過目不忘的祕密
“記性好”所需要的能力是：將原本沒有任何含義的信息賦予一定的意義、仔細觀察並找出重要信息、將眼前的信息與頭腦中已有的信息庫相對照等能力。
無法利用圖式的學習
如果頭腦中沒有圖式，即使理解了字面意思，也無法理解其內在含義。
已經掌握的舊知識，對於學習新知識有著重要的意義。
記憶的構築
圖式，就是將需要記憶的信息賦予一定的含義，也可以說是從外界的大量信息中篩選出必要的部分並加以留意。
找出並丟掉無用信息
在某一場合下，當我們想判斷並解決問題時，外界總是有無窮無盡的信息。然而，我們並沒有感受到信息量之大，因為我們會在潛意識的作用下，對來自外界的海量信息（事物、聲音等）進行取捨，從而把精力集中在目前需要處理的信息上。
每個人都能學會的活知識
一邊學習，一邊學習其方法，同時增長知識，把學到的知識迅速運用到新事物的學習過程中。
錯誤的圖式
一旦完成了自己的圖式，無論向其灌輸多少次與其圖式不符的理論，他們都會潛意識地選擇無視。而且多數時候，會將其歪曲、捏造，甚至成為符合圖式的形式。也就是說，臆想的錯誤圖式成了妨礙學習的桎梏。
克服錯誤的圖式
人們想要學習科學、外語等知識並實現熟練運用，重要的不是避免建立錯誤的圖式，而是修正錯誤的認知，與此同時，修正錯誤的圖式。所謂學習，就是熟知一種事物、併成為達人的過程。想要成為達人，建立圖式是必不可少的。即使建立的圖式是錯誤的，也要為了儘早建立起知識體系而著手。但是，如果圖式是錯誤的，那麼就要克服它，重新建立起新的圖式，這些環節都是必須經歷的。那麼，何時才能實現呢？只有當一個人親身經歷了與自己的理論相矛盾的現象，認為自己臆想的理論確實有所不當的時候，才能實現。為此，首先必須意識到，現象與自己的理論是相互矛盾的。
小鐳：這就是敏捷開發和快速原型的思想。
過目不忘的祕密
“記性好”所需要的能力是：將原本沒有任何含義的信息賦予一定的意義、仔細觀察並找出重要信息、將眼前的信息與頭腦中已有的信息庫相對照等能力。
無法利用圖式的學習
如果頭腦中沒有圖式，即使理解了字面意思，也無法理解其內在含義。
已經掌握的舊知識，對於學習新知識有著重要的意義。
記憶的構築
圖式，就是將需要記憶的信息賦予一定的含義，也可以說是從外界的大量信息中篩選出必要的部分並加以留意。
找出並丟掉無用信息
在某一場合下，當我們想判斷並解決問題時，外界總是有無窮無盡的信息。然而，我們並沒有感受到信息量之大，因為我們會在潛意識的作用下，對來自外界的海量信息（事物、聲音等）進行取捨，從而把精力集中在目前需要處理的信息上。
每個人都能學會的活知識
一邊學習，一邊學習其方法，同時增長知識，把學到的知識迅速運用到新事物的學習過程中。
錯誤的圖式
一旦完成了自己的圖式，無論向其灌輸多少次與其圖式不符的理論，他們都會潛意識地選擇無視。而且多數時候，會將其歪曲、捏造，甚至成為符合圖式的形式。也就是說，臆想的錯誤圖式成了妨礙學習的桎梏。
克服錯誤的圖式
人們想要學習科學、外語等知識並實現熟練運用，重要的不是避免建立錯誤的圖式，而是修正錯誤的認知，與此同時，修正錯誤的圖式。所謂學習，就是熟知一種事物、併成為達人的過程。想要成為達人，建立圖式是必不可少的。即使建立的圖式是錯誤的，也要為了儘早建立起知識體系而著手。但是，如果圖式是錯誤的，那麼就要克服它，重新建立起新的圖式，這些環節都是必須經歷的。那麼，何時才能實現呢？只有當一個人親身經歷了與自己的理論相矛盾的現象，認為自己臆想的理論確實有所不當的時候，才能實現。為此，首先必須意識到，現象與自己的理論是相互矛盾的。
小鐳：這就是敏捷開發和快速原型的思想。
何為熟練
熟練就是經驗的積累。
熟練者具有能夠抓住問題本質的能力，在看到問題的一瞬間，就明白什麼是最重要的，知道應該解決什麼問題，以及如何解決。
直覺是熟練者的精髓所在。
背誦真的無濟於事嗎
知識並不是片段的、零碎的要素的集合，而是一個完整的系統。
