'未來文科生：只有具備一專多能的跨學科整合能力，才能更好地生存'
文 陸九奇
文 陸九奇
不管高考如何改革，一個人在學習上總有文理之別
文科生在一些眼中是一個“貶義詞”——他們不過是一群佔有了文史哲等部分人文學科知識的“無用之人”——這自然是某些人的精神偏見，但和理工科人才相比，文科生的確在遭遇越來越多無處“安放”的囧境。文科生的未來在哪裡?隨著AI等更先進科技的到來，科技將在更深層次改變社會，沒有一點技術的“硬通貨”，文科生的未來如何保障?
1.技術是硬通貨，人文是軟實力，軟硬結合，國家才有未來，社會才有溫度和活力
“科學技術是第一生產力。”這是鄧小平在31年前（1988）的科學論斷。此後的中國科技，一路突飛精進，趕超國際水平。這些年來取得的成就有目共睹。以近年來所謂的“新四大發明”（實際是推廣應用）——中國高鐵、掃碼支付、共享單車和網購——來說，哪一個沒有過硬技術的支持都是不行的。技術的發展讓國民感到榮耀、幸福的同時，學技術成為幾代國人報考大學的首選，這或許也是早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的新時代詮釋。
文 陸九奇
不管高考如何改革，一個人在學習上總有文理之別
文科生在一些眼中是一個“貶義詞”——他們不過是一群佔有了文史哲等部分人文學科知識的“無用之人”——這自然是某些人的精神偏見，但和理工科人才相比，文科生的確在遭遇越來越多無處“安放”的囧境。文科生的未來在哪裡?隨著AI等更先進科技的到來，科技將在更深層次改變社會，沒有一點技術的“硬通貨”，文科生的未來如何保障?
1.技術是硬通貨，人文是軟實力，軟硬結合，國家才有未來，社會才有溫度和活力
“科學技術是第一生產力。”這是鄧小平在31年前（1988）的科學論斷。此後的中國科技，一路突飛精進，趕超國際水平。這些年來取得的成就有目共睹。以近年來所謂的“新四大發明”（實際是推廣應用）——中國高鐵、掃碼支付、共享單車和網購——來說，哪一個沒有過硬技術的支持都是不行的。技術的發展讓國民感到榮耀、幸福的同時，學技術成為幾代國人報考大學的首選，這或許也是早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的新時代詮釋。
中國科技的快速發展讓世界矚目
但是，我們這個社會僅有技術是不行的。一個好的社會必須技術與人文兼備，我們無法想象：一個沒有小說、沒有電影、沒有創意和溫情的世界，會受到人們普遍的歡迎。我始終記得：在博爾赫斯眼中，天堂是圖書館的模樣。
2.從存量知識到創意新知，文科生最好打通專業壁壘，具有“一專多能”的跨學科學習力
傳統的文科學生，更側重的是知識儲備的“存量知識”，一個人讀書多、見識廣，在各種場合侃侃而談，是一個文科生容易得到自我滿足感的時刻。但今天和未來，再多的“存量知識”也不敵電腦和互聯網。在知識經濟發達的今天，古往今來的各種知識，都能經過有效檢索而獲得，一個人不必紮在圖書館去翻檢，坐在家裡就能以最快的速度獲取千年以來的各種存量知識。
在有名的文科生中，大學者錢鍾書在清華大學讀書時便被稱為“人中之龍”，中英文俱佳，曾立下“橫掃清華圖書館”的誓言，想來一定讀了大量的書。然而錢先生能融會貫通，成一代文化巨匠，給人類做出傑出貢獻。這就不是“橫掃圖書館”佔有“存量知識”，而是在此基礎上創造出“新知”——著書立說，給後人留下了《圍城》《談藝錄》《管錐編》等人文經典。雖然錢鍾書主要堅守和富有建樹的領域是文學研究，但精通詩詞、小說、散文等各種文學樣式，更精通英文和英語文學，堪稱學貫中西，絕不是某些研究李白詩歌前十年的大學教授所能比擬。
文 陸九奇
不管高考如何改革，一個人在學習上總有文理之別
文科生在一些眼中是一個“貶義詞”——他們不過是一群佔有了文史哲等部分人文學科知識的“無用之人”——這自然是某些人的精神偏見，但和理工科人才相比，文科生的確在遭遇越來越多無處“安放”的囧境。文科生的未來在哪裡?隨著AI等更先進科技的到來，科技將在更深層次改變社會，沒有一點技術的“硬通貨”，文科生的未來如何保障?
