為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都不惜一切代價讓孩子受到各種優質教育。作為孩子成長教育的重要階段，早教也是不可忽視的。對於一些忙於工作而無法給孩子實施早教的家長，讓孩子去上早教班也是可行的。
心理學家研究認為，兒童的潛在能力遵循著一個遞減規律。生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行理想的教育和開發，就可能成為具有100分能力的人；如果從5歲開始教育，只能成為有80分能力的人；如果從10歲開始教育，只能成為60分能力的人。早教對於一個人的發展起著不可否認的作用，關鍵是我們如何正確地對孩子施以教育。
許多家長以自己的意願為孩子設計未來，雖然是出於關心與愛護，但可能脫離社會發展的實際需要，令孩子將來無法在社會上立足。而威逼利誘，讓孩子在厭倦中不得不勉強去上這個班那個班，到頭來會不會“竹籃打水一場空‘’呢？
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誰來教？教什麼？達到什麼效果？這三個問題都決定於家長對早教意義的理解。
早教的目的有6點： 1.促進大腦發展和身體成長，讓孩子越來越聰明，身體越來越靈活； 2.促進感覺統合，使孩子在入學後具有最佳的學習能力和動手能力； 3.發展孩子的適應力、觀察力、記憶力、專注力、思考力，具備發現問題和解決問題的基本能力； 4.提高孩子邏輯思維能力和溝通能力，使孩子具備入學接受正規教育的條件； 5.培養良好的習慣，能辨別是非，具備一定的生活管理能力，特別是時間管理能力； 6.懂得保護自己，能避開危險，抗拒誘惑，記住主要的電話和家庭地址，知道危急時如何求助。 從這六點看，就知道“誰來教”了，當然是家長了。
教什麼和怎麼教 1.通過對視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五感的有效刺激，促進大腦神經元的加速連接。 孩子是否聰明，決定在0至6歲期間的大腦發展。大腦皮層佈滿著無以計數的神經元，但只有在有效刺激下神經元才會通過突觸相互連接，這個連接過程，0至3歲最為活躍，沒連接的神經元就會很快報廢，而在6歲以後，大腦的成長就逐漸平穩，上升的幅度越來越小。 那麼父母怎樣協助孩子修煉出一個更聰明的大腦，就成為早教的第一個目標。怎麼教？拿什麼教材來教？這絕不是老師教學生，一個說，一個聽！其實就是引導寶寶做一些活動或和寶寶做些遊戲。不同的刺激，要採用不同的方式，沒有一成不變的教材及教學法。
2.有規劃地引導孩子通過各種動作類遊戲，促進身體發育的同時，也促進了心智成長。
寶寶鍛鍊身體的目標和作用都和成人不同，所以機械式的早操或激烈的跑步都不適合，要通過不同的遊戲來進行。怎麼鍛鍊？在科學化的設計下，通過動作類遊戲來促進及改善肌肉張力、前庭系統及側化發展，加速感覺統合和左右腦神經迴路的連接，直接強化孩子的學習能力與動手能力。
3.通過競賽類遊戲、操作性遊戲或活動、實地觀察和體驗等方式來進行認知教育。
這些遊戲或活動，在進行上決不能按照一教一學的教育模式進行，而是讓孩子在享受樂趣的過程中，自然而然地掌握各種知識和概念，使用新詞彙，提高了語言表達力，促進了觀察力、想象力、思考力、記憶力和表達力，在這同時，也對學習產生了興趣，體驗到合作與分享的意義，提高了溝通能力。
4.通過遊戲和生活體驗，建立自我保護意識，提高生活管理能力。
在遊戲過程中，孩子們學會了適應環境、利用資源和避開危險保護自己的能力。為了玩得盡興，孩子們也自覺地做好時間管理和養成珍惜遊戲器材的良好習慣。
負起早教責任的“老師”是爸爸媽媽；
採取的教育方式都是參與或引導，屬於“不教而教”； 學習的方式都是通過遊戲或活動，在不知不覺中獲得學習效果； 這樣的學習沒有考試，也沒有結業證書，而是逐漸提高心智發展。
上早教班有沒有必要？
目前教育資源分配不均、教育成本高，為了讓孩子能夠進入擁有較佳教育資源的小學，家長不得不“接受”這些小學開出的種種條件，例如擁有奧數、英語證書。為滿足這些需求去上早教班是不得已的，但決不能因此而忽略直接關係孩子“心智成長”的早教。 因為異地工作或特別原因無法親自給孩子實施早教的家長，送孩子進入“親子中心”是一個好的選擇。
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