(圖片來源：mercyhome.org)
面向基礎教育的教育信息化，在經歷了大規模鋪設硬件的階段後，軟件——即應用和內容——的需求開始逐步顯現。本週的教育裝備展，從展商到參會學校也體會到了這些樣的變化。PPT 備課神器、VR 酷學教室、智慧圖書館、數字書法教室……等創新產品頻現。
藍鯨教育撰文表示，發生這種變化的原因在於，目前教育裝備進入學校具有了更多意義。過去，教育裝備是一種一次性消費服務，教育裝備公司僅僅把學校當做一個銷售渠道。如今，B 端市場的搶奪也意味著能不能與學生產生更多的聯繫，能不能延伸出面向 C 端的教育內容服務。
【芥末翻】大約 7% 的兒童患有計算障礙，神經科學能提供什麼補救措施？
兒童學不好數學，或許不只是不努力，也有可能是其他原因造成。發展性計算障礙指數學學習能力紊亂，患病率約在5％～7％之間，該比例與發展性閱讀障礙相當。英國政府的一份主要報告總結表明：“相比發展性閱讀障礙，發展性計算障礙並未收到應有的關注。
近期神經行為和遺傳研究表明，計算障礙是一種認知缺陷症狀，並且數學學習能力具有極強的遺傳性。從腦科學的角度看，若缺乏針對性干預，大多數有計算障礙的學生在初中階段仍掙扎於基本算術。有效的早期干預可減少日後對算術能力的影響。一種很有前景的治療計算障礙的辦法就是創建基於神經科學的適應性軟件。此種軟件很可能減少對特殊培訓教室的需求，同時能擺脫學校課程安排的限制。這裡有兩個關於上述適應性軟件應用的案例。
如果說教育地產發軔於1994年碧桂園與北京景山學校合辦廣州碧桂園學校以帶動樓盤銷售，教育地產至今已走過二十餘年。如今，地產+教育的結合方式主要發展為以下幾類：
1）從依靠名校到自建名校
隨著政策對地產企業與中小學深度合作有收緊趨勢，地產企業建設雙語學校或者國際學校便水到渠成，與其他產業相比更容易成功。因為首先房地產企業擁有充沛的現金流、生源和資源整合能力。
2）學前教育、營地教育或許是新的打開方式?
陽光城、萬科、金成集團和雅居樂選擇了學前教育和營地教育模式。與K12階段相比，早幼教領域限制更少，尤其在《民促法》三審之後，碧桂園也曾表示為來將著重學前教育與國際教育。
2）職業教育、園區與雲平臺獨立發展亦或配套地產?
中銳集團、偉東集團等，則選擇了職業教育和產業園區路線。隨著民促法三審之後，職業教育迎來重大利好，分拆職業教育業務單獨上市或將成為更多地產企業考慮的方向。而就目前來看，教育產業園區涵蓋了產業孵化器、加速器以及各項設施，成為創客小鎮或者大型教育產業孵化器也未嘗不是好的選擇。
作為舶來品，英文分級閱讀在國內的本土化之路
十年前的單詞紅寶書不再流行，“在家上美國小學”成功躋身過去兩年教育行業的新風口，英文原版閱讀和自然拼讀教學法（Phonics）也逐步成為英語培訓領域新的風向標，北美成熟的分級閱讀體系也逐漸被引入國內。在國外的英文分級閱讀市場上，主要有三類玩家：
一是分級閱讀測評體系提供方，通過閱讀測評，定位讀物的難度和學生的閱讀能力，從而為不同的讀者匹配對應的讀物，比如 Lexile（藍思），DRA (Developmental Reading Assessment Levels), GRL（Guided Reading Levels），AR（Accelerated Reader）等。
二是閱讀讀物供應商，提供與測評標準相對應的英文分級閱讀讀物，這類供應商以在國內耳熟能詳的歐美大型出版社為主，比如霍頓•米夫林、麥克米倫、牛津大學出版社、培生集團、麥格勞希爾集團、兒童出版社 Scholastic 等。
三是在線閱讀平臺，為學校或家長提供線上閱讀解決方案，基於分級閱讀標準體系，引入閱讀讀物而開發的在線閱讀產品，提供線上圖書館、互動遊戲等服務，這類產品通常按月收費，比如 Razkids、Achieve3000、FarFaria、Speakaboos。
不過，由於文化背景、語言體系的差異，分級閱讀體系作為舶來品並不能直接應用，本土化是國內英文分級閱讀從業者面臨的一大挑戰，第一步是分級閱讀標準的本土化，第二步是內容的本土化。
相關推薦
