春天。
看見這個詞，就看見了美好。
在這個季節初生的日子，所有荒廢的、錯過的、辜負的，都可以重新開始。
發芽、生長、開花、長成我們夢想的樣子。
老師，關於這個春天，讓我們拾起生活和詩意，讓我們帶著孩子，做這些浪漫而正確的事。
從春天開始，收集“美”
初春，和孩子們一起分享了繪本故事《田鼠阿佛》。
周圍的小蝸牛們，穿著軟軟暖暖的冬裝，小小的圍巾還包裹著他們，似乎春天還沒有來到。操場上光禿禿的銀杏樹在不經意間悄悄冒出了小芽；那一牆的爬山虎，也在悄悄往上爬行。帶著這個暖心的故事，孩子們在操場裡快樂地像阿佛一樣，發現藏起來的春天。
午後，幾個小孩傻坐在操場上，貌似打禪的動作，悄悄地深呼吸。路過的我好奇一問，他們咧著漏風的小嘴說：“我們在收集暖暖的陽光、柔柔的微風、有花香的空氣，還有操場上的熱鬧。”
雅趣角的小草坪，孩子們三三兩兩趴著、躺著、踮著腳尖挑選著落葉。“這應該是校園裡最大的一片葉子了吧！”
另一邊，孩子們在《讀寫繪》的本子上記錄著他們收集的各種顏色的葉子、花朵、藍天白雲、可愛的動物，以及陽光燦爛的日子。
雖然，他們還無法用很多美麗的詞藻來形容這些，但是他們爭先恐後地向我述說著繪畫裡的意思，便足矣。
願未來的日子裡，他們還能像阿佛一樣，用心收集著世界的美好，在面臨困境的時候，想起有陽光的日子，心裡都會暖暖的；想起快樂的事情，心裡的陰霾也會消退。
願未來的日子裡，因為有這份美好在心裡，我們更不忍去破壞它，更有力量去改變一些現狀，更有責任感去維繫那份美好。
——白雪 成都實驗小學
種一顆向上的種子
春天花會開，銀河四班的花草課程不再是買花裝飾教室，勤勞的花草管理員買了太陽花、鳳仙花、石竹等易種植的花草種子，帶領孩子們親手種花。
生命都有向上生長的願望，花草如此，教育學生亦然。如何讓學生明白主動成長？花草如何生長變化，是連接花草與學生之間象徵意義的紐帶。
一週後，很多孩子的花盆一點動靜都沒有，少部分的花盆依稀可見破土的嫩芽。
“老師，同樣的花種，我們很小心種植，怎麼有的發芽，有的死去？”孩子們提出問題。
“誰也叫不醒不願醒來的人，種子是一樣的。”我簡單回答。
“願意發芽的種子是有向上的願望，加上我們辛勤培育，於是它成功了。”我補充了兩句。
“老師，我明白了，我們接受老師的教育，如果我們不願意改變，仍然執迷在自己的世界裡，就是不願醒來的種子。主動接受老師教育，願意改變自己，我們也會破土成長。”一個反應敏捷的孩子搶著說。
“的確如此，你不願意成長，誰都幫不了你……”
發芽的種子順勢長起來，綠色的小苗讓人喜愛，孩子們彷彿看見自己長大了一樣，小苗一點點改變都會讓孩子們興奮不已。
“孩子們，你們和花草共成長，比比看，誰的花種得最好，誰又像花一樣精彩綻放？”我又開始鏈接花草與孩子們之間的故事了。
“老師，我覺得種花就要學會等待，用心去發現，勤澆水，多關心它。”
“說得好，靜待花開！這個過程是讓花草自生自滅嗎？有的同學每天懶懶散散，對自己毫無要求，這樣也可以靜待花開嗎？”
“老師，靜待花開不是為自己的懶惰找藉口，而是持續努力，雖然現在看不到開花，那是在紮根繼續吸取營養，堅持下去，還是可以開花的。”
“春天花會開，老師也會耐心靜待花開，等春天的花，也是等大家各方面的成長變化。”
……
春天的花草課程，花草種植不算成功，但部分花草成長的過程，給了孩子們無限積極向上的力量。
——馬豔新 湖北省優秀班主任
識春識節氣
節氣是什麼？
節氣是根據太陽在黃道上的運行軌跡來確定的。在農業時代，我們終年在大地上耕種的祖先，就把太陽在大地上留下來的痕跡，用二十四節氣記錄了下來。這既是大自然的節奏，也是我們的祖先生活的節奏。
