我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
熬過最辛苦的三五年，我終於，勉強適應了我的教師職業，上不了課的情況是沒有了，但教學能力也沒什麼進步，依舊徘徊在平庸之列。這時候，我的同班同學有的成了名師，有的成為教研員，而我的區優秀課，正是在她的手上評上的。
我已經安於職業的平庸，不再求創新成長，雖然曾經的教育夢想時有泛起，也很快就熄滅。然後我結婚生子，過一個尋常教師的普通生活。
第二個十年：生活的危機喚醒生命的潛力，野百合也有春天
2000年，我的婚姻亮起了紅燈，隨後父親病重。那一年，瀋陽市中小學教師舉行了空前絕後的水平測試，“教師下崗”的傳言甚囂塵上。看著年幼的孩子，我忽然特別恐懼。我這時才意識到，教師這個職業已經成為了支撐我人生的最後一個支柱，更重要的是，如果未來不得不離婚時，它可以為我保住孩子的撫養權。
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
熬過最辛苦的三五年，我終於，勉強適應了我的教師職業，上不了課的情況是沒有了，但教學能力也沒什麼進步，依舊徘徊在平庸之列。這時候，我的同班同學有的成了名師，有的成為教研員，而我的區優秀課，正是在她的手上評上的。
我已經安於職業的平庸，不再求創新成長，雖然曾經的教育夢想時有泛起，也很快就熄滅。然後我結婚生子，過一個尋常教師的普通生活。
第二個十年：生活的危機喚醒生命的潛力，野百合也有春天
2000年，我的婚姻亮起了紅燈，隨後父親病重。那一年，瀋陽市中小學教師舉行了空前絕後的水平測試，“教師下崗”的傳言甚囂塵上。看著年幼的孩子，我忽然特別恐懼。我這時才意識到，教師這個職業已經成為了支撐我人生的最後一個支柱，更重要的是，如果未來不得不離婚時，它可以為我保住孩子的撫養權。
可此時我已經年近30，原本就缺乏才華能力，沒有悟性天資，哪裡有人看好我信任我。我主動申請當班主任，然而，領導信不過我，並沒有給我這個機會。
我對自己說，沒關係，沒有人培養你，你就自己培養自己吧。沒有人給你機會，你就自己去爭取創造機會吧。
我主動去請校長（不是副校長，是校長）來聽我的課。驚不驚喜？意不意外？別說那時候沒有這樣的科任教師，就是現在，我也沒見到有一個老師主動請校長去聽課的。
我想讀書成長，可那時候沒有網絡，教育信息隨手可得。於是，我鼓起勇氣敲開了校長辦公室：校長，你能借我看看教育雜誌嗎？我想，最多他不借給我，但至少他不會批評我吧？當然，他怎麼會不借給我呢。每一個領導遇到一個願意學習、願意努力的教師，都會高興鼓勵的。
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
熬過最辛苦的三五年，我終於，勉強適應了我的教師職業，上不了課的情況是沒有了，但教學能力也沒什麼進步，依舊徘徊在平庸之列。這時候，我的同班同學有的成了名師，有的成為教研員，而我的區優秀課，正是在她的手上評上的。
我已經安於職業的平庸，不再求創新成長，雖然曾經的教育夢想時有泛起，也很快就熄滅。然後我結婚生子，過一個尋常教師的普通生活。
第二個十年：生活的危機喚醒生命的潛力，野百合也有春天
2000年，我的婚姻亮起了紅燈，隨後父親病重。那一年，瀋陽市中小學教師舉行了空前絕後的水平測試，“教師下崗”的傳言甚囂塵上。看著年幼的孩子，我忽然特別恐懼。我這時才意識到，教師這個職業已經成為了支撐我人生的最後一個支柱，更重要的是，如果未來不得不離婚時，它可以為我保住孩子的撫養權。
可此時我已經年近30，原本就缺乏才華能力，沒有悟性天資，哪裡有人看好我信任我。我主動申請當班主任，然而，領導信不過我，並沒有給我這個機會。
我對自己說，沒關係，沒有人培養你，你就自己培養自己吧。沒有人給你機會，你就自己去爭取創造機會吧。
