度越來越低。加上現在的家長普遍溺愛孩子,孩子在體育課上哪怕是受了點小傷,擦破點皮都要跑到學校,找到體育老師問責,使得體育老師有課“難上”。

體育老師,為什麼對體育“敢怒不敢言”


除此之外,體育老師的職業發展也存在著一定的問題。在學校,體育老師往往不能夠享有和其他文化課老師一樣的待遇,主課和副課老師之間差距顯著。

一些地區至今還採用著評選職稱領導優先,班主任優先的做法,而學校在進行對教師的職業培訓的時候,也是語數外等主課老師優先,這似乎已經形成了一種習慣。體育課不受重視,體育老師地位低下、體育課難上、職業道路發展受限等,一系列問題讓不少熱愛自己職業的體育老師“敢怒不敢言”。

解決青少年體質健康問題的關鍵在於學校體育,而學校體育的關鍵在於體育教師。首先,要切實提高體育課的主體地位,讓體育老師擁有一定的話語權;其次,要響應國家教育部門的政策和文件,開齊開足體育課,把體育課還給體育老師,口號不僅要喊,更要執行到位。另外,加強體育課堂意外傷害的保障措施,體育課堂存在一定的運動風險,在體育課開展過程中一定要做好一定的預防措施,明確體育課意外傷害事故的責任劃分,不再一味的讓學校買單。最重要的是要切實提高一線體育教師的待遇,加強一線體育老師的工作保障。多多開展對在校體育教師的職業培訓,讓體育老師們不斷磨練自己的技能,帶給學生更好更優質的體育課堂。同時安排合理的晉升機制,用自身的教學能力和工作成果說話,讓體育老師的“升職加薪”不再困難重重。

體育老師,為什麼對體育“敢怒不敢言”


我們總說青少年是祖國的未來,提高青少年身體素質水平刻不容緩。我想正因如此,我們更應該多多關注學校體育,關注體育教師,重視體育,讓體育教師有地位,有保障才能更好的助力學校體育的發展,才能更好的提升學生體質。

文來自:動商研究中心

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