同事的女兒上幼兒園中班，正在學習認字，還有家庭作業，比如要學會認識某個字，老師會發一些識字的卡片，正面是圖案，反面是字，也讓家長配合回家教孩子。雖然說現在禁止幼兒園小學化，但是，有一些小學的招生面試，還會要求孩子認識多少字。也有人說，到小學的時候學的比較快，如果孩子不提前認字的話會跟不上，還有人說怕錯過孩子識字敏感期，所以很多家長也會想方設法教孩子認字。

可是孩子的識字敏感期在什麼時候？

我們都知道，在敏感期學習某項事件或技能能更快的掌握，所謂的識字期時，就應該是在某個時期內，孩子學認字更快，而兒童發展心理學博士、陳忻老師說，根本沒有識字敏感期這一說。

1、我們不需要等到“識字敏感期”才讓孩子認字。

因並不存在所謂的識字敏感期，所以我們並不需要等到某個時間段再讓孩子學認字，也不用因為錯過了時間段而懊悔。

2、孩子個體之間有差異，有的能接受學習認字的時間早，有的晚。

所以，並沒有固定的時間段為孩子的“識字敏感期”，而且由於每個孩子的認知發展程度不同，可能這個孩子能順利的學會認字，而另一個同齡的孩子可能就學不會。

​3、教孩子學認字的方法。

在孩子上學之前，沒有必要刻意的教孩子學認字，因為刻意的教孩子學習認字，反倒會影響孩子識字的積極性了。反倒是孩子主動的、非刻意的學習，能讓孩子在有意無意中學會認識一些字。

一是讓孩子主動產生學習識字的興趣和動力。

因為我們生活中也常常會看到一些字，我們生活在一個文字的環境之中，有時候需要用到字，孩子就會有意無意的也會學會一些字，並且因為需要用字，孩子就會主動的產生認字的興趣。

我給嘟嘟買的一個有聲玩具裡面的講故事，有一個故事叫做《司馬遷學認字》。

故事講的是司馬遷經常聽父親講故事，在父親講了很多的故事後，有一天，司馬遷很好奇的問爸爸，你怎麼知道那麼多故事啊？爸爸拿過桌上的書說，爸爸講的故事都從書裡看來的，司馬遷對爸爸說，爸爸我也要學認字。

二是在親子閱讀中學習識字。

很多父母會陪孩子閱讀繪本，尹建莉老師就推薦過指讀的方法，指著每個字讀，每天給孩子讀，因為一個字它既有形已有音，在你讀那個字的時候，孩子看到字的形狀，慢慢就會把字形和音結合起來。再看到時，就會認出來。

我陪嘟嘟看認知書時，指著動物說動物，指著食物的時候說食物，然後裡面的一些動物和植物的名稱念給他聽，當然我只是告訴他這些是這樣，並沒有刻意的教他認字，現在我也並沒有測試過他到底認不認識那些字。時間長了，孩子就能認出那些字的。

三是在生活場景中認字。

比如說坐公交車，站牌上有字，一些門店的招牌上字字，飯店門口有字。比如說買的食物包裝上有字，物品包裝上的字以及商標啊，物品的名稱，當孩子有好奇指給他看，或者他問這是什麼的時候，指著字讀給他聽，這個時候，對孩子來說，他是有主動的需求來認識這個字，就可能會記住。以後再遇到這樣的字的時候，他可能會自己就會認出來。

不要強迫孩子認字。

在生活場景中是不知不覺能夠學會認字的，而刻意的強性教孩子認字，反而會使孩子產生壓力和反感。

在上學之前，我們教孩子認字，儘量不要刻意的去教，比如說陪孩子讀繪本，一方面是陪伴孩子，另一個方面是養成閱讀的習慣，而認字不過是順便而已，不能學會就算了。

不要當作任務，不要要求孩子必須今天認識幾個字，那樣的話會破壞孩子的閱讀興趣。有人說，毀壞一個人的興趣，最好的方式就是把興趣當作任務，一旦成為任務他就會有壓力和牴觸的心理。