我主動去請校長（不是副校長，是校長）來聽我的課。驚不驚喜？意不意外？別說那時候沒有這樣的科任教師，就是現在，我也沒見到有一個老師主動請校長去聽課的。
我想讀書成長，可那時候沒有網絡，教育信息隨手可得。於是，我鼓起勇氣敲開了校長辦公室：校長，你能借我看看教育雜誌嗎？我想，最多他不借給我，但至少他不會批評我吧？當然，他怎麼會不借給我呢。每一個領導遇到一個願意學習、願意努力的教師，都會高興鼓勵的。
於是在沒有課的時候，在孩子睡著後，我一字一句讀完了好幾年的《上海教育》、《北京教育》等教育雜誌，寫下了很多教育心得和感悟，並在課堂運用，還雜誌時隨便跟校長聊聊教育，談談教育理想，讓他深感意外與驚喜。
我的特別用力的表現，引起了他的關注——他不是重視我的教育理想，而是發現我有寫作才能，那是他的領導班子團隊中最缺乏的。我給他寫了第一個期末家長會的講話稿後，他非常滿意，不久給我減了課時，將學校的各種材料都交給了我。
沒想到，我千辛萬苦努力的結果，竟然走上了給領導寫材料的路。這真不是我想要的，我真是有點失望。可那時候我已經離婚，我沒資格挑三揀四。我什麼也不能說，唯有認真讀書，努力寫出讓領導滿意的材料。
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
熬過最辛苦的三五年，我終於，勉強適應了我的教師職業，上不了課的情況是沒有了，但教學能力也沒什麼進步，依舊徘徊在平庸之列。這時候，我的同班同學有的成了名師，有的成為教研員，而我的區優秀課，正是在她的手上評上的。
我已經安於職業的平庸，不再求創新成長，雖然曾經的教育夢想時有泛起，也很快就熄滅。然後我結婚生子，過一個尋常教師的普通生活。
第二個十年：生活的危機喚醒生命的潛力，野百合也有春天
2000年，我的婚姻亮起了紅燈，隨後父親病重。那一年，瀋陽市中小學教師舉行了空前絕後的水平測試，“教師下崗”的傳言甚囂塵上。看著年幼的孩子，我忽然特別恐懼。我這時才意識到，教師這個職業已經成為了支撐我人生的最後一個支柱，更重要的是，如果未來不得不離婚時，它可以為我保住孩子的撫養權。
可此時我已經年近30，原本就缺乏才華能力，沒有悟性天資，哪裡有人看好我信任我。我主動申請當班主任，然而，領導信不過我，並沒有給我這個機會。
我對自己說，沒關係，沒有人培養你，你就自己培養自己吧。沒有人給你機會，你就自己去爭取創造機會吧。
我主動去請校長（不是副校長，是校長）來聽我的課。驚不驚喜？意不意外？別說那時候沒有這樣的科任教師，就是現在，我也沒見到有一個老師主動請校長去聽課的。
我想讀書成長，可那時候沒有網絡，教育信息隨手可得。於是，我鼓起勇氣敲開了校長辦公室：校長，你能借我看看教育雜誌嗎？我想，最多他不借給我，但至少他不會批評我吧？當然，他怎麼會不借給我呢。每一個領導遇到一個願意學習、願意努力的教師，都會高興鼓勵的。
於是在沒有課的時候，在孩子睡著後，我一字一句讀完了好幾年的《上海教育》、《北京教育》等教育雜誌，寫下了很多教育心得和感悟，並在課堂運用，還雜誌時隨便跟校長聊聊教育，談談教育理想，讓他深感意外與驚喜。
我的特別用力的表現，引起了他的關注——他不是重視我的教育理想，而是發現我有寫作才能，那是他的領導班子團隊中最缺乏的。我給他寫了第一個期末家長會的講話稿後，他非常滿意，不久給我減了課時，將學校的各種材料都交給了我。
沒想到，我千辛萬苦努力的結果，竟然走上了給領導寫材料的路。這真不是我想要的，我真是有點失望。可那時候我已經離婚，我沒資格挑三揀四。我什麼也不能說，唯有認真讀書，努力寫出讓領導滿意的材料。
第三個十年：含淚奔跑，永不放棄，堅持和努力是永遠的潛規則
2004年，我成為教導主任。
