最近，隨著中國隊時隔四年，重回國際數學奧林匹克競賽（IMO）冠軍位、與美國隊並列第一，又重新燃起了人們對“奧數”的關注。

畢竟從80年代開始，好幾代中國孩子的童年，都繞不過去奧數這個事兒。

（圖：本屆前往英國巴斯參賽的中國代表隊）

在中國，人們對奧數的情感無比複雜。

家長們對它追捧有加，學生們對它恨之入骨；到了教育改革者那裡，它又成了應試教育的標誌；還有網友評論說，奧數就像“地溝油”，吃著不放心，想著噁心，但是因為有利可圖，還是有很多人爭著吃…

從1985年開始的全民奧數，到2001年一紙“禁奧令”的誕生，讓人“又愛又恨”的奧數在中國始終備受爭議。

那麼當我們追根溯源，奧數到底從何而來，又是如何在中國風靡數十年，成為80、90後的噩夢的呢？

從全民奧數的年代說起

只要稍微上點年紀的人，都還記得中國人對奧數有過何等的狂熱。

1978年5月21日，教育部和中國科學技術協會聯合舉辦的全國中學數學競賽在北京、上海、天津、安徽、廣東、遼寧、四川、陝西八省市同時舉行。

參加競賽的，年齡最大的十九歲，最小的十四歲，多數是高中生，也有少數初中學生。

（圖：1978年 全國第一屆中學生數學競賽）

文革過後百廢待興，這次競賽是我國舉行的第一屆中學生數學競賽，其目的就是為國選拔人才，意義重大。

而自1985年中國首次參加國際數學奧林匹克以來，截止2018年中國已經獲得204枚金牌、179枚銀牌、133枚銅牌，將516枚獎牌收入囊中。

金牌拿到手軟，冠軍的位置更是無人能夠撼動。

2015年，美國在第56屆國際奧林匹克數學競賽中奪得冠軍。美國人激動得熱淚盈眶，因為這是美國自1994年以來時隔21年再度奪冠。

而在這21年期間，第一名幾乎被中國包圓了。

當時，為了讓每年參加國家集訓隊的20多個學生安心備戰，都會給予他們免試上大學的保證。

隨後，國家教委出臺政策規定，包括數學、化學、計算機等在內的5個學科高中聯賽，成績好的可以免試上大學。推薦保送和競賽的關聯由此確定下來。

而對於每一個家庭來說，很多家長看中的正是“保送上大學”這條“捷徑”。

在那樣一個全民衝刺奧數金牌的年代，不僅國家隊選手在國際賽場上肩負起爭金奪銀的使命，為了能夠進入重點中學，普通孩子同樣在為奧數付出超額努力。

真正引爆奧數的是1998年“小升初”取消統一考試。

當時，隨著九年義務教育的普及，教育部門取消小升初考試、實行就近入學政策。不少優質的學校自行考試，奧數順勢填補空白，成為重點學校選拔尖子生的參考依據。

這使得全國上下掀起了“全民學奧數”的高潮，隨便問一個“85後”，很少有沒學過奧數的。

（圖：華羅庚奧數競賽）

奧數的狂熱是每個人都想要的結果：

國家藉此選拔有創新性的人才，學校藉此獲取尖子生維持升學率，家長藉此來保證下一代教育質量並謀求階級躍升。

在中國這種教育體系下，絕大多數普通中國人，想有個好工作，就得上一個好大學，之前就得上重點高中，再之前就得上重點初中、重點小學，甚至重點幼兒園。

於是每一個階段、每一次入學，都是一次競爭，而每一次競爭，都是下一次競爭的門票與優勢。在環環相扣的競爭之中，成年人的職場競爭壓力，被高效地傳遞到低年級，甚至本身也成為壓力的新來源。

在這個過程中，奧數被視為絕對的考核標準，人們相信拼奧數是一條公平的路，起碼不拼爹不拼財力，是靠自己的努力明刀明槍掙來的，對不對？

一代代奧數冠軍，卻遲遲不見數學家？

當奧數從一種超凡的素質跌落為升學必備的工具，這就宣告它必將走上“異化”的道路。

人們突然意識到，拿了那麼多的奧賽金牌，中國卻始終沒有出現數學大師。被稱為“數學諾貝爾獎”的菲爾茲獎，迄今沒有中國國籍的獲獎者。

（圖：被孩子們簇擁著的數學家華羅庚）

截止2018年，世界上共有60位數學家獲得過菲爾茲獎，其中2位為華裔數學家，1982年獲獎的丘成桐為美籍，2006年獲獎的陶哲軒為澳大利亞籍，且他們都沒有在國內接受教育的經歷。

中國獲得奧數金牌的學生，雖然也有不少在高校從事數學研究的，但數量和成就與中國隊奪取金牌的數量並不匹配。相比於拿獎路上的“滿腔熱血”，這二十年來中國對於世界數學發展的貢獻，似乎顯得不值一提。

不僅如此，那些金牌獲得者還有不少人滑落人間，成為與主流價值觀相悖的“失意者”。

（圖：曾以滿分摘得國際數學奧賽金牌的柳智宇，在2010年放棄麻省理工大學的全額獎學金後遁入空門，成為

廣東一金獎獲得者赴美國一大學繼續深造時，因精神病問題被迫退學，曾引起各方關注；國際金獎得主——袁智（化名）在保送北大後變得孤僻，不擅長與同學交流，自問“為啥我只會做題”。

