最近，樂樂媽媽告訴我：

孩子最近的行為比較反常——進電梯時，必須要自己按電梯樓層，不能讓大人先進電梯，不然就得退回來，重新再進一次。

倘若不這麼做，孩子就會大哭大鬧，一發不可收拾。而且，生活中一定要順著孩子，否則哭起來就是山崩地裂，無法控制。

其實這是孩子執拗敏感期到了。

《捕捉兒童敏感期》中給出了執拗敏感期的定義：孩子的秩序敏感期過後，就會形成一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，孩子就會哭鬧焦慮，表現出不可逆性。

當孩子的內在秩序被打破，孩子就會很痛苦。而排遣這份痛苦的方式只有——哭。

《孩子：挑戰》中曾提到，孩子的不良行為背後都有錯誤目標。觀察孩子行為產生的後果，能幫助我們找到孩子的錯誤目標。

而當孩子的錯誤目標不適用時，該思考一下是否孩子的敏感期到了？

《捕捉兒童敏感期》

《捕捉兒童敏感期》的作者孫瑞雪，被譽為中國蒙特梭利第一人。她在22年高度專注的教學實踐中創造並完善了“愛和自由、規則與平等”思想理論系統、教育教學系統。

孫瑞雪教育機構創辦的幼兒園始於寧夏，北京廣州、深圳，上海都有分園。孫瑞雪幼兒園（簡稱孫園）被譽為孩子的烏托邦，教育的聖地，幫助很多家庭走向愛的關係，在規則與自由的平等關係下，學會表達愛與接受愛。

而在這本《捕捉兒童敏感期》中，孫瑞雪用一個個讓人忍俊不禁的真實孩子案例，教你觀察與配對孩子的敏感期，並給出相應切實可行的方法。

下面我將從三個方面為你分享《捕捉兒童敏感期》

何謂敏感期

一、敏感期

• 科學依據

荷蘭生物學家雨果·德弗里斯在對蝴蝶幼蟲的研究中，他發現蝴蝶在產卵時會選擇在樹枝交錯形成的隱祕處，那裡既安全，又能躲避風雨。

而當幼蟲破卵而出時，他們則會自發的朝樹上末端的嫩葉芽爬去，尋找食物。剛出生的幼蟲不能吃完一整張樹葉，他們只能吃枝頭上的嫩芽。

眾所周知，樹葉最嫩的地方就是太陽光最充足的地方，所以是光線吸引著它尋找自己的食物。而當幼蟲長大到能吃綠葉纖維比較粗糙的食物時，他對光線的敏感就逐漸消失。

雨果·德弗里斯就把蝴蝶幼蟲出生時期的特點稱為敏感期，而蒙特梭利就借用了生物學上的這個概念來闡述幼兒的敏感期。

• 理論

《捕捉兒童敏感期》中提到：兒童在0~6歲的成長過程中，受內在生命力的驅使，在某個時間段專心吸收環境中的某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。稱為敏感期。

順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

《兒童心理髮展理論》則提出：個體在某一特定發展階段中，對某一刺激特別敏感，或能發展到最高水平稱為敏感期。

• 簡稱：

孩子沉迷於某件事情當中，無法自拔，並不分日夜的重複這件事。例如：繪畫／書寫／說粗俗的話／探索出生等。則可判定為孩子處於敏感期。

二、精神胚胎

• 概念：

在提起敏感期的概念時，必須要普及：精神胚胎的概念。

蒙特梭利還提出了一個核心的思想：精神胚胎。

人出生有兩個胚胎：生物胚胎和精神胚胎。

生物胚胎肉眼能看得到，嬰兒從出生後生物胚胎的成長一直在持續。

而精神胚胎的成長，肉眼看不到。

• 應用

就好比剛出生的嬰兒對光線敏感，出現嬰兒光線敏感期。倘若這時候給孩子戴上眼罩，或者把嬰兒放在暗室，即使嬰兒眼睛的生理結構正常，但嬰兒的視覺就會消失，變成一個盲人。

那些從小被遺棄在森林裡，跟隨狼群長大的“狼孩”，長大成人後迴歸到人類社會，即使能直立行走，與常人無異，但依然學不會說話。這就是精神胚胎的成長在起作用。

當精神胚胎生成後，倘若某個敏感期被阻斷（例子中遮住眼睛，狼孩缺失語言環境），孩子正要形成的那個能力（視覺，語言）則會喪失或缺失（失明，學不會說話）。如果敏感期被幹擾，那個能力會減弱，殘缺不完整。