經過幾年的歷練，我雖然提筆能寫，張嘴能說，然而美好的教育理想根本抵不過世俗的紅塵紛攘，相比管理不聽話的學生，做學校中層更是千難萬難，以我這樣的書生氣質，還有抑鬱症的傾向，簡直就招架不住。
不止我招架不住，在教導處15年，我身邊一個又一個同事來來去去，好幾個人受不了這樣的折磨，調走的調走，回去班主任的當班主任。是啊，我們當老師的時候，時常受主任的氣；等到我們當了主任，變成了時常受老師們的氣……如此，還不如回去當老師呢。
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
熬過最辛苦的三五年，我終於，勉強適應了我的教師職業，上不了課的情況是沒有了，但教學能力也沒什麼進步，依舊徘徊在平庸之列。這時候，我的同班同學有的成了名師，有的成為教研員，而我的區優秀課，正是在她的手上評上的。
我已經安於職業的平庸，不再求創新成長，雖然曾經的教育夢想時有泛起，也很快就熄滅。然後我結婚生子，過一個尋常教師的普通生活。
第二個十年：生活的危機喚醒生命的潛力，野百合也有春天
2000年，我的婚姻亮起了紅燈，隨後父親病重。那一年，瀋陽市中小學教師舉行了空前絕後的水平測試，“教師下崗”的傳言甚囂塵上。看著年幼的孩子，我忽然特別恐懼。我這時才意識到，教師這個職業已經成為了支撐我人生的最後一個支柱，更重要的是，如果未來不得不離婚時，它可以為我保住孩子的撫養權。
可此時我已經年近30，原本就缺乏才華能力，沒有悟性天資，哪裡有人看好我信任我。我主動申請當班主任，然而，領導信不過我，並沒有給我這個機會。
我對自己說，沒關係，沒有人培養你，你就自己培養自己吧。沒有人給你機會，你就自己去爭取創造機會吧。
我主動去請校長（不是副校長，是校長）來聽我的課。驚不驚喜？意不意外？別說那時候沒有這樣的科任教師，就是現在，我也沒見到有一個老師主動請校長去聽課的。
我想讀書成長，可那時候沒有網絡，教育信息隨手可得。於是，我鼓起勇氣敲開了校長辦公室：校長，你能借我看看教育雜誌嗎？我想，最多他不借給我，但至少他不會批評我吧？當然，他怎麼會不借給我呢。每一個領導遇到一個願意學習、願意努力的教師，都會高興鼓勵的。
於是在沒有課的時候，在孩子睡著後，我一字一句讀完了好幾年的《上海教育》、《北京教育》等教育雜誌，寫下了很多教育心得和感悟，並在課堂運用，還雜誌時隨便跟校長聊聊教育，談談教育理想，讓他深感意外與驚喜。
我的特別用力的表現，引起了他的關注——他不是重視我的教育理想，而是發現我有寫作才能，那是他的領導班子團隊中最缺乏的。我給他寫了第一個期末家長會的講話稿後，他非常滿意，不久給我減了課時，將學校的各種材料都交給了我。
沒想到，我千辛萬苦努力的結果，竟然走上了給領導寫材料的路。這真不是我想要的，我真是有點失望。可那時候我已經離婚，我沒資格挑三揀四。我什麼也不能說，唯有認真讀書，努力寫出讓領導滿意的材料。
第三個十年：含淚奔跑，永不放棄，堅持和努力是永遠的潛規則
2004年，我成為教導主任。
經過幾年的歷練，我雖然提筆能寫，張嘴能說，然而美好的教育理想根本抵不過世俗的紅塵紛攘，相比管理不聽話的學生，做學校中層更是千難萬難，以我這樣的書生氣質，還有抑鬱症的傾向，簡直就招架不住。
不止我招架不住，在教導處15年，我身邊一個又一個同事來來去去，好幾個人受不了這樣的折磨，調走的調走，回去班主任的當班主任。是啊，我們當老師的時候，時常受主任的氣；等到我們當了主任，變成了時常受老師們的氣……如此，還不如回去當老師呢。
不過，我這樣的性格雖然缺點明顯，但也有優點，那就是，我特別能堅持，特別有耐力。因為工作，我跟很多同事領導發生過爭吵對抗，剛開始的時候很多失敗，很多憋氣，很多委屈。覺得老師不講理，領導不支持：難道外出串課不對嗎？難道嚴格管理不對嗎？我想來想去，堅信我做的是對的。我以偏執的姿態去戰鬥，真是屢敗屢戰啊，慢慢的，我發現老師們開始變得越來越講理了，領導們也都紛紛支持我了。
