三風不好，指班集體沒有凝聚力，學生不團結，沒有集體榮譽感，每位同學的言談舉止沒有上升到集體榮譽的高度，如一個學生違規違紀之後，導致班級被扣除考核分，該同學本人不需要老師來批評，他本人是否對班級有愧疚感是很關鍵的問題，如果每位同學都是我行我素，各自為政，甚至於將個人利益高於集體利益，把個人的得失看得比集體還要重要，那麼這個班級的班風是不正的，必將導致很大的問題。而學風和考風，直接關係到一個班的升學率，是不可迴避的生命線，一旦學風和考風出問題，那麼我們班主任付出的一切艱辛，必將付諸東流。

根據我自己所帶的班級，三風不正主要有以下幾個表現，我也談一些膚淺的對策，希望能與各位同仁探討。

三風不正現象一：班幹部是班主任的執行者，沒有創造性的工作，不敢管，不願管、不想管，違紀學生的妥協者，甚至是違紀學生中的一員；

對策：重點培訓班幹部，指導管理方法，樹立班幹部的權威形象，讓班幹部有權利獎懲違紀學生，若班幹部違紀，並屢教不改，應嚴肅處理班幹部，大膽撤換，讓學生重新選舉有能力有責任心的班委。

三風不正現象二：沒有老師的自習課，部分學生不專注不認真，小動作不斷，自習課上吃東西，睡覺，自行調換座位，無視宿舍紀律，和宿舍老師不能和諧相處等等。

對策：獎懲分明，讓學生對規矩有敬畏心，必要時，忍痛“殺雞儆猴”，必須要讓班幹部對班級實行全方位的管控，不僅敢管，還需要能管，管了有效，那就應該是及時管控，不能讓問題成為習慣。

三風不正現象三：體育活動鬧哄哄，早操和課間操則能逃就逃，文娛活動搶著去，班級勞動卻不參與，作業質量不高，只願意做簡單的、老師逼得緊的，應付和拖延是常用的伎倆，最嚴重的，就是敷衍了事，不然就是抄襲。

對策：召開行之有效的主題班會，培養學生的班級榮譽感，主題班會一定要接地氣，用班上的事說事，不需要太高大上。和其他科任老師一起制定一整套作業評價體系，並堅持執行到底，定期找問題學生訪談，指出問題和找出對策，幫助學生一起改正。

三風不正現象四：學習不用心，自習不專注，自習課愛說話，學生心態浮躁，不能按時按質按量的完成老師佈置的作業或任務，檢測時作弊，考試時作弊，以此逃避批評或懲罰。

對策：調換座位，甚至調換寢室，打散班級小幫派，對於作弊者，一律按照學校的最高標準處罰，該留校察看的絕不手軟，也許所在的學校要把他勒令轉學是件難事情，但一定要把對他的處罰提到最高標準，把形式做足，讓作弊者立好反面教材的榜樣，考風不正，則學風不正，學風不正，班風將會崩潰，最後，對不起的是學生，也對不起班主任自己這些年的付出。

以上是我的一些做法，談得比較膚淺，建設班級三風，任重而道遠！