人們不得不承認，從孩子的角度看這種強迫式的、並非基於興趣愛好的教育模式，不僅不能給孩子帶來快樂，反而加重了孩子的厭學情緒。

即便是代表中國參加國際奧賽的、被視為絕頂天才的人物，如柳智宇和付雲皓，在進入大學之後都不同程度地產生了厭學情緒。

獲得菲爾茨獎的華裔數學家丘成桐毫不客氣地炮轟：做奧數競賽絕對成就不了數學大國。數學其實是在做研究，而奧數卻只是在做題。

放眼望去，參加國際數學奧林匹克的國家上百個，但只有在中國，奧數才成為了一門顯學。包括髮展了很多年奧數的美國，都沒有形成全民奧數的現象，只是有興趣的學生參與。

（圖：數學家丘成桐）

中國數學會原理事長馬志明院士也說：“（奧數）本來應該是天才的，考查學生真正的智商，但是我們把什麼事情都功利化了。”

奧數明明是個小眾事物，在中國卻變成了大眾的狂歡，甚至是負擔。

當家長們投入各種戰鬥，用培訓來填滿孩子的時間，對各種社會化考試和證書的追逐，這些都是家長雄心和財力的反映；在各個考場背後，都有專門的培訓和課外班的身影；在不同的營銷策略裡，都有同一個“贏在起跑線上”的說法。

如今，奧數在中國已無人不知，“奧數經濟”更已蔚為大觀。

2016年，有媒體估算，杭州小學生在奧數培訓上一年的支出，高達3億元。舉辦競賽能帶來高額回報，浙江省的“睿達杯”在2016年有約18萬名考生報名，其中4.6萬人參加複試，按照初、複試各交30元的規定計算，僅報名費即可得600多萬元。為在競賽中拿獎，家長還要讓孩子參加訓練營等等，交納成千上萬的費用。

（圖：正在補習班上課的孩子們）

2001年，教育部發布奧數禁令；2018年3月，教育部下達《通知》，全面取消中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽等全國性高考加分項目。

但即便奧數遭到打擊，隨著一篇名為《瘋狂的黃莊》的文章在家長群瘋傳，人們發現，校外奧數的培訓狂熱程度依然未減。

（圖：2016年在位於杭州某學校的華盃賽初賽考場外，大批候考家長在等待考試結束。）

偏科的數學神童

曾經奪得過兩屆國際奧數IMO冠軍的奧數“天才”付雲皓，對奧數曾帶來的“高光時刻”深有體會。

付雲皓的童年時期正值奧數的黃金時期，小小年紀的他也早早展現出了數學天賦：還不會說話就無師自通學會了四則運算，6歲前讀完小學數學課本，參加奧數競賽，幾乎戰無不勝。

（圖：付雲皓）

隨後，從華羅庚金盃賽的團體第一和個人第一、初中奧林匹克數學聯賽北京市第一，到IMO冠軍，無盡的獎項與榮譽給付雲皓帶來了名氣，更讓整個家庭沉浸在“培養出天才”的喜悅裡。

但是縱覽付雲皓的經歷與他的口述很容易發現：

在他生命前20年的時間裡，因為太過於投入與數學，顯然遺忘了其他科目和心理素質的培養，甚至可以說除了奧數一無所有。

（圖：北京大學）

即便連續兩年獲得IMO滿分金牌，並因此保送北大，付雲皓卻因為沉迷網絡遊戲，多門科目掛科，最後從北大肄業。

在學校課堂上，除了數學以外的課程他幾乎一無所知。而且所有人都對這位“中國數學界標誌性的人物”抱著相同的態度，只要數學好就行，所以付雲皓根本不用操心自己的其他課程。

當家庭、學校、社會不斷因為“奧數”讓付雲皓享受著種種特權，卻讓他在北大的學習中喪失了極為重要的另一方面：人文教育。

人文教育最重要的作用就是喚醒，喚醒對獨立、自我、世界、人生的思考，喚醒對選擇、抉擇的思考，擁有對事物的反思能力、自控能力和抗壓能力。

對於19歲的付雲皓來說，當時並沒有重視這一切，“這種課又不是數學課。”隨著遊戲水平的日益精進，緊接著，他又掛了政治、英語、物理這些「扯淡的課程」，加起來滿了十學分，收到了一個學術警告。

此後我們看到面對挫折，大學期間付雲皓最多的選擇就是逃避或者無助地自降標準。

現如今作為一名老師，在高校深耕基礎教育的付雲皓，已然找到了自己的人生新的目標，只是從某種角度講，他可能是那個時代教育體制的犧牲品。再有天賦的孩子，也不可輕易荒廢全方位的教育，單純唯成績論、天賦論，過早默許了偏科，這反而會害了孩子。

奧數本身並沒有問題。

這裡原本應當是那些對數學感興趣的孩子的舞臺，但卻發展出變態的選拔考試和各種利益之爭，最終透支了孩子的未來，也消耗了孩子對數學的興趣。

對於任何一個國家來說，如果正確的數學教育理念能惠及更多學子，這遠比金牌數量和排名，更值得期待。

【來源】 精英說

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