後來過了很久我才想明白了，才懂得了，原來所有的堅持，所有的對抗，無論成功還是失敗，都是有意義的。既然你沒錯，那麼你這次多堅持一分，下一次別人就會多退一步……
歷盡無法言說的千辛萬苦和不懈努力，我終於能夠從容應對我的工作了。
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
熬過最辛苦的三五年，我終於，勉強適應了我的教師職業，上不了課的情況是沒有了，但教學能力也沒什麼進步，依舊徘徊在平庸之列。這時候，我的同班同學有的成了名師，有的成為教研員，而我的區優秀課，正是在她的手上評上的。
我已經安於職業的平庸，不再求創新成長，雖然曾經的教育夢想時有泛起，也很快就熄滅。然後我結婚生子，過一個尋常教師的普通生活。
第二個十年：生活的危機喚醒生命的潛力，野百合也有春天
2000年，我的婚姻亮起了紅燈，隨後父親病重。那一年，瀋陽市中小學教師舉行了空前絕後的水平測試，“教師下崗”的傳言甚囂塵上。看著年幼的孩子，我忽然特別恐懼。我這時才意識到，教師這個職業已經成為了支撐我人生的最後一個支柱，更重要的是，如果未來不得不離婚時，它可以為我保住孩子的撫養權。
可此時我已經年近30，原本就缺乏才華能力，沒有悟性天資，哪裡有人看好我信任我。我主動申請當班主任，然而，領導信不過我，並沒有給我這個機會。
我對自己說，沒關係，沒有人培養你，你就自己培養自己吧。沒有人給你機會，你就自己去爭取創造機會吧。
我主動去請校長（不是副校長，是校長）來聽我的課。驚不驚喜？意不意外？別說那時候沒有這樣的科任教師，就是現在，我也沒見到有一個老師主動請校長去聽課的。
我想讀書成長，可那時候沒有網絡，教育信息隨手可得。於是，我鼓起勇氣敲開了校長辦公室：校長，你能借我看看教育雜誌嗎？我想，最多他不借給我，但至少他不會批評我吧？當然，他怎麼會不借給我呢。每一個領導遇到一個願意學習、願意努力的教師，都會高興鼓勵的。
於是在沒有課的時候，在孩子睡著後，我一字一句讀完了好幾年的《上海教育》、《北京教育》等教育雜誌，寫下了很多教育心得和感悟，並在課堂運用，還雜誌時隨便跟校長聊聊教育，談談教育理想，讓他深感意外與驚喜。
我的特別用力的表現，引起了他的關注——他不是重視我的教育理想，而是發現我有寫作才能，那是他的領導班子團隊中最缺乏的。我給他寫了第一個期末家長會的講話稿後，他非常滿意，不久給我減了課時，將學校的各種材料都交給了我。
沒想到，我千辛萬苦努力的結果，竟然走上了給領導寫材料的路。這真不是我想要的，我真是有點失望。可那時候我已經離婚，我沒資格挑三揀四。我什麼也不能說，唯有認真讀書，努力寫出讓領導滿意的材料。
第三個十年：含淚奔跑，永不放棄，堅持和努力是永遠的潛規則
2004年，我成為教導主任。
經過幾年的歷練，我雖然提筆能寫，張嘴能說，然而美好的教育理想根本抵不過世俗的紅塵紛攘，相比管理不聽話的學生，做學校中層更是千難萬難，以我這樣的書生氣質，還有抑鬱症的傾向，簡直就招架不住。
不止我招架不住，在教導處15年，我身邊一個又一個同事來來去去，好幾個人受不了這樣的折磨，調走的調走，回去班主任的當班主任。是啊，我們當老師的時候，時常受主任的氣；等到我們當了主任，變成了時常受老師們的氣……如此，還不如回去當老師呢。
不過，我這樣的性格雖然缺點明顯，但也有優點，那就是，我特別能堅持，特別有耐力。因為工作，我跟很多同事領導發生過爭吵對抗，剛開始的時候很多失敗，很多憋氣，很多委屈。覺得老師不講理，領導不支持：難道外出串課不對嗎？難道嚴格管理不對嗎？我想來想去，堅信我做的是對的。我以偏執的姿態去戰鬥，真是屢敗屢戰啊，慢慢的，我發現老師們開始變得越來越講理了，領導們也都紛紛支持我了。
