早教機構過度開發寶寶的智力是違背自然規律的 看完流淚了

敏感期 早期教育 育兒 家長如何教育孩子 2018-12-05

父母都希望寶寶健康地成長,紛紛為寶寶制訂早教計劃,希望寶寶智力超群,不輸在起跑線上。為迎合父母們的這種心態,各種早教機構紛紛推出各自的早期智力開發方案,“智力啟蒙”“潛能開發”“天才寶貝”“0歲方案”,不一而足,甚至誇下海口,諸如“讓您的寶寶3歲前認識3000個漢字,達到小學畢業的水平”之類的廣告語隨處可見。早期智力開發真的有必要嗎?真的有那麼神奇嗎?

捨近求遠,欲速不達


早教機構過度開發寶寶的智力是違背自然規律的 看完流淚了

【案例】今年3歲的蕾蕾是個大眼睛的漂亮女孩,但是她的目光卻顯得有些呆滯,見生人就往媽媽的身後躲。蕾蕾媽說,蕾蕾從兩歲起就開始啟蒙,認字、學算術,現在已經能認識500個簡單的漢字了,100以內的加減法難不住她,在小區裡,蕾蕾是有名的小神童。

蕾蕾媽說:“不管走到哪裡,這孩子的注意力總是停留在數學符號和文字上。比如走在路上,她會特別關注商店標牌、標語、公交車站牌上的站名和數字。在小區裡散步,她只看健身器械使用說明上的文字和數字。”蕾蕾媽的語氣裡透露出自豪,隨即又焦慮起來,“可是,她好像不會玩。她畫的畫,上面全是數字和文字,沒有其他東西。老師說,蕾蕾只有抽象思維,沒有形象思維。還說她不是神童,反倒是有缺陷的孩子!”


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早教機構過度開發寶寶的智力是違背自然規律的 看完流淚了

【分析】無疑,蕾蕾是片面早期智力開發的受害者。寶寶天生就對身邊的世界充滿好奇,他會盡自己的可能去探索和發現周圍的事物。當寶寶還沒有對真實世界有足夠的觀察和體驗時,如果過早地對他進行抽象知識學習,會把寶寶的注意力人為地引向對抽象符號的關注,從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。如果反過來,經過對實物的充分體驗後,寶寶會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知,而且寶寶整體的思維體系,在此前已經得到很好的發展,這樣寶寶就能夠結合身邊的實際去展開學習,這樣的學習是寶寶發自內心的需要,興趣高、效果好。

我們知道,學習的好壞,有一個非常關鍵的因素,就是能否積極主動地思考。思考能力的形成,並不是通過知識性學習來獲得的。寶寶從一出生,就通過感受身邊的世界開始了自主學習,在感知世界的過程中,他逐漸形成了自己的思考能力。

每個寶寶的精力是有限的,如果過早認識文字和數字這樣抽象的符號,他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上,不會更好地去了解和感知身邊的世界,不僅不能感受到很多真實美好的事物,更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。

寶寶只有具備了豐富的感覺經驗、獲得形成清晰概念的能力之後,才能具備正確判斷的基礎,理解事物內在的聯繫。當寶寶還沒有足夠的理解能力時,讓他過早地學習知識,他當時雖然記住了,但是根本吸收不了。這就好比我們給小樹澆水,可是,我們澆的這種水,根本不能被樹根吸收,然後,水多了就要溢出來。如果給寶寶灌輸的知識太多,他不僅吸收不了,還會產生厭學情緒。


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另外,寶寶的各種能力需要並行發展。由於寶寶的精力是有限的,如果過於強調某方面的能力,其他方面的能力就得不到很好的發展。過早進行智力學習,寶寶的其他能力,比如音樂才能、運動協調能力、人際交往能力等方面的發展,都會受到影響。

【建議】要彌補蕾蕾的思維缺陷,家長應有意識地帶她到沒有抽象符號和文字的場所去玩耍,比如郊外、海邊等空曠地帶,避免抽象符號和文字對她的吸引,讓她充分體驗大自然的感性趣味,接觸真實的事物。

揠苗助長,徒勞無功

【案例】程女士是一位“90後”媽媽,兒子剛剛過百天就參加了早教培訓班,而且拼命趕進度,不僅寶寶天天生病,程女士自己也焦慮不堪。有親友勸她不要揠苗助長,她不為所動,因為“別讓孩子輸在起跑線上”這句話時刻提醒著她,但兒子總是沒有進步,又讓她懷疑早教機構的承諾。

【分析】寶寶在嬰幼兒階段需要完成感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規範等很多方面的探索和學習,寶寶的感官敏感期、語言敏感期、動作敏感期、細小事物敏感期、秩序敏感期、社會規範敏感期都會在這個時期到來。所以,寶寶要學習的東西很多,而且非常重要,但這些需要通過真正屬於他們的遊戲活動自發地去學,而不是人為地拔高。

【建議】養寶寶就像種莊稼,要有時令的節奏,選對時間。以下是嬰幼兒智力飛躍的8個重要時間點,家長可以參照:

1. 出生第5周左右 寶寶機體器官迅速成熟,所有感官都開始工作。例如,他開始在哭的時候流眼淚,或者用微笑來表示高興,他還不時地對周圍發生的一切進行觀察和聆聽,對氣味和動靜做出明顯的反應。