在建立系統的過程中，首先建成系統外部框架是很重要的。一旦建立起了系統的外框，就能將新的要素與系統中已有的要素相互關聯進行學習。這樣的話，知識便不會像旋轉烤肉的肉片那樣，而是將各個要素相互關聯形成一個結構，系統地發展。
人們通過綜合運用已有的知識獲取新知識的要素。如果圖式在這其中發揮正面作用，那麼每次學習的新要素都會與系統建立關聯，之前的要素也會被修正，於是整個系統都會被更新。
有時，錯誤的圖式會成為構建系統的基礎。如果不將基礎進行重組，就無法建立方向正確的知識系統。學習，常常伴隨著動態的知識系統變化。
小鐳：重構和代碼維護的重要性。
科學性思維需要什麼
想要形成科學性思維方式，必須具有的構建邏輯技巧：
- 構建理論探討方式
- 假設建立方式
- 實驗設計方式
- 數據解釋方式
- 結論推導方式
如何建立真正的批判性思維
檢驗假設的過程與構建理論的過程是科學性思維、批判性思維的後盾，僅僅通過讀書或者聽別人的解釋是根本理解不了的。
小鐳：
看別人做和自己動手做是兩碼事。知道啤酒味道的最好方式是親自品嚐它，而不是看一大堆書籍和評價。
《代碼整潔之道》：整潔代碼很像是繪畫。能分辨一幅畫是好是壞並不表示懂得繪畫。能分辨整潔代碼和骯髒代碼也不意味著會寫整潔代碼！
批判性思維與直覺性思維
無論在哪個領域，真正的達人都是排除常識性臆想，觀察現場，有意識地控制自己，不讓自己的記憶和判斷陷入固定模式。先通過直覺快速判斷、快速學習，然後通過深入思考來對知識進行修正，這樣才能構建起精密的知識體系。從另一個角度說，這也是提高直覺能力的必經之路。
熟練與創造性
創造性並不是指具有特殊才能的人在特殊領域展現出的特殊能力，而是根據情況，用自己獨特的風格來解決問題的能力。
在很多領域中，創造性的表現並不是創造出完全不存在的要素，而是通過未曾有過的使用方式來組合已經存在的要素，從而產生創造性。
小鐳：許多創造性也是通過增量迭代發展出來的。
自我分析能力與目標
羽生善治在《大局觀》中，對於目標有如下論述：設定目標有時能催生強烈的義務感；但有時原本可以做更多、更難的事，但因目標的設定而受到限制，使人安於現狀；還有的時候，雖然沒有達成目標，但在達成目標的過程中學習到很多，提升了自己的實力。
具體來說，“合理設定目標”是指：理解所在領域的超一流達人應該有怎樣的表現。清楚自己現在所處的水平，與超一流達人之間的差距。清楚地瞭解自己應該做些什麼，來彌補這樣的差距。
過目不忘的祕密
“記性好”所需要的能力是：將原本沒有任何含義的信息賦予一定的意義、仔細觀察並找出重要信息、將眼前的信息與頭腦中已有的信息庫相對照等能力。
無法利用圖式的學習
如果頭腦中沒有圖式，即使理解了字面意思，也無法理解其內在含義。
已經掌握的舊知識，對於學習新知識有著重要的意義。
記憶的構築
圖式，就是將需要記憶的信息賦予一定的含義，也可以說是從外界的大量信息中篩選出必要的部分並加以留意。
找出並丟掉無用信息
在某一場合下，當我們想判斷並解決問題時，外界總是有無窮無盡的信息。然而，我們並沒有感受到信息量之大，因為我們會在潛意識的作用下，對來自外界的海量信息（事物、聲音等）進行取捨，從而把精力集中在目前需要處理的信息上。
每個人都能學會的活知識
一邊學習，一邊學習其方法，同時增長知識，把學到的知識迅速運用到新事物的學習過程中。
錯誤的圖式
一旦完成了自己的圖式，無論向其灌輸多少次與其圖式不符的理論，他們都會潛意識地選擇無視。而且多數時候，會將其歪曲、捏造，甚至成為符合圖式的形式。也就是說，臆想的錯誤圖式成了妨礙學習的桎梏。
克服錯誤的圖式