後來過了很久我才想明白了，才懂得了，原來所有的堅持，所有的對抗，無論成功還是失敗，都是有意義的。既然你沒錯，那麼你這次多堅持一分，下一次別人就會多退一步……
歷盡無法言說的千辛萬苦和不懈努力，我終於能夠從容應對我的工作了。
我可以指導和幫助老師們撰寫、修改各種材料，包括論文、課題、彙報等等所有與教育教學有關無關的材料；
我可以走進課堂，一堂課下來讓學生們喜歡我崇拜我；我可以登上講臺，為家長做家教講座，結交了很多家長朋友，時常為他們解疑解惑；
我甚至還能為遇到在工作、生活中困惑糾結的同事們做心靈疏導——當然，我的抑鬱症基本已經不治而愈了，工作的進步和心靈的成長讓我有了自我療傷的能力；
多年做教務管理，我固然得罪了很多人，也同時得到了更多人的喜歡和欣賞。曾經有被我痛批過、被我說哭過的妹妹們，都成了我最好的朋友，有什麼心裡話都願意和我分享。
我的師範教育並不正規，但進入學校的第一課卻是像模像樣——觀看蘇聯（那時候還不是“前蘇聯”）電影《鄉村女教師》。我們是在一間“電化教室”看的錄像，效果不太好，不僅圖像聲音不清，還時有斷片。具體的故事情節雖然已經忘記，但女主人公瓦爾瓦拉將一生獻給教育的情懷讓我無比感動。我悄悄下定決心，我要努力，爭取做一個好教師。
時光荏苒，轉眼30年過去了。就像我曾經是最尋常的學生一樣，我依舊是一名最普通的教師。每天上班下班，在校園裡讀書行走，開會上課寫材料，時常遇到歡喜感動，也經常忍不住生氣鬱悶。歲月緩緩流過，有哭有笑有愛有痛，也有情有義有聲有色。這就是我日復一日的故事，這就是我年復一年的教育生活。
此時回頭望，我驚訝地發現，原來就在不知不覺中，我已經寫下了一首屬於自己的磨礪與成長、平凡卻生動的教育長詩。以我種種糟糕的條件和從未遇到貴人的境遇，這算不算一部職場逆襲史？
第一個十年，才華與能力配不上教育夢想，我有一個糟糕的開端。
我的師範專業是英語，然而我並不喜歡英語，也沒有學習外語的天賦，儘管我真的已經拼命努力了（我將學過的精讀課文幾乎全都背了下來），還是學得無比吃力，期末考試時常徘徊在及格線左右。所以師範三年，我過得非常痛苦而鬱悶，已經有了抑鬱症的端倪。
1989年8月，我成為了教師。那一年，瀋陽市小學正式開設英語課，我和我的同學們，成為瀋陽市第一代小學英語教師。我用心地教書，也特別努力地學習，然而對於性格內向、表達能力差的我來說，努力彌補不了缺憾，我的課堂跟優秀教師相差遙遠。更糟糕的是，有班級學生很難管，我又缺乏課堂駕馭能力，很多時候眼看著亂堂，我束手無策，苦不堪言。那段日子裡，我被領導批評過，被同事暗中嘲笑過，更被學生氣哭過，真是無比灰心（多年後，我成為了教導主任，也遇到了管不住學生的年輕教師，我對她們說，這不算什麼，你千萬不要懷疑自己，我當年也遇到過上不了課的痛苦，真是，那時候我比你們還笨呢）。
熬過最辛苦的三五年，我終於，勉強適應了我的教師職業，上不了課的情況是沒有了，但教學能力也沒什麼進步，依舊徘徊在平庸之列。這時候，我的同班同學有的成了名師，有的成為教研員，而我的區優秀課，正是在她的手上評上的。
我已經安於職業的平庸，不再求創新成長，雖然曾經的教育夢想時有泛起，也很快就熄滅。然後我結婚生子，過一個尋常教師的普通生活。
第二個十年：生活的危機喚醒生命的潛力，野百合也有春天
2000年，我的婚姻亮起了紅燈，隨後父親病重。那一年，瀋陽市中小學教師舉行了空前絕後的水平測試，“教師下崗”的傳言甚囂塵上。看著年幼的孩子，我忽然特別恐懼。我這時才意識到，教師這個職業已經成為了支撐我人生的最後一個支柱，更重要的是，如果未來不得不離婚時，它可以為我保住孩子的撫養權。
可此時我已經年近30，原本就缺乏才華能力，沒有悟性天資，哪裡有人看好我信任我。我主動申請當班主任，然而，領導信不過我，並沒有給我這個機會。
我對自己說，沒關係，沒有人培養你，你就自己培養自己吧。沒有人給你機會，你就自己去爭取創造機會吧。
