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要不要帶寶寶上早教班？
鳳梨小姐徵求了不少人的意見，基本上眾說紛紜：
“要去，早教對寶寶很重要，人家是專業的。”
“我看寶寶挺開心的，那就辦卡唄！”
“都是騙錢的，不就是玩？性價比不高。”
“無所謂，給寶寶和大人一個打發時間的地方。”
“寶寶上早教變化很大，對適應入園有好處。”
“周圍人都去了，不去感覺虧欠了寶寶。”
早教≠早教班
早教，簡單來說，就是自寶寶出生後進行的早期培養。
早教機構源自歐美，外國人最初建立早教機構的目的有兩個：一是通過遊戲增加寶寶與父母，以及與其他同齡小朋友之間的交流和互動；二是開發寶寶的潛力，使寶寶的身體、情感、智力等獲得一定提升。
如今，很多早教機構都自稱使用的是“蒙臺梭利教育法”。
蒙臺梭利教育法將早教劃分成五大領域：日常生活、感覺教育、數學教育、語言培養、科學文化培養。
不過，鳳梨小姐也是挺不服氣的，“誰說只有外國人懂早教？那都是我們老祖先玩剩下的，好麼？！”
（明•夏葵 嬰戲圖卷）
撥浪鼓，不就是感覺教育？促進寶寶視覺、聽覺、觸覺、精細動作發育，提高手眼協調能力。
七巧板，不就是數學教育？讓寶寶對數量、大小、形狀等有一定的認識，培養寶寶的邏輯能力及思維能力。
拔根兒，不就是科學文化培養？引導寶寶建立對事物的好奇心和求知慾，培養對自然科學的興趣。
（正當季的遊戲：拔根兒）
早教，教什麼？
那麼，問題來了——
奶奶用紅色小球在寶寶眼前移動來鍛鍊目光追物的能力，算早教嗎？
每次寶寶洗完澡後，媽媽給寶寶做撫觸，跟寶寶聊天，算早教嗎？
爸爸在每天臨睡前的親子時間給寶寶念故事書，算早教嗎？
當然算！
家長每天都在做早教，只是自己並沒有意識到，更沒有提煉出“開發智力”“挖掘潛能”那樣的高度罷了！
那麼，早教到底教什麼？
看寶寶月齡咯！
根據不同月齡寶寶的發育特點，有針對性地對寶寶進行早教。舉例來說：
0～1歲，是寶寶建立安全感、感官發育、肢體運動及手部精細動作發展的重要時期。
家長給寶寶看一些顏色鮮豔的卡片，可以幫助開發視覺；
用玩具等輔助工具，吸引寶寶注意力，幫助練習俯臥抬頭；
經常跟寶寶說話，給寶寶唱歌，讓寶寶聽音樂，有助於聽覺發育；
將不同質感的玩具、蔬果塞進寶寶的手中，能夠開發觸覺；
帶寶寶外出感受大自然的氣息，對提升嗅覺能力有好處；
帶寶寶逛街、聚會，增強他在不同環境下的適應力……
隨著寶寶月齡增大，家長還可以著重培養大運動；語言表達；認知、思維能力等等。
看家庭環境咯！
前幾天，在果殼網訂閱號，認識了一位叫“米花”的小朋友，父母都是科學家，她從小的玩具就是顯微鏡！
（米花媽媽配圖：兩歲人類幼崽米花徒手大戰夾竹桃天蛾幼蟲）
這絕對是技術壁壘啊！
像鳳梨小姐這種在科學領域缺乏一技之長的……
再舉個例子，關曉彤。爺爺是“單琴大鼓”第二代傳人；爸爸子承父業，還涉足影視劇；媽媽是話劇演員……從小沉浸在藝術氛圍中，加上興趣，走上演藝之路也順理成章。
當普通寶寶在玩積木、學唱《愛我你就抱抱我》的時候，這些寶寶正在研究微觀世界、說琴書！
不過，各位也別太焦慮——家庭環境帶來某個領域的高起點，並不是絕對優勢，因為，還有天賦、興趣、後天努力呀！
看寶寶興趣咯！
一般來說，早教機構的課程主要包括：運動課、音樂課、藝術課（畫畫）、生活課……儘管名稱不盡相同，但實質基本差不多。
但是，每個寶寶的興趣點是不同的。