2. 第8周左右 寶寶發現周圍環境原來並非統一和固定不變,而是由活動的、具體的東西組成。這種眼花繚亂的變化,讓他感到恐懼。不過,要是能經常躺在母親的懷裡,同母親保持親密的接觸,可以在相當程度上消除恐懼感。

3. 第12周左右 寶寶發現了動作,還認識了某些活動的過程。於是,他過去呆板的動作變得靈活起來,而且懂得了控制自己的行為,證實自己擁有的本領,他發出了尖叫,格格地笑,興奮地學語,並且不斷地試圖跟母親或其他人交流。

4. 第19周左右 寶寶懂得抓東西,會轉動或翻動可以拿到的東西,會注視物體的活動過程。這時他對一切都要研究一番——用手摸,或者乾脆往嘴裡送。

5. 第26周左右 寶寶逐漸理解了事物之間的因果關係,如按一下按鈕就能聽到美妙的音樂。同時,他已懂得,某件東西可以放在另一件東西里面,也可以放在第三件東西的外面;東西可以在近處,也可以在遠處。因此,他最感興趣的遊戲是把東西拿出來搬進去,把什麼都弄得亂七八糟。

6. 第37周左右 寶寶懂得對各種事物進行抽象的分類,例如他懂得狗總是“汪汪”地叫,大狗小狗、黑狗白狗都不例外。這表明,他已經開始像成人那樣運用邏輯思維了。

7. 第46周左右 寶寶意識到,做任何事情都有先後順序,所以,他最喜歡的遊戲是自己動手,即按照先後順序來完成某項工作。他正是通過這一遊戲來學習“做事”,而且加深對順序的印象。不過,他又以為這一順序是固定不變的。

8. 第55周左右 寶寶終於發現,原來順序的先後可以由自己來決定。這時,他能夠按照自己的意願來“制訂計劃”,明確表示自己想要什麼。

身心受損,貽害無窮

【案例】昊昊今年5歲,在早教班成績拔尖兒,智商測試也明顯高出同齡人,但他的人緣卻很差,不是因為他清高,看不起同伴,而是因為他壓根兒不會人際交往。昊昊媽不認為這是過度早教的負面影響,她只重視兒子智商的高低,以至於每月帶兒子做一次智商測試。

【分析】科學研究表明,寶寶在人生的最初4年,要發展出一生50%的學習能力,構建主要的學習方法,為以後的學習奠定基礎。但是,人生最關鍵的學習能力,不是通過學習認字和數學這些抽象知識培養出來的。現在很多早期智力開發所依據的理論,大多是20世紀的研究結果。隨著時間的推移、長期追蹤觀察和科學研究的不斷深入,最新研究結果表明,人為的早期智力開發,並不能取得提高智商的預期效果。

美國社會學家的研究結果認為:“人為地干預可以在短期內把智商提高七八分,但是當人為干預消失後,這些被提高的智商基本上會降回來。”美國華盛頓大學公佈的研究結果認為:“諸如‘小小愛因斯坦’系列光盤對孩子的智力成長有負面作用;8~16個月的孩子,每天看1個小時此類DVD,其掌握詞彙的能力就會降低17%。”美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究,得出結論:在5歲時,前者比後者培養出來的孩子認識更多的數字和單詞,但是到了6歲,這一優勢就消失了,與此同時,在學習熱情和創造力上,後一組孩子具有明顯優勢。

寶寶降生到這個世界以後,他需要運用自己的感覺器官來認識世界,然後通過這些自身的感受,積累感覺經驗,形成最初的理解和認識;在今後的日子裡,隨著外界給他的信息越來越多,他會不斷去調整。家長急於讓寶寶提前學習抽象知識,對培養寶寶好奇、熱情、開放、靈活、想象力、創造力和朝氣等潛在素質有消極影響。如果在童年時期,寶寶沒有機會發展這些素質,那麼長大後若要重新培養這些素質,就很難了,會事倍功半。

同時,過早、過度的早期智力開發,還會影響寶寶的身心發育。儘管早教可以設計得很有趣,但是,抽象的智力學習本身是一種高度複雜的活動,會導致寶寶心理上的緊張,消耗寶寶很多內在的能量,直接影響到寶寶的身體和心理的正常發育。正常的寶寶也會常常得病,比如感冒,這是寶寶建立自身免疫力的一個過程,但是,寶寶會很快痊癒,而且病癒之後會更加強壯。相比之下,智力開發過早的寶寶,由於內在能量被大量消耗,會更加容易感染疾病,身體素質更差,心理也更加脆弱。

【建議】過度開發寶寶的智力是違背自然規律的,其長遠的損害也許當時顯現不出,但終會爆發。家長對於寶寶的教育,不能太急功近利,心急則短視,家長短視,孩子是不可能成大器的。另外,家長選擇早教機構時要特別當心,以免陷入商業陷阱,凡是承諾抽象知識指標的,多不可信。只注重知識的學習和智力的開發,而忽略了作為一個人的全面發展,這個人的成長就是畸形的,他的人生就有很大的欠缺,哪怕最終他確實取得了很大的成就,人生也未必圓滿。

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