我主動去請校長（不是副校長，是校長）來聽我的課。驚不驚喜？意不意外？別說那時候沒有這樣的科任教師，就是現在，我也沒見到有一個老師主動請校長去聽課的。
我想讀書成長，可那時候沒有網絡，教育信息隨手可得。於是，我鼓起勇氣敲開了校長辦公室：校長，你能借我看看教育雜誌嗎？我想，最多他不借給我，但至少他不會批評我吧？當然，他怎麼會不借給我呢。每一個領導遇到一個願意學習、願意努力的教師，都會高興鼓勵的。
於是在沒有課的時候，在孩子睡著後，我一字一句讀完了好幾年的《上海教育》、《北京教育》等教育雜誌，寫下了很多教育心得和感悟，並在課堂運用，還雜誌時隨便跟校長聊聊教育，談談教育理想，讓他深感意外與驚喜。
我的特別用力的表現，引起了他的關注——他不是重視我的教育理想，而是發現我有寫作才能，那是他的領導班子團隊中最缺乏的。我給他寫了第一個期末家長會的講話稿後，他非常滿意，不久給我減了課時，將學校的各種材料都交給了我。
沒想到，我千辛萬苦努力的結果，竟然走上了給領導寫材料的路。這真不是我想要的，我真是有點失望。可那時候我已經離婚，我沒資格挑三揀四。我什麼也不能說，唯有認真讀書，努力寫出讓領導滿意的材料。
第三個十年：含淚奔跑，永不放棄，堅持和努力是永遠的潛規則
2004年，我成為教導主任。
經過幾年的歷練，我雖然提筆能寫，張嘴能說，然而美好的教育理想根本抵不過世俗的紅塵紛攘，相比管理不聽話的學生，做學校中層更是千難萬難，以我這樣的書生氣質，還有抑鬱症的傾向，簡直就招架不住。
不止我招架不住，在教導處15年，我身邊一個又一個同事來來去去，好幾個人受不了這樣的折磨，調走的調走，回去班主任的當班主任。是啊，我們當老師的時候，時常受主任的氣；等到我們當了主任，變成了時常受老師們的氣……如此，還不如回去當老師呢。
不過，我這樣的性格雖然缺點明顯，但也有優點，那就是，我特別能堅持，特別有耐力。因為工作，我跟很多同事領導發生過爭吵對抗，剛開始的時候很多失敗，很多憋氣，很多委屈。覺得老師不講理，領導不支持：難道外出串課不對嗎？難道嚴格管理不對嗎？我想來想去，堅信我做的是對的。我以偏執的姿態去戰鬥，真是屢敗屢戰啊，慢慢的，我發現老師們開始變得越來越講理了，領導們也都紛紛支持我了。
後來過了很久我才想明白了，才懂得了，原來所有的堅持，所有的對抗，無論成功還是失敗，都是有意義的。既然你沒錯，那麼你這次多堅持一分，下一次別人就會多退一步……
歷盡無法言說的千辛萬苦和不懈努力，我終於能夠從容應對我的工作了。
我可以指導和幫助老師們撰寫、修改各種材料，包括論文、課題、彙報等等所有與教育教學有關無關的材料；
我可以走進課堂，一堂課下來讓學生們喜歡我崇拜我；我可以登上講臺，為家長做家教講座，結交了很多家長朋友，時常為他們解疑解惑；
我甚至還能為遇到在工作、生活中困惑糾結的同事們做心靈疏導——當然，我的抑鬱症基本已經不治而愈了，工作的進步和心靈的成長讓我有了自我療傷的能力；
多年做教務管理，我固然得罪了很多人，也同時得到了更多人的喜歡和欣賞。曾經有被我痛批過、被我說哭過的妹妹們，都成了我最好的朋友，有什麼心裡話都願意和我分享。
我原本是一個智商不高，情商偏低的女子，做教師15年，做中層15年，從來不懂也不會在工作和生活中走捷徑。一路走來，都是披荊斬棘，都在含淚奔跑。我以我的親身經歷我告訴我遇到的每一個人，堅持和努力是永遠的潛規則。
我的工作平凡瑣碎，毫無詩意；我的人生辛苦疲憊，一點也不精緻。但我用30年的光陰和腳步，書寫了一首屬於自己的教育長詩。
不負滄桑年華，不負教育夢想。
感謝我的教師職業，不斷引領我讀書思考，讓我從一個卑微落魄的單親媽媽變成陽光豁達的女子；感謝我的學校，30年滄桑歲月，讓我從一個膽怯的女孩成長為從容自信的教師。
教師節快樂！做教師真好！