人們想要學習科學、外語等知識並實現熟練運用，重要的不是避免建立錯誤的圖式，而是修正錯誤的認知，與此同時，修正錯誤的圖式。所謂學習，就是熟知一種事物、併成為達人的過程。想要成為達人，建立圖式是必不可少的。即使建立的圖式是錯誤的，也要為了儘早建立起知識體系而著手。但是，如果圖式是錯誤的，那麼就要克服它，重新建立起新的圖式，這些環節都是必須經歷的。那麼，何時才能實現呢？只有當一個人親身經歷了與自己的理論相矛盾的現象，認為自己臆想的理論確實有所不當的時候，才能實現。為此，首先必須意識到，現象與自己的理論是相互矛盾的。
小鐳：這就是敏捷開發和快速原型的思想。
何為熟練
熟練就是經驗的積累。
熟練者具有能夠抓住問題本質的能力，在看到問題的一瞬間，就明白什麼是最重要的，知道應該解決什麼問題，以及如何解決。
直覺是熟練者的精髓所在。
背誦真的無濟於事嗎
知識並不是片段的、零碎的要素的集合，而是一個完整的系統。
在建立系統的過程中，首先建成系統外部框架是很重要的。一旦建立起了系統的外框，就能將新的要素與系統中已有的要素相互關聯進行學習。這樣的話，知識便不會像旋轉烤肉的肉片那樣，而是將各個要素相互關聯形成一個結構，系統地發展。
人們通過綜合運用已有的知識獲取新知識的要素。如果圖式在這其中發揮正面作用，那麼每次學習的新要素都會與系統建立關聯，之前的要素也會被修正，於是整個系統都會被更新。
有時，錯誤的圖式會成為構建系統的基礎。如果不將基礎進行重組，就無法建立方向正確的知識系統。學習，常常伴隨著動態的知識系統變化。
小鐳：重構和代碼維護的重要性。
科學性思維需要什麼
想要形成科學性思維方式，必須具有的構建邏輯技巧：
- 構建理論探討方式
- 假設建立方式
- 實驗設計方式
- 數據解釋方式
- 結論推導方式
如何建立真正的批判性思維
檢驗假設的過程與構建理論的過程是科學性思維、批判性思維的後盾，僅僅通過讀書或者聽別人的解釋是根本理解不了的。
小鐳：
看別人做和自己動手做是兩碼事。知道啤酒味道的最好方式是親自品嚐它，而不是看一大堆書籍和評價。
《代碼整潔之道》：整潔代碼很像是繪畫。能分辨一幅畫是好是壞並不表示懂得繪畫。能分辨整潔代碼和骯髒代碼也不意味著會寫整潔代碼！
批判性思維與直覺性思維
無論在哪個領域，真正的達人都是排除常識性臆想，觀察現場，有意識地控制自己，不讓自己的記憶和判斷陷入固定模式。先通過直覺快速判斷、快速學習，然後通過深入思考來對知識進行修正，這樣才能構建起精密的知識體系。從另一個角度說，這也是提高直覺能力的必經之路。
熟練與創造性
創造性並不是指具有特殊才能的人在特殊領域展現出的特殊能力，而是根據情況，用自己獨特的風格來解決問題的能力。
在很多領域中，創造性的表現並不是創造出完全不存在的要素，而是通過未曾有過的使用方式來組合已經存在的要素，從而產生創造性。
小鐳：許多創造性也是通過增量迭代發展出來的。
自我分析能力與目標
羽生善治在《大局觀》中，對於目標有如下論述：設定目標有時能催生強烈的義務感；但有時原本可以做更多、更難的事，但因目標的設定而受到限制，使人安於現狀；還有的時候，雖然沒有達成目標，但在達成目標的過程中學習到很多，提升了自己的實力。
具體來說，“合理設定目標”是指：理解所在領域的超一流達人應該有怎樣的表現。清楚自己現在所處的水平，與超一流達人之間的差距。清楚地瞭解自己應該做些什麼，來彌補這樣的差距。
培養探究者的簡單鐵則
第一條，持有探究性認識論。
知識，是由自己主動去發現的。在使用知識的過程中，它成為自己身體的一部分，是系統中的一部分，並且和系統在共同變化著。這樣的認識論，正是引發探究性的認識論。探究者的培養，基本上也是從如何培養這樣的認識論開始的。
第二條，父母也是探究者
為了把小孩培養成探究者，父母本身持有探究性認識論並且也想成為探究者也是必不可少的條件。
只有自己成為探究者，才能培養出探究者。
在遊戲中培養探究心
對於培養探究性認識論來說，很重要的一點是：自己去發現以及感受自己創造的喜悅。而與之同樣重要，卻經常被忽略的則是：耐心地培養。