Ella媽咪一直很頭疼：“Ella為什麼那麼喜歡玩小區裡的泥土？咋就那麼熱愛大自然！”我倒是挺羨慕的，mini對泥土永遠是一副嫌棄的表情，而Ella，說不定未來就是一枚自然科學家呢！
（還有這種，什麼仇什麼怨？！）
與任何教育方式一樣，早教同樣離不開培養寶寶的興趣及好奇心，只有建立在寶寶個人興趣和探索慾望之上的早教方式，才能收穫理想的早教效果。
儘管《小豬佩奇》被黑得體無完膚，但是，家長有沒有問過孩子：在泥巴坑裡跳，和在床上跳有什麼不一樣？為什麼會濺起泥點？哪裡能跳得更高？
你看，家長根據孩子的興趣，對他們好奇心的引導、洞察力的培養，其實比玩什麼更重要。
別誤會早教班！
“早教班能學到東西！”
對嬰幼兒來說，玩耍和學習是相輔相成的。
學習不僅僅是家長印象中的讀單詞、背古詩、臨摹圖畫、掌握樂器，而是包含了更為豐富的內涵：一項遊戲，能讓孩子同時鍛鍊好多種能力，這個過程對於孩子來說，就是學習。
因此，如果家長只是想讓孩子去早教班“學習”，不如將課堂順勢擴大到生活中，為孩子提供更多探索的機會。
孩子喜歡撕紙？和他一起玩唄！讓他撕出不同的形狀，再讓他說一說自己撕的是什麼。這個過程中，孩子的認知能力、觀察力、語言表達、精細動作都得到了鍛鍊…
（問：這項遊戲中，寶寶學會了什麼？）
“早教班能鍛鍊社交！”
尤其在寒冷的北方冬季，每天抱著孩子去小區廣場，有點不太現實。
於是，早教機構就成了一個非常好的“社交”場合。
從這一點考慮，鳳梨小姐倒是對早教班抱有好感：
和那麼多“別人家的孩子”相處，我能觀察到mini在集體中的個性；
最初mini無法跟上節奏，慢慢地，由緊張變得自在活潑；
在老師的引導下，家長們形成了默契，讓孩子自己處理小的衝突……
這些條件，在鳳梨小姐的生活中，很難為mini提供。
畢竟，親朋好友家沒那麼多月齡相近的孩子；平時老人帶孩子，幾乎只去樓下遛彎兒；遊樂場裡，家長的心態大多過於謹慎，唯恐“吃虧”或“生非”……
當然，社交有很多種方式和渠道，不一定侷限在早教機構。比如，在商場和收銀員簡單對話，和公園裡遇到的小朋友分享零食……
“早教班能學習英語！”
一般來說，早教班的標配是一位講英文的老師，一位講中文的助教。這讓很多英語基礎不好的家長舒了一口氣：“總算為孩子創造了學習英語的環境。”
呵呵噠，你可能……想太多了。
貓貓君，曾是某少兒英語培訓行業的專業人士，她在《爹媽身為“英語渣”，咋給寶寶做啟蒙？看完這篇乾貨你就懂》中寫過心得：
當年，我所在的英語培訓機構推出過一個理念：讓孩子泡在英語裡，稱為“浸入式教學”。這可以用學中文的方式來做類比——孩子就是因為被泡在了中文環境裡，所以經過大量的積累之後，自然而然地就開口了。
都是語言，學英語的道理是一樣的。
多聽、多看、多接觸、多輸入，有了深厚的儲備，才有可能輸出。
相較之下，“早教班每節課1小時，每次百十句英語”，遠遠比不上日常持續“灌輸”字母卡、英文繪本、兒歌……
“早教班能玩耍！”
早教機構的確提供了一個相對安全的場地和環境。
上烘焙課或者繪畫課，不用準備物料，不用收拾殘局，算是懶人家長的一大福利。
不過，每次當老師讓孩子走平衡木的時候，我就會自動腦補“馬路牙子”；每當老師在教室裡組裝鞦韆，我都會懷疑人生，“和小區裡的有什麼不同？”
剛才也提到，早教機構的課程設計相對模式化，因此，建議家長不要誇大或幻想幾節早教課的積極效果。
畢竟，對孩子來說，你的全心陪伴才最重要。
小編說
要不要上早教班？
綜合考慮，不要跟風。
孩子性格、養育環境、經濟能力……都應該被納入到考慮範圍。