而兒童敏感期則是精神胚胎的敏感期。

兒童通過精神胚胎的指引，透過敏感期建構自我的密碼，建構屬於自己的部分。

敏感期的作用在於，幫助精神胚胎走向實體化（內在），幫助我們看到孩子的狀態（外在）。

如何判斷敏感期

1.不斷重複做同一件事。

2.在做每一件事時，充滿了活力與熱情。

3.容易學會這件事。

敏感期體系

蒙特梭利提出敏感期有：口的敏感期，手的敏感期，秩序的敏感期，社會性的敏感期，細小事物敏感期。

而《捕捉兒童敏感期》中，則對敏感期體系進行發展與延伸。大致分為兩大類：心理的敏感期，智能的敏感期。

一、心理的敏感期

• 概念

心理的敏感期協助孩子建構自我，完成精神胚胎的實體化，這部分的敏感期往往伴隨著孩子情緒的存在，不容易被成人發現，所以在陪伴的過程中，成人通常會很崩潰。

但幫助孩子順利度過這些敏感期，才能收穫一個擁有強大內心、不受世俗干擾、清楚自己未來道路的孩子。

• 種類

心理的敏感期包括：自我意識，藏、佔有敏感期，秩序，審美，秩序，執拗，詛咒，追求完美，身份確認，出生，情感，人際關係，婚姻，性別

• 舉例

比如：自我意識敏感期

孩子處於自我意識敏感期，最開始的表現方式是：打，說不。兩歲時的打僅僅只是表達：我不願意。並非真的想要傷害別人。而孩子開始說不，則意味著孩子自我意識開始萌芽。

而等孩子長到三歲左右，自我意識敏感期表現在，孩子明確表示：這是我的。這時候的孩子開始區分我的和他人的。

審美敏感期的孩子

二、智能的敏感期

• 概念

智能的敏感期，幫助孩子建構心智，完成智力、認知的發展。也是很多父母能明顯察覺，並喜聞樂見的敏感期。這部分的敏感期只需要提供物質環境，就可以順利度過。

• 種類

智能的敏感期包括：視覺、口、手、走、空間、細小事物、模仿、建立概念、壘高、色彩、語言、剪貼塗、邏輯思維、繪畫、數學概念、音樂、符號、書寫、數學邏輯、社會性興趣、動植物、實驗、收集。

