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事業單位改革,收回空編,中小學增加編制。事業單位改革是近些年議論的比較多的內容。事業單位改革勢必會涉及到編制的去留問題。近幾年,各級機構編制部門在嚴控機構編制總量的背景下,通過盤活存量、統籌調劑、週轉使用等,將其他行業和領域核減下來的編制,優先用在保障中小學教育發展上。
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事業單位改革,收回空編,中小學增加編制。事業單位改革是近些年議論的比較多的內容。事業單位改革勢必會涉及到編制的去留問題。近幾年,各級機構編制部門在嚴控機構編制總量的背景下,通過盤活存量、統籌調劑、週轉使用等,將其他行業和領域核減下來的編制,優先用在保障中小學教育發展上。
關於中小學的編制,2014年將縣鎮和農村小學、初中和高中標準提高至1:19、1:13.5、1:12.5的城市標準,分別提高了10.5%、18.5%、4%。編制的增加,不僅僅是保證了就讀學生的學習質量,更是提高了教師工作的穩定性。
對於中小學的編制問題,總體來說是按照以下三種方式來進項調節的。
首先,編制的標準不斷提高。根據生源變化,如隨遷子女,城市二孩政策等,貧困偏遠地區適當的增加教師的編制數量。
其次,傾斜力度加大。截至2018年底全國各省、區、市公辦中小學教職工編制基本都達到或超過全國統一的編制標準,所有省份在事業編制總量只減不增的同時,均保持了教職工編制的基本穩定和逐步增長。
最後,動態調整教師編制。加大教職工編制統籌配置和跨市縣調整力度,原則上以省為單位每2年左右調整一次。
隨著教師編制制度的不斷完善,教師待遇的提高。教師工資不低於當地公務員平均工資不再是一句空話。教師行業將會重新迴歸到本質的教書育人上。
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