鍾科丞
加快貧困地區職業教育發展，有利於提高貧困對象自我發展能力，也是發展農村經濟、加快精準脫貧的重要途徑。我省貧困地區職業教育近年來雖然在辦學條件和規模上都有極大改善，但受諸多因素制約，還存在一些薄弱環節，要進一步發揮職業教育在扶貧工作中的作用，把發展職業教育作為智力扶貧和技能扶貧的“直通車”，精準發力，從而實現精準脫貧。
加大政策宣傳，引導社會正確認識職業教育。在思想觀念上要逐步扭轉家長、學生、用人單位以及社會的人才觀念，引導人們從“升學導向”向“就業導向”轉變。國家對貧困家庭學生就讀中等職業學校和高職院校在入學、在校期間、就業以及中升職等環節都出臺了一系列的政策措施，不僅是對職業教育發展的大力支持，也是對貧困地區、貧困家庭、貧困學生的教育扶貧。要通過各類媒體大力宣傳這些政策措施，使人們認識到職業教育的好處，看到職業教育的前景，從而願意接受職業教育，選擇職業教育。
加強經費投入，提高職業教育辦學水平。要加大對職業教育的資金投入，加強各項教育經費統籌安排，向精準扶貧開發任務較重的市州傾斜，建設大型實訓基地，維修改造校舍，購買教學儀器設備和圖書等，努力改善基本辦學條件。同時，對職業學校經費的投入與使用的效益情況進行檢查、抽樣，加強對經費使用的監督和審計，確保經費投向合理，用途正確，防止資金被擠佔、挪用和損失浪費，提高資金使用效益。
優化專業設置，瞄準就業市場培養學生技能。確立以就業為導向的辦學理念，提升職業教育的辦學質量和水平。職業院校要圍繞地方經濟建設和扶貧開發需求合理設置專業，強化實踐教學，建立以職業為目標、以能力為本位的教育教學體系。重點建設一批社會有需求、辦學有質量、就業有保障的特色專業，更好滿足產業發展對技術技能人才的需求。推進產教融合、校企合作、工學結合的培養模式，建立企業接受職業院校學生實習制度，實施中等職業學校在校生最後一年到企業頂崗實習制度。要培養“雙師型”教師隊伍，嘗試“大師進校園，能人當教師，師傅帶徒弟”的育人模式，大膽試辦前廠後校或前校後廠，全方位為學生實習、就業提供便利條件和廣闊空間，使教學和生產實習乃至就業高度融合。
發揮職教資源，多領域開展現代農民培訓工程。發揮中職學校的教育資源優勢，使之成為就業與再就業培訓、農民工職業培訓、失地農民培訓基地，成為一個區域內開放的公共實訓基地。人社、教育、扶貧、農業等部門聯合制定培訓計劃，安排有學習意願的未升入普通高中和高等學校的畢業生、具備一定文化素質的農民進入職業院校進行短期學習，掌握一技之長。
（作者單位：慶陽職業技術學院）