“拚命三郎”是新田縣驥村中心小學同事們送給副校長陸平的一個綽號，是同事之間一種親切的調侃，更是對她拚命工作的一種認可。
家訪與家長溝通
出生在新田大山深處的她，從小親歷了家鄉貧窮落後的生活，特別是目睹了農村小學辦學條件簡陋，師資匱乏的現狀，心中燃起了改變農村教育面貌的滿腔熱情。1999年，陸平18歲，師範畢業被分配到門樓下瑤族鄉學校任教數學，後調到驥村中心小學任教。懷揣著振興農村小學教育的夢想，在農村學校，開始了她漫長的教學生涯，一干就是20年。
商討隔代教育的方法
辛勤工作的“拼命三郎”
1999年，學校安排剛畢業參加工作的陸平按照擔任5(1)班班主任。5(2)班原來的班主任因工作原因調走，因5(2)班是個“雙差班”，無人接手，只有她站出來說“我接!”同事們不解，問她為何要接這個“燙手山芋”?她迴應到，你不接，她不接，難道就放棄5(2)班?我剛師範畢業，年輕，我有精力去管理好5(2)班。於是她同時擔任五(1)五(2)班。主任事實證明，她在班級管理上確實有兩把“刷子”。兩個班，她管理起來遊刃有餘。畢業的時候，5(2)班已經是老師們眼中的優秀班級。
“我喜歡當班主任，我喜歡上課。”上過她課的學生都說陸老師的課講得很好。她嚴謹的治學態度、深厚的文化素質、紮實的教學功底深受學生喜愛。她把教學當作一門藝術，不斷地探索和實踐，不斷借鑑其它學校在教學方面的成功經驗，積極進行課堂改革，敢於創新，大膽實踐，積極探索“三階段六步驟教學法”、“自主、合作、探究教學法”，通過“導、學、教、練”全面調查動學生的學習熱情。把自己的教學變成學生們喜聞樂見的藝術，寓教於樂，引人入勝。
“陸老師的課真有趣!”，“我最喜歡陸老師的數學課了!”“是我見到的最認真、最負責的老師!”、“深入淺出，通俗易懂。”等等，這些話語常常是同學們對的評價。學生的成績也因陸老師的教學改革而快速提高，收到了良好的教學效果。
陸平精力充沛。無論是酷暑嚴寒，三尺講臺上總有她忙碌而充實的身影，教室裡總有她激情而奮進的聲音，校園裡總能見到她行走匆匆的腳步聲。由於她求真務實，埋頭苦幹，辛勤工作，成績突出，受到了領導、同事的一致好評，得到學生、家長及社會的廣泛認可。2018年被任命為新田縣驥村中心小學副校長，同時也被同事們冠以“拼命三郎”的綽號。
與貧困學生監護人交流
關愛學生的“好老師”
“既來之，則安之，幹工作不能只圖名利。幹一行，愛一行，沒有愛就沒有教育，教育其實就是一個愛的事業。”陸平用一顆真誠而公正的愛心去澆灌每一棵幼苗，不放棄每一名學生。
在門樓下學校任教時，她的班上有一個叫王芳的女同學，是全班公認的最不守紀的學生。動不動就回家，不參加晚自習，非常自卑，所有考試科目也從未及格過。因穿的髒被同學叫做“病毒”。陸平通過走訪才瞭解到：王芳的父親是個啞巴，母親在生下她後不久就離她而去。她與啞巴父親相依為命，家境貧困。板子橋來回學校單程路程7公里多，全都是她步行返家來校，有時一週竟沒有一元錢來坐車(她家到學校只要一元錢車錢)。
瞭解情況後，陸平向學校申請免去王芳的生活費，自己拿出200元錢，保證她每週有10塊錢的零用錢。王芳沒有筆，她把自己的筆給她，王芳的衣服破了，鞋子破了，她趕緊叫她的妻子買上。同時教育全班同學不要歧視她，用真誠的愛心去感化。經過一段時間的潛移默化，王芳變了。開朗了，課間能與同學打成一片了，也不中途回家了，上課也不打瞌睡了，作業也能按時完成了。三年後，王芳順利考入新田一中。
到驥村中心小學任教後，2017年進村扶貧時，她瞭解到下榮村有個她曾經教過的建檔立卡貧困戶學生廖國權正在新田一中就讀高中。他的爸爸因車禍不幸癱瘓在床十餘年，生活不能自理，媽媽不辭辛勞堅持照顧他父親，家中還有個年邁的老母親，弟弟正讀初中，生活的壓力一度讓他想放棄學業。她掌握到這種情況後，經常找廖國權談心，從數學的角度來幫他分解困難，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學習中。在她的精心引導下，廖國權釋放了自己心裡壓抑的情緒，客觀正確地看待當前遇到的困難，明確唯有努力讀書，走出農村，才能改變自己的命運。在她的幫助下廖國權樹立了更加正確、積極和樂觀的人生觀。2019年，廖國權參加高考收到暨南大學的錄取通知書後，第一時間給她發來信息報喜。信中廖國權把陸老師稱為自己生命的塑造者，今生都不會忘記的生命中曾給予自己無微不至幫助和精神鼓勵的人，今後自己的成就，都因為陸老師的存在而愈顯分量沉重。
學生需要關愛，家境貧困的學生更需要老師用真誠的心去關懷和幫扶。像王芳、廖國權這樣的學生，陸平說幾乎每屆學生中都會有。她總是用心去對待每一位需要關愛的學生，讓她們在關愛的陽光沐浴下健康成長。
值得信賴的“好同事”
對待學生，她充滿愛心，對待同事，她坦誠友好。
2000年，一位叫趙貴雲的青年英語老師分配到門樓下瑤族鄉學校任教。那時因學校條件差，老師對學生進行復習測試的時候，必須要先刻鋼板，再採用手推油印機印出試卷。這可是一個技術活，一般的老師根本不會操作。
趙貴雲每次推出來的油印試卷，不是不清晰，就是破掉壞掉。每次都弄得快掉眼淚。陸平見後，馬上幫忙調試好，並手把手的告之訣竅。一段時間後，趙碧雲的試卷印出來，公正整齊,成為年輕教師中的佼佼者。多年後趙貴雲調離學校，一說起陸平總是念念不忘她的熱心腸。
她對任何同事都坦誠相待，熱心幫忙。“她是一個值得信賴的人”。每一位同她共過事的老師都這樣總結。“我們心裡有什麼委屈的話，都願意向她傾訴。”說起陸平，大家都會伸出大拇指來。
沒有鏗鏘有力的豪言壯語，卻有著紮根於鄉村中學的默默奉獻;沒有孤芳自賞的清高，卻有著滿腔熱忱的責任;沒有驚天動地的壯舉，卻有著踏踏實實的工作。陸平用她自己的一言一行、一舉一動譜寫了一曲無怨無悔的奉獻之歌，也是她忠於鄉村教育事業的純潔之心的真實寫照。
“既然選擇了方向，便只顧風雨兼程，振興山村小學教育是我的夢想，傳遞給留守兒童心靈的溫暖是我選定教師職業的原則，反思20年來的教育教學生涯，我深深地感悟到，教育就是關愛。關愛身邊的每一位孩子，幫助身邊每一個需要幫助的人，讓他們真正感受到被關愛的幸福，通過自己的努力成為對社會有用的人。”採訪結束時，陸老師對筆者說。(通訊員 鄭群 何典軍)
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