教到“雨水”，我會為孩子們寫下所有古老的雨字，要讓他們看到漢字中活潑潑的生命，而不僅僅是冰冷僵硬的抽象筆畫。我們一起吟誦《初春小雨》，感受雨水滴落泥土的美。我還把人類文明的四個搖籃畫在了黑板上，教孩子們水對人類起源的作用……
驚蟄，春的序曲拉開了。我給孩子們講雷公公的大鬧鐘是怎麼吵醒在地裡睡覺的小蟲子的。在相應的季節，帶孩子們吟誦相應的詩歌，讓孩子們感受到每一個節氣，各種的天氣狀況下，大自然帶給我們的生命撫慰，感受人在天地的哺育下和草木鳥獸的和諧共生，感受我們的祖先詩意而浪漫的生活。
每一年清明節，我都給孩子們講清明節的故事，也形成他生命的韻律，也幫助他更好地吸收故事和故事當中的精神。我和孩子們一起吟誦《清明》，感受輕輕的雨如何黯淡了人們的心靈。清明既滿懷著對逝者的懷念，又充滿著生命的大歡喜。
在清明，孩子們把風箏放上了天空。不管是老鷹捉小雞，還是在操場上放風箏，跟隨季節的生活是刻進身體的記憶，跟隨季節的生活也讓孩子們感受著每一個節氣給他帶來的歡喜！
——朱愛朝 長沙首席名師
（節選自《朱愛朝：用藝術的方式與世界連接》）
把春天變成最動人的四首詩
一年級下學期的春天課程中，教材裡選了四首表現春天和花兒的詩，四首詩之間，有它內在的邏輯，從而構成一個詩歌的小課程。
學習詩歌的目的，除了感受詩歌本身的美好，還要藉助它感受春天、理解春天，以及讓每個孩子感覺到自己的生命在場。所以，詩歌、春天和每一個孩子的生命，要編織在一起。
第一首詩，選了顧城的《夢想》：
種子在凍土裡
夢想著春天
它夢見——
自己舒展著顫動的腰身
長睫旁閃耀著露滴的金鑽
它夢見——
蝴蝶輕輕地吻它春蠶張開了新房的金幔
它夢見——
無數花朵睜開了稚氣的眼睛
就像月亮身邊的萬千星點......
種子呵
在凍土裡夢想春天......
很多人都說，這首詩太難了！一年級的小孩子怎麼能理解？關鍵在於，我們以什麼樣的方式帶給孩子。這是一粒種子的夢想，課堂上，你只需要把孩子捲到這首詩中，以故事的方式往前推進，自然有無窮的趣味。
第二首選了《嫩芽》：
一枚嫩芽
在泥土中快活地叫著
脫去冬天的衣衫
一枚嫩芽
帶動成群的嫩芽
快活地搖晃著腦袋
風，在一片搖晃中
在一片叫喊聲中
把春天扶出了地面
這首詩，就可以和《夢想》互文編織了。第三首詩，是金波的《春天》；最後一首是歌謠《十二月花》，我們用了《劉三姐》中的唱調，男女生之間、老師和孩子之間開始了對歌：
嗨——
正月什麼花香又香誒，嗨，香又香？
二月什麼花盆裡裝誒，嗨，盆裡裝？
三月什麼花紅十里？
四月什麼花靠短牆誒——
嗨——
正月梅花香又香誒，嗨，香又香。
二月蘭花盆裡裝誒，嗨，盆裡裝。
三月桃花紅十里。
四月薔薇靠短牆誒——
……
歌聲中，教室成了花海，裡面站著一群歌唱大自然的人。每一個在教室聽課的老師，和孩子們一起唱著，笑著，沉醉在花的世界裡。
——常麗華 亦莊實驗小學
（節選自“星教師”《把春天變成最動人的課程》）
把“耳朵”叫醒
我一直相信，春天是從一滴雨出發的。
一場春雨，讓積雪在溫暖中化作春水，沉睡的木犁在和風裡舒展筋骨，讓千萬個村莊忙忙碌碌地播種。而我，在這個春天播下的，是一顆“用耳朵閱讀與寫作”的種子。
聽，春雨如歌
當我用多媒體播放著春雨“沙沙”“滴答”的聲音時，教室裡安靜極了。我問：“你聽到了什麼？”
“我聽到了春雨打在樹葉上，發出‘沙沙’的聲音。”
“我聽到了春雨‘滴答滴答’的聲音。”