智力發展的根本是象徵能力。我們必須將龐大的信息壓縮到最小，其抽象化的精華內容便是象徵（symbol）。語言是終極的象徵。互動遊戲和語言學習是相互關聯的。
遊戲的五項原則
天普大學的凱西•赫斯-帕塞克，以及特拉華州大學的羅伯塔•格里科夫提出了以下關於遊戲的五項原則：
- 遊戲必須是快樂的。
- 遊戲的目的就是遊戲本身，而非其他（例如，讀書、練習說英語）。
- 遊戲必須是參與者自發的選擇。
- 遊戲必須是參與者的能動行為，而非被要求的結果。
- 遊戲是脫離現實的、演技一般的活動（如小孩在遊戲中假扮做某事）。
大人應該重新審視這個問題：常見的那種“用玩遊戲的感覺來學習”，究竟是不是真正的遊戲？上述五項原則滿足的是小孩的需求，因此可以稱為遊戲。而學校和父母所認為的遊戲，在小孩看來只是“自己被要求去玩”或者只是“學習的一種”。如果小孩認為，自己只是被動地接受安排，便不能稱為“遊戲”。
遊戲工具與遊戲方式
超一流的達人就是那些每天帶著新的觀點、付諸新的努力，堅持把自己想做的事情做到極致的人。
拓展知識的深度和廣度
對於構建知識體系來說，知識的廣度和深度都是必不可少的。
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過目不忘的祕密
“記性好”所需要的能力是：將原本沒有任何含義的信息賦予一定的意義、仔細觀察並找出重要信息、將眼前的信息與頭腦中已有的信息庫相對照等能力。
無法利用圖式的學習
如果頭腦中沒有圖式，即使理解了字面意思，也無法理解其內在含義。
已經掌握的舊知識，對於學習新知識有著重要的意義。
記憶的構築
圖式，就是將需要記憶的信息賦予一定的含義，也可以說是從外界的大量信息中篩選出必要的部分並加以留意。
找出並丟掉無用信息
在某一場合下，當我們想判斷並解決問題時，外界總是有無窮無盡的信息。然而，我們並沒有感受到信息量之大，因為我們會在潛意識的作用下，對來自外界的海量信息（事物、聲音等）進行取捨，從而把精力集中在目前需要處理的信息上。
每個人都能學會的活知識
一邊學習，一邊學習其方法，同時增長知識，把學到的知識迅速運用到新事物的學習過程中。
錯誤的圖式
一旦完成了自己的圖式，無論向其灌輸多少次與其圖式不符的理論，他們都會潛意識地選擇無視。而且多數時候，會將其歪曲、捏造，甚至成為符合圖式的形式。也就是說，臆想的錯誤圖式成了妨礙學習的桎梏。
克服錯誤的圖式
人們想要學習科學、外語等知識並實現熟練運用，重要的不是避免建立錯誤的圖式，而是修正錯誤的認知，與此同時，修正錯誤的圖式。所謂學習，就是熟知一種事物、併成為達人的過程。想要成為達人，建立圖式是必不可少的。即使建立的圖式是錯誤的，也要為了儘早建立起知識體系而著手。但是，如果圖式是錯誤的，那麼就要克服它，重新建立起新的圖式，這些環節都是必須經歷的。那麼，何時才能實現呢？只有當一個人親身經歷了與自己的理論相矛盾的現象，認為自己臆想的理論確實有所不當的時候，才能實現。為此，首先必須意識到，現象與自己的理論是相互矛盾的。
小鐳：這就是敏捷開發和快速原型的思想。
何為熟練
熟練就是經驗的積累。
熟練者具有能夠抓住問題本質的能力，在看到問題的一瞬間，就明白什麼是最重要的，知道應該解決什麼問題，以及如何解決。
直覺是熟練者的精髓所在。
背誦真的無濟於事嗎
知識並不是片段的、零碎的要素的集合，而是一個完整的系統。
在建立系統的過程中，首先建成系統外部框架是很重要的。一旦建立起了系統的外框，就能將新的要素與系統中已有的要素相互關聯進行學習。這樣的話，知識便不會像旋轉烤肉的肉片那樣，而是將各個要素相互關聯形成一個結構，系統地發展。
人們通過綜合運用已有的知識獲取新知識的要素。如果圖式在這其中發揮正面作用，那麼每次學習的新要素都會與系統建立關聯，之前的要素也會被修正，於是整個系統都會被更新。
有時，錯誤的圖式會成為構建系統的基礎。如果不將基礎進行重組，就無法建立方向正確的知識系統。學習，常常伴隨著動態的知識系統變化。