• 舉例

比如：符號敏感期。

符號敏感期中的孩子，對於識字、拼讀、認識符號等，非常感興趣。

具體表現在，孩子忽然間認識很多字，有些字甚至是，成人只教了一遍孩子就記住了。而且，孩子總會纏著大人問：這是什麼字？

同時，孩子對拼讀很感興趣。他會把自己學到的知識向成人炫耀：你知道天空怎麼拼嗎？天空就是t-iān，天,k-ōng，空。孩子會樂此不疲的重複拼讀這一件事情。

智能敏感期是很多父母最願意看到的敏感期，這能幫助孩子形成智力，發展心智。

三、螺旋式敏感期

• 概念

《捕捉兒童敏感期》中還提到螺旋式敏感期的概念：有些敏感期呈現螺旋狀發展，相同的敏感期會在孩子1~12歲的過程中，不同年齡階段重複出現，但深度和廣度也截然不同。

• 種類

包括：人際關係、自我、繪畫、音樂、語言、秩序、審美、空間、婚姻。

• 舉例

比如：人際關係敏感期。

在孩子3~4歲的過程中，會出現一個人際關係的敏感期。這時候的孩子，進行1對1的交換食物或玩具。

你有好吃的，我有好玩的，我們相互交換就能成為好朋友。

但孩子們很快就會發現，用好吃的吸引來的夥伴，當食物分享完以後，夥伴都會離開。而用玩具吸引來的朋友，在持續一段時間以後，再也不能維持一個正常的交往關係。

而等孩子長到4~5歲時，人際關係敏感期的呈現方式從一對一的交換，到尋找相同情趣的朋友，並開始相互依戀。

這時候的他們，終於發現交朋友的一個重要內容來自於，我們有相同的東西，比如相同的愛好和興趣，或者彼此相互喜歡，彼此相互理解，通常都是一對一的交往關係。

這時候的交往容易產生兩種類型，一種是對物感興趣，一種是對人感興趣。

對物感興趣的交往，他們會因為喜歡相同的玩具，或者動畫片而相互吸引。這種類似於成年人的俱樂部，因為愛好攝影而相聚在一起。

而對人感興趣的交往，他們最早期會出現控制與被控制的關係。一個孩子被另一個孩子控制，而被控制的孩子依附於控制者。

再過一段時間，被控制的孩子會感覺不舒服，認為自己必須獨立起來。於是，反控制和反依附開始出現。

等再過一段時間，孩子終於發現，與人交往中規則能保護一段和諧的關係。

比如：

可可對樂樂說：你不給我玩具，我就不跟你玩。（控制樂樂）樂樂非常願意用玩具交換這個朋友（依附可可）

過了一段時間，可可對樂樂說：你明天把玩具帶回來，我就跟你玩。樂樂心裡也會小聲嘀咕，為什麼我一定要把玩具帶給你？（心裡不舒服，想要獨立）。

再過了一段時間，可可對樂樂說：你不能跟寧寧玩，不然我就不跟你玩了。樂樂會選擇，我就要跟寧寧玩，這是我的自由。

於是樂樂與寧寧玩在一起，可可著急了，樂樂不受自己的控制。這時候，樂樂（反控制）有底氣對可可（反依附）說：你跟寧寧玩，我才願意跟你玩。可可答應了。

而等孩子長到5歲以後，他們開始結束1對1的交往，進入三四人一組的交往中。

這時候的他們，在選擇朋友上有了明顯的精神傾向，會制定交往的規則。必須遵守這個規則才能參與進來。

比如：樂樂與寧寧一起玩冰雪奇緣的遊戲，倘若可可想加入進來，則需要遵守她們的約定——樂樂上午當安娜，寧寧下午當安娜。可可可以選擇中午當安娜。

如何應對孩子的敏感期

如何才能保證孩子敏感期的持續發展，幫助孩子順利度過敏感期？

孫老師提到，需要提供孩子相對應的環境：物質環境，心理環境

一、物質環境

物質環境對應於孩子的智能的敏感期，比如：為繪畫敏感期的孩子提供紙筆等美術工具；為音樂敏感期的孩子提供音樂會、鋼琴曲等音樂氛圍；為剪貼塗敏感期的孩子提供剪刀、不同材質的紙張，透明膠，油畫棒等工具。

二、心理環境

心理環境包括：愛、自由、規則、平等

• 愛

愛是孩子安全感的來源。孫老師曾說：我們這一生，唯一能帶給孩子的東西，就只有愛。

盡我們所能去愛孩子，傾聽孩子的情緒，給予孩子能量，允許孩子以其自我的方式成長、發展，經常對孩子表達愛，包括但不限於：對孩子說我愛你，經常親吻摟抱孩子，經常陪伴孩子，與孩子一起遊戲等。

成人的愛，是孩子面對紛擾社會的底氣。只有經常表達愛的父母，才能養出內心充滿愛的孩子。也只有內心充滿愛的孩子，能吸引世間的美好。

• 自由

孩子擁有自由支配自己身體的自由，允許孩子做自己身體、情緒、感覺、心理、認知，精神的主人，允許孩子做自己的主人。

自由意味著不對孩子強加成人的意志，但自由的度倘若把握不好，則很容易成為放縱。

比如：

孩子遵從自己的內心，選擇用碟子裝牛奶來喝，而成人一貫的思維，認為牛奶必須裝在碗裡。這時候給孩子自由，就是允許孩子用碟子喝奶。

而當孩子把碟子裡的牛奶，撒得滿地面、桌面，牆面都是，甚至還把牛奶灑到別人的身上。

倘若這時候的成人沒有及時制止，或者任憑孩子繼續搞破壞，孩子完全不需要承擔相應的後果（幫忙清理牛奶和向別人道歉），這時候的自由，則成為了放縱。

• 規則

規則保障人的自由，給孩子提供清晰的界限，幫助孩子建構內在秩序與外在秩序，建立良好的人際關係，還可以把強權、暴力，關係的糾葛擋在成長之外。

在孫園裡，兒童有七大規則：

1.粗俗、粗野的行為不可以。

2.別人的東西不可以拿。

3.使用完，請歸位。

4.公共物品誰先拿到誰先使用，後來者請等待。

5.不可以打擾別人。

6.請學會道歉。

7.請學會說“不”。

比如：

別人的東西不可以拿這條規則，但可可想要玩子恆的新玩具時，可可必須要經過子恆的同意。

在規則（別人的東西不可以拿）內保障自由（可可的東西子恆也不可以拿，想要玩請先經過主人的同意。）

給孩子提供清晰的界限（不是自己的東西，就是別人的東西。尊重孩子的物品所有權。）

把強權、暴力，關係的糾葛擋在成長之外（倘若可可想用威逼利誘，暴力的方式強行把子恆的玩具搶走，這個行為是不允許的。規則把強權與暴力擋在成長之外。）

• 平等

平等意味著，尊重每個孩子都是一個獨立的個體，尊重每個孩子生命成長的需求。

在傳統的育兒觀中，成人就是孩子的權威，成人讓孩子做什麼，孩子就必須做什麼。這樣的方式會產生一種強制和依附關係。類比上文可可和樂樂的例子。

關係中的不對等，容易讓孩子產生很多心理問題。比如自卑、壓抑、憤怒、埋怨等。而這些心理問題所產生的結果，是每個父母都不希望看到的——壓抑到極致，就是孩子自殺。憤怒到極致，就是弒父弒母。

總結

《捕捉兒童敏感期》總結了孩子成長過程中的42個敏感期，並給出了相應的解決方案，幫助父母瞭解孩子的成長規律，破解孩子內心的祕密。幫助孩子順利度過每一個敏感期，並釋放內心的生命力。

一點願景

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願每個孩子都擁有五彩繽紛的童年，

願每個生命都能被愛所照亮。

我是資深幼教，育兒問答達人，正面管教，愛和自由追隨者，更多精彩的育兒知識，歡迎關注我

參考文獻：《捕捉兒童敏感期》；孫瑞雪

參考課程：愛和自由教育機構講座《兒童敏感期背後的祕密》