堅守鄉村中學17年，從青澀的花季少女到兩個女兒的母親，她捨棄了許多陪伴自己孩子成長的時光，把青春奉獻給了三尺講臺，奉獻給了一批批求學若渴的孩子。從2002年畢業至今，李玉琴一直在漢源縣第四中學教英語並擔任班主任。兢兢業業付出讓她在教學上取得了豐碩的成果。
全身心投入
獲得教育系統好評
李玉琴自擔任教學工作以來，不斷利用自身紮實的專業知識和系統的理論基礎進行教學改革，通過各種途徑充分了解學生，挖掘學生自我調整、自我管理、自我教育的潛能，並對學生進行各種教育、引導激發他們潛在的活力，引領他們成為積極、健康、陽光的孩子，形成了自己鮮明的教學特色。
在英語教學中，李玉琴善於探索和創新。“學英語需要語境，更需要同學們大膽地說。”抱著這樣的想法，李玉琴認真設計課程，通過小組合作和遊戲教學的方式，讓班上的同學越來越喜歡英語這門學科。有一次，李玉琴教到製作水果沙拉的課程時，將全班同學分成小組，並提前採購需要用到的各種水果，上課時，她還把製作沙拉需要用到的各種工具都帶到課堂上，讓同學們親自動手、邊學邊做，最後再展示各個小組的成果，並進行評比。生動有趣的課堂吸引了孩子們的目光，“小組評比加強了每個小組內在的凝聚力，讓他們學會了團結協助，引入小組競爭機制後，更激發了學生學習的積極性，效果很好。”
堅守鄉村中學17年，從青澀的花季少女到兩個女兒的母親，她捨棄了許多陪伴自己孩子成長的時光，把青春奉獻給了三尺講臺，奉獻給了一批批求學若渴的孩子。從2002年畢業至今，李玉琴一直在漢源縣第四中學教英語並擔任班主任。兢兢業業付出讓她在教學上取得了豐碩的成果。
全身心投入
獲得教育系統好評
李玉琴自擔任教學工作以來，不斷利用自身紮實的專業知識和系統的理論基礎進行教學改革，通過各種途徑充分了解學生，挖掘學生自我調整、自我管理、自我教育的潛能，並對學生進行各種教育、引導激發他們潛在的活力，引領他們成為積極、健康、陽光的孩子，形成了自己鮮明的教學特色。
在英語教學中，李玉琴善於探索和創新。“學英語需要語境，更需要同學們大膽地說。”抱著這樣的想法，李玉琴認真設計課程，通過小組合作和遊戲教學的方式，讓班上的同學越來越喜歡英語這門學科。有一次，李玉琴教到製作水果沙拉的課程時，將全班同學分成小組，並提前採購需要用到的各種水果，上課時，她還把製作沙拉需要用到的各種工具都帶到課堂上，讓同學們親自動手、邊學邊做，最後再展示各個小組的成果，並進行評比。生動有趣的課堂吸引了孩子們的目光，“小組評比加強了每個小組內在的凝聚力，讓他們學會了團結協助，引入小組競爭機制後，更激發了學生學習的積極性，效果很好。”
在教學環節上，李玉琴從嚴要求自己，做教師的表率，得到了校領導和老師們的高度評價，也獲得了一系列榮譽。在2007年漢源縣優質課評比活動中，榮獲二等獎；2014年榮獲“四川省農村義務教育學校教師貢獻獎”；2015年縣優質課評選活動中榮獲一等獎；2017年榮獲“雅安最美教師”等榮譽稱號；她所教班級的英語成績，一直成為漢源縣學科的標杆。
2011年，學校組建了漢源教育史上的第一個留守兒童託管班，決定讓李玉琴擔任託管班的班主任。儘管工作量多，但她迎難而上，勇挑重擔。2014年，第一屆託管班，所有學生順利升入高中，有兩名學生名列全縣前列；2017年，她帶的第二屆託管班中考成績更是喜人，三分之二的學生中考成績在600分以上；今年，她帶的第三屆託管班又一次喜獲豐收。
把學校當家
堅守崗位不鬆懈
從畢業參加工作至今17年，她一直堅守在這個遠離繁華的鄉村中學。從青澀的花季少女，到如今已是兩個女兒的媽媽——大女兒10歲，小女兒3歲多。李玉琴家住縣城，從家到學校有40多里路。她每天清早出發，暮色蒼茫時才回去，從來沒有接送過女兒，甚至女兒的家長會也常常缺席。
有一次大女兒放學，因平時照管她的外婆臨時有事沒能接到她，年幼的孩子就在學校門口的廣場上苦苦等了一中午，沒有吃午飯又接著去上課。那一天，晚自習後回家得知這一情況的李玉琴，坐在女兒的床前哭了起來。為了班上30多個求知若渴的學生，她心疼地捨棄了陪伴自己孩子的時間。生小女兒時，國家法定產假是6個多月，可是學校師資緊張，她在孩子剛3個月就帶著小女兒匆匆上班。為了方便帶老二，李玉琴只得帶著自己的母親一同到學校，孩子哭鬧時，她安慰孩子一會兒、揹著孩子上課，孩子睡著了，她就將孩子交給母親。
