兒童的性格最初來自先天的遺傳，一經與環境的相互作用，就在適應環境的過程中不斷髮展變化，逐漸豐富起來。——皮亞傑《兒童心理學》
悅讀趣Reading Tree 創立於2010年，一直以來堅持用最專業的母語習得方式來真正提升孩子們的英語綜合能力，旨在挖掘和培養孩子在語言方面的天賦和潛能，提高綜合文化修養，運用思辨性思維方式，傳授學生受益終身的學習能力和方法。
項目選址在一個市中心建築面積僅有220平方米的場地，空間基本結構是框架+剪力牆，客戶的要求包含不同形式的教學區，辦公區，展示區及輔助功能空間等。面對功能、空間與環境的多重矛盾關係，Muxin Design儘量拆除了所有砌塊牆體，打通原本封閉的房間，用一條走廊將教室及公共空間進行連接，通過設計突破不規則原有場地的限制，實現自由、開放、有趣的可持續現代教學環境，使孩子與空間產生親密與互動感。
▼教育體驗中心入口大廳內的島臺核心服務區，採用弧形書架造型
設計師消隱了所有非承重的牆體，用以前臺為中心的環形走廊連接了將教室及公共空間，所有空間面向前臺展開，包括各類型的教室、展示區、辦公區等等。曲面的門洞與前臺的形態相呼應，展現了內部空間與公共空間的對話。整個教育空間以流暢的環形動線溝通了每一個區域，通過嚴謹的把握空間的尺度和情感氛圍，讓孩子能夠在安靜舒適的情緒環境下進行學習。項目在設計上以原木色和白色為主，希望用簡單樸實的語言向孩子們展示出設計師和教育者的可持續性理念。根據使用需求呈現出多樣的尺度與質感空間，讓孩子在親切、自然、舒適的環境中學習。空間內大部分的櫃體和傢俱產品經過場外設計生產後，再在現場進行拼裝組合，從而減少對場地的汙染，真正實現設計的可持續性目的。
▼教育體驗中心入口大廳及公共授課區局部，所有空間面向前臺展開
為了與國際教學標準結合，教學區呈現出多樣化的授課模式：公共教學區，集體授課區，小班授課區，並將活動與教學結合起來。通過合理的學習分區、多樣化的互動，讓零基礎開始學習英語的孩子能夠循序漸進地在原版閱讀中得到學習的樂趣和進步。並將兒童閱讀平臺、開放式休閒區及角色扮演公共區等分段式穿插在空間內。通過對空間原有區角的靈活化使用，在功能上對不同空間進行定位，創造出豐富的室內活動區域，不僅可以誘發兒童的探索心理，也讓他們可以自由選擇，根據自己的興趣愛好進行主觀探索。
▼入口大廳拐角處的公共授課區，設有弧形書牆
▼公共授課區的書牆局部
教育的關鍵在於保護兒童先天的善良本性。兒童生活世界的特性包括：原初性，整體性，遊戲性，想象性。原建築空間平面呈不規則狀，入口位於走道展示面一側，流線相對曲折。設計採用連續的弧形牆面將不規則的室內空間柔化，圍繞島臺核心服務區創造出一條迴廊，並同時服務於兩側的功能，使其利用率最大化。打破了傳統直線走廊的枯燥乏味，使得空間更有流動感。當孩子們身處於走廊之中，時而封閉，時而開放，各個區域之間的虛實關係製造了視覺層次。
教室由輕質隔牆和玻璃密閉，保證隔音需求的同時實現開放的教學環境。公共授課區處在入口空間的轉角處，孩子們可以圍坐在整面的書牆下跟著著老師開放式學習與討論。
▼教室，以原木色和白色為主
▼教室室內，採用環形座椅佈局
▼從教室內部看外部的走廊，教室由輕質隔牆和玻璃密閉而成
▼從教室內部看入口空間，教室採用大面積的圓角玻璃
在私教區的設計上，設計師摒棄了傳統的固定式桌椅，結合多元化的教學模式將創造了不同的互動可能性，包括環繞式討論，半圓式教學及自由書寫等。屋頂上方還製作了立體輕盈的雲燈，給孩子充分的夢幻與想象空間。
▼私教區，創造半圓式的教學空間佈局，並在空間上方設置立體輕盈的雲燈
作為提供個人測試的私教教室，設計師選用了電霧玻璃，既滿足了在進行孩子個人測試時的封閉性，也滿足了開放情況下的可交流性。
▼私教教室，選用電霧玻璃
▼私教教室，滿足了開放情況下的可交流性
▼私教教室室內局部，採用圓形包圍式佈局
設計師希望藉著對自然的抽象表現，為小朋友們提供一種非常規的空間視覺與感受，拱門的元素就像是小朋友們捉迷藏的洞穴，並與整個流動的空間相呼應。兒童的世界是一個具有他們個人興趣的世界，而不是一個事實與規律的世界，我們能做的是為他們提供多可能性的環境。
▼洗手間局部，採用拱門的元素
▼平面佈置圖
▼橫向剖面圖
▼縱向剖面圖
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