孩子們的回答在我的意料之中，於是我說：“想想看，這些雨點可能會落在哪些地方？它們分別像什麼？”
孩子們有的想到雨點落在柳枝上，有的想到雨點落進小池塘。我請四個孩子把剛才說的連起來說一遍，並配上音樂：
《聽雨》：聽/春雨如約而至//它落在小草上/就像給小草戴上了一串美麗的水晶項鍊//它落在花瓣上/就像是花瓣的另一隻明亮的大眼睛//它落在柳枝上/在柳枝上滑滑梯//它落在池塘裡/在池塘裡畫圈圈。
聽，春風如畫
春天少不了春雨，又怎麼少得了春風呢！“春風又綠江南岸”“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”……
不用我說，你也發現了春風喜歡住在故事中，它是一個調皮的傢伙，老師隱藏著自己的影子，讓我們一起來聽英國詩人克里斯蒂娜的《有誰見過風》。聽了這首詩，我請學生模仿這樣的句式也來說一說風，並以小組為單位集體創作，每人說一段，看哪一組最有創意。
聽，春花如笑
聽了雨、聽了風，讓我們接著聽，又聽到了什麼？
“我聽見一群小朋友的笑聲。課間活動的時候，他們正在玩老鷹捉小雞的遊戲，邊玩邊笑。”
“我聽見小溪流的笑聲。小溪流一直歡快地往前跑，他沿途看到了許多風景，很開心，在一個勁兒地笑。”
課堂上，我常常被學生的發言感動，並深受啟發。於是，朗誦了一首自己即興創作的小詩《我聽見花兒在笑》：
我聽見花兒在笑，請你一定相信。鬱金香舉著典雅的高腳酒杯，慶祝百花的聚會。我聽見花兒在笑，請你一定相信。紫色的二月蘭和金色的油菜花，正在一邊晒著太陽，一邊快樂地聊天。
聽，春聲如樂
曾經看過一道美國小學生的作文題《寫一場你想象中的音樂會》。我把這道題目略微改了一下，變成《聽一場春天的音樂會》，學生寫起來就容易很多。
春天是生長驚喜的季節，春天是生長詩歌的季節，如果你有一雙善於發現的眼睛，如果你有一雙善於傾聽的耳朵，如果你有一顆善於感悟的心，如果春天的耳朵已被我們喚醒，還有什麼奇蹟不可能發生呢？
——郭學萍 著名特級教師
（節選自《星教師》《長辮子老師的創意寫作課》）
讓春天成為讀書天
有一首打油詩說：“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠；秋有蚊蟲冬有雪，收拾書包好過年。”春天為什麼不是讀書天呢？詩中沒說，我們不妨分析一下。
第一，春天草長鶯飛，百花盛開，山清水秀，景色宜人。美麗的景色吸引著學生，踏青賞春、結伴郊遊，這些活動本身就是一堂愛國、愛家、愛美的教育課，很有意義；但有時候也會分散學生的注意力，影響學習。所以，教師和家長要科學引領，適度限制。讓他們在感受大自然美麗的同時，牢記一年之計在於春的古訓。
第二，春天萬物萌生，人也精力充沛，春心萌動，青春期的學生更是如此。隨著戶外活動增多，學校大型活動的頻繁，如果不加註意，很容易出現早戀風潮，進而影響學習。所以，在組織活動時，班主任要全面思考，精心設計，少組織一些小團體一對一的活動，多組織一些參與度高的集體活動，讓同學們在活動中釋放能量，增進友誼，形成集體榮譽感，增強班級凝聚力。
第三，春天美麗而又短暫，這急劇的變化很容易引起人的情緒波動，使人感時傷事，顧影自憐。所以，有人說春天是心理疾病多發的季節。對於學生的苦悶焦慮，我們不要簡單地歸結為“少年不識愁滋味”“為賦新詞強說愁”，而要站在學生的角度去體察學生的內心，幫他們撫平心靈的褶皺，打開心靈的千千結，讓他們的心靈豐盈靈動而又寧靜祥和。
果能如此，春天就是讀書天！
——田麗霞 全國著名班主任
策劃丨蒲公英教育智庫 · 星教師