用慈母情懷
關愛學生成長
在帶留守兒童託管班的多年時間裡，李玉琴始終用濃濃的慈母情懷去關愛每一個學生，她用愛心為孩子們構築溫馨的港灣，讓每一個學生感受到家的溫暖。
堅守鄉村中學17年，從青澀的花季少女到兩個女兒的母親，她捨棄了許多陪伴自己孩子成長的時光，把青春奉獻給了三尺講臺，奉獻給了一批批求學若渴的孩子。從2002年畢業至今，李玉琴一直在漢源縣第四中學教英語並擔任班主任。兢兢業業付出讓她在教學上取得了豐碩的成果。
全身心投入
獲得教育系統好評
李玉琴自擔任教學工作以來，不斷利用自身紮實的專業知識和系統的理論基礎進行教學改革，通過各種途徑充分了解學生，挖掘學生自我調整、自我管理、自我教育的潛能，並對學生進行各種教育、引導激發他們潛在的活力，引領他們成為積極、健康、陽光的孩子，形成了自己鮮明的教學特色。
在英語教學中，李玉琴善於探索和創新。“學英語需要語境，更需要同學們大膽地說。”抱著這樣的想法，李玉琴認真設計課程，通過小組合作和遊戲教學的方式，讓班上的同學越來越喜歡英語這門學科。有一次，李玉琴教到製作水果沙拉的課程時，將全班同學分成小組，並提前採購需要用到的各種水果，上課時，她還把製作沙拉需要用到的各種工具都帶到課堂上，讓同學們親自動手、邊學邊做，最後再展示各個小組的成果，並進行評比。生動有趣的課堂吸引了孩子們的目光，“小組評比加強了每個小組內在的凝聚力，讓他們學會了團結協助，引入小組競爭機制後，更激發了學生學習的積極性，效果很好。”
在教學環節上，李玉琴從嚴要求自己，做教師的表率，得到了校領導和老師們的高度評價，也獲得了一系列榮譽。在2007年漢源縣優質課評比活動中，榮獲二等獎；2014年榮獲“四川省農村義務教育學校教師貢獻獎”；2015年縣優質課評選活動中榮獲一等獎；2017年榮獲“雅安最美教師”等榮譽稱號；她所教班級的英語成績，一直成為漢源縣學科的標杆。
2011年，學校組建了漢源教育史上的第一個留守兒童託管班，決定讓李玉琴擔任託管班的班主任。儘管工作量多，但她迎難而上，勇挑重擔。2014年，第一屆託管班，所有學生順利升入高中，有兩名學生名列全縣前列；2017年，她帶的第二屆託管班中考成績更是喜人，三分之二的學生中考成績在600分以上；今年，她帶的第三屆託管班又一次喜獲豐收。
把學校當家
堅守崗位不鬆懈
從畢業參加工作至今17年，她一直堅守在這個遠離繁華的鄉村中學。從青澀的花季少女，到如今已是兩個女兒的媽媽——大女兒10歲，小女兒3歲多。李玉琴家住縣城，從家到學校有40多里路。她每天清早出發，暮色蒼茫時才回去，從來沒有接送過女兒，甚至女兒的家長會也常常缺席。
有一次大女兒放學，因平時照管她的外婆臨時有事沒能接到她，年幼的孩子就在學校門口的廣場上苦苦等了一中午，沒有吃午飯又接著去上課。那一天，晚自習後回家得知這一情況的李玉琴，坐在女兒的床前哭了起來。為了班上30多個求知若渴的學生，她心疼地捨棄了陪伴自己孩子的時間。生小女兒時，國家法定產假是6個多月，可是學校師資緊張，她在孩子剛3個月就帶著小女兒匆匆上班。為了方便帶老二，李玉琴只得帶著自己的母親一同到學校，孩子哭鬧時，她安慰孩子一會兒、揹著孩子上課，孩子睡著了，她就將孩子交給母親。
用慈母情懷
關愛學生成長
在帶留守兒童託管班的多年時間裡，李玉琴始終用濃濃的慈母情懷去關愛每一個學生，她用愛心為孩子們構築溫馨的港灣，讓每一個學生感受到家的溫暖。
宿舍裡她手把手教第一次離家住校的孩子們洗衣、整理床鋪、打掃衛生；每次放月假時，她都要將同學們的床上用品清洗乾淨。為了讓離家的孩子在學校不孤獨，她常常利用課餘或週末時間，給他們做飯、包餃子等；孩子們的衣服破了，她就帶回家晚上為孩子們縫補；孩子們生病了，她直接把孩子帶到醫院治療。
在注重孩子們身體健康的同時她還注重學生心理健康。從入校時的懵懂小孩到初三的男子漢、大姑娘，她陪伴著他們成長，解決他們各階段的心理問題。她要求女同學要自強、自立、自愛；男同學要陽光、吃苦、擔當。
對於心理壓力大的學生，她耐心地開導，給他們減壓。對於出現問題的學生，她也從不放棄、不拋棄，尋找他們的閃光點，讓他們變得自信。
“家人都很理解並支持我的工作，他們是我堅強的後盾。”李玉琴說，她將不辜負學生和家長的信賴，繼續為教育事業貢獻自己的力量。