小鐳：重構和代碼維護的重要性。
科學性思維需要什麼
想要形成科學性思維方式，必須具有的構建邏輯技巧：
- 構建理論探討方式
- 假設建立方式
- 實驗設計方式
- 數據解釋方式
- 結論推導方式
如何建立真正的批判性思維
檢驗假設的過程與構建理論的過程是科學性思維、批判性思維的後盾，僅僅通過讀書或者聽別人的解釋是根本理解不了的。
小鐳：
看別人做和自己動手做是兩碼事。知道啤酒味道的最好方式是親自品嚐它，而不是看一大堆書籍和評價。
《代碼整潔之道》：整潔代碼很像是繪畫。能分辨一幅畫是好是壞並不表示懂得繪畫。能分辨整潔代碼和骯髒代碼也不意味著會寫整潔代碼！
批判性思維與直覺性思維
無論在哪個領域，真正的達人都是排除常識性臆想，觀察現場，有意識地控制自己，不讓自己的記憶和判斷陷入固定模式。先通過直覺快速判斷、快速學習，然後通過深入思考來對知識進行修正，這樣才能構建起精密的知識體系。從另一個角度說，這也是提高直覺能力的必經之路。
熟練與創造性
創造性並不是指具有特殊才能的人在特殊領域展現出的特殊能力，而是根據情況，用自己獨特的風格來解決問題的能力。
在很多領域中，創造性的表現並不是創造出完全不存在的要素，而是通過未曾有過的使用方式來組合已經存在的要素，從而產生創造性。
小鐳：許多創造性也是通過增量迭代發展出來的。
自我分析能力與目標
羽生善治在《大局觀》中，對於目標有如下論述：設定目標有時能催生強烈的義務感；但有時原本可以做更多、更難的事，但因目標的設定而受到限制，使人安於現狀；還有的時候，雖然沒有達成目標，但在達成目標的過程中學習到很多，提升了自己的實力。
具體來說，“合理設定目標”是指：理解所在領域的超一流達人應該有怎樣的表現。清楚自己現在所處的水平，與超一流達人之間的差距。清楚地瞭解自己應該做些什麼，來彌補這樣的差距。
培養探究者的簡單鐵則
第一條，持有探究性認識論。
知識，是由自己主動去發現的。在使用知識的過程中，它成為自己身體的一部分，是系統中的一部分，並且和系統在共同變化著。這樣的認識論，正是引發探究性的認識論。探究者的培養，基本上也是從如何培養這樣的認識論開始的。
第二條，父母也是探究者
為了把小孩培養成探究者，父母本身持有探究性認識論並且也想成為探究者也是必不可少的條件。
只有自己成為探究者，才能培養出探究者。
在遊戲中培養探究心
對於培養探究性認識論來說，很重要的一點是：自己去發現以及感受自己創造的喜悅。而與之同樣重要，卻經常被忽略的則是：耐心地培養。
智力發展的根本是象徵能力。我們必須將龐大的信息壓縮到最小，其抽象化的精華內容便是象徵（symbol）。語言是終極的象徵。互動遊戲和語言學習是相互關聯的。
遊戲的五項原則
天普大學的凱西•赫斯-帕塞克，以及特拉華州大學的羅伯塔•格里科夫提出了以下關於遊戲的五項原則：
- 遊戲必須是快樂的。
- 遊戲的目的就是遊戲本身，而非其他（例如，讀書、練習說英語）。
- 遊戲必須是參與者自發的選擇。
- 遊戲必須是參與者的能動行為，而非被要求的結果。
- 遊戲是脫離現實的、演技一般的活動（如小孩在遊戲中假扮做某事）。
大人應該重新審視這個問題：常見的那種“用玩遊戲的感覺來學習”，究竟是不是真正的遊戲？上述五項原則滿足的是小孩的需求，因此可以稱為遊戲。而學校和父母所認為的遊戲，在小孩看來只是“自己被要求去玩”或者只是“學習的一種”。如果小孩認為，自己只是被動地接受安排，便不能稱為“遊戲”。
遊戲工具與遊戲方式
超一流的達人就是那些每天帶著新的觀點、付諸新的努力，堅持把自己想做的事情做到極致的人。
拓展知識的深度和廣度
對於構建知識體系來說，知識的廣度和深度都是必不可少的。
全套高效學習資料已整理完畢，涉及腦力開發，提高記憶力，時間管理，快速閱讀，潛意識等方面，轉發本文+關注我，私信回覆“資料”即可免費領取