1.技術是硬通貨，人文是軟實力，軟硬結合，國家才有未來，社會才有溫度和活力
“科學技術是第一生產力。”這是鄧小平在31年前（1988）的科學論斷。此後的中國科技，一路突飛精進，趕超國際水平。這些年來取得的成就有目共睹。以近年來所謂的“新四大發明”（實際是推廣應用）——中國高鐵、掃碼支付、共享單車和網購——來說，哪一個沒有過硬技術的支持都是不行的。技術的發展讓國民感到榮耀、幸福的同時，學技術成為幾代國人報考大學的首選，這或許也是早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的新時代詮釋。
中國科技的快速發展讓世界矚目
但是，我們這個社會僅有技術是不行的。一個好的社會必須技術與人文兼備，我們無法想象：一個沒有小說、沒有電影、沒有創意和溫情的世界，會受到人們普遍的歡迎。我始終記得：在博爾赫斯眼中，天堂是圖書館的模樣。
2.從存量知識到創意新知，文科生最好打通專業壁壘，具有“一專多能”的跨學科學習力
傳統的文科學生，更側重的是知識儲備的“存量知識”，一個人讀書多、見識廣，在各種場合侃侃而談，是一個文科生容易得到自我滿足感的時刻。但今天和未來，再多的“存量知識”也不敵電腦和互聯網。在知識經濟發達的今天，古往今來的各種知識，都能經過有效檢索而獲得，一個人不必紮在圖書館去翻檢，坐在家裡就能以最快的速度獲取千年以來的各種存量知識。
在有名的文科生中，大學者錢鍾書在清華大學讀書時便被稱為“人中之龍”，中英文俱佳，曾立下“橫掃清華圖書館”的誓言，想來一定讀了大量的書。然而錢先生能融會貫通，成一代文化巨匠，給人類做出傑出貢獻。這就不是“橫掃圖書館”佔有“存量知識”，而是在此基礎上創造出“新知”——著書立說，給後人留下了《圍城》《談藝錄》《管錐編》等人文經典。雖然錢鍾書主要堅守和富有建樹的領域是文學研究，但精通詩詞、小說、散文等各種文學樣式，更精通英文和英語文學，堪稱學貫中西，絕不是某些研究李白詩歌前十年的大學教授所能比擬。
錢鍾書的知識背景
未來，一個文科生應該具有的是“一專多能”的學習力，能快速進出其他專業，打破專業壁壘，做到“既專業又通識”，才能有更強大的生存能力。之所以得出這樣的結論是因為：以前的文科生，只需要從“學以致知”到“學以致用”就能很好地生存，而將來的文科生，勢必要從“學以致用”向“學以致創”進發，用打通“存量知識”等手段走向更有創意的“創造新知”之路。
3.學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創
學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創。在這一點上，文科和理科沒有分別，是一樣的。
文 陸九奇
不管高考如何改革，一個人在學習上總有文理之別
文科生在一些眼中是一個“貶義詞”——他們不過是一群佔有了文史哲等部分人文學科知識的“無用之人”——這自然是某些人的精神偏見，但和理工科人才相比，文科生的確在遭遇越來越多無處“安放”的囧境。文科生的未來在哪裡?隨著AI等更先進科技的到來，科技將在更深層次改變社會，沒有一點技術的“硬通貨”，文科生的未來如何保障?
1.技術是硬通貨，人文是軟實力，軟硬結合，國家才有未來，社會才有溫度和活力
“科學技術是第一生產力。”這是鄧小平在31年前（1988）的科學論斷。此後的中國科技，一路突飛精進，趕超國際水平。這些年來取得的成就有目共睹。以近年來所謂的“新四大發明”（實際是推廣應用）——中國高鐵、掃碼支付、共享單車和網購——來說，哪一個沒有過硬技術的支持都是不行的。技術的發展讓國民感到榮耀、幸福的同時，學技術成為幾代國人報考大學的首選，這或許也是早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的新時代詮釋。
中國科技的快速發展讓世界矚目
但是，我們這個社會僅有技術是不行的。一個好的社會必須技術與人文兼備，我們無法想象：一個沒有小說、沒有電影、沒有創意和溫情的世界，會受到人們普遍的歡迎。我始終記得：在博爾赫斯眼中，天堂是圖書館的模樣。
2.從存量知識到創意新知，文科生最好打通專業壁壘，具有“一專多能”的跨學科學習力
傳統的文科學生，更側重的是知識儲備的“存量知識”，一個人讀書多、見識廣，在各種場合侃侃而談，是一個文科生容易得到自我滿足感的時刻。但今天和未來，再多的“存量知識”也不敵電腦和互聯網。在知識經濟發達的今天，古往今來的各種知識，都能經過有效檢索而獲得，一個人不必紮在圖書館去翻檢，坐在家裡就能以最快的速度獲取千年以來的各種存量知識。
在有名的文科生中，大學者錢鍾書在清華大學讀書時便被稱為“人中之龍”，中英文俱佳，曾立下“橫掃清華圖書館”的誓言，想來一定讀了大量的書。然而錢先生能融會貫通，成一代文化巨匠，給人類做出傑出貢獻。這就不是“橫掃圖書館”佔有“存量知識”，而是在此基礎上創造出“新知”——著書立說，給後人留下了《圍城》《談藝錄》《管錐編》等人文經典。雖然錢鍾書主要堅守和富有建樹的領域是文學研究，但精通詩詞、小說、散文等各種文學樣式，更精通英文和英語文學，堪稱學貫中西，絕不是某些研究李白詩歌前十年的大學教授所能比擬。
錢鍾書的知識背景
未來，一個文科生應該具有的是“一專多能”的學習力，能快速進出其他專業，打破專業壁壘，做到“既專業又通識”，才能有更強大的生存能力。之所以得出這樣的結論是因為：以前的文科生，只需要從“學以致知”到“學以致用”就能很好地生存，而將來的文科生，勢必要從“學以致用”向“學以致創”進發，用打通“存量知識”等手段走向更有創意的“創造新知”之路。
3.學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創
學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創。在這一點上，文科和理科沒有分別，是一樣的。
學習的三個維度
❶學以致知是對存量知識的佔有，以及對未知之“知”的一種探索。
對大部分人而言，通過學習既有的知識，梳理其脈絡，內化成自我的知識結構，使之為下一步的“運用”做好準備工作。這是一個人在求學階段和日常研究中的基礎工作。
同時，向特定領域的“未知之知”發起挑戰，有所發現，達到“致知”的程度，對人類的“存量知識”自然也是一種極大的貢獻和完善。許多基礎學科的研究人員，並非以“致用”為目標，喜歡探索未知，力爭發現，也處在這個學習維度。但這是較高層次的專業知識發現者的工作。
❷學以致用是對存量知識的盤活，達到良好的應用效果。
知識的一大功能是運用，尤其是在各種各樣的工作場景中。職場中的人們，不管從事何種崗位，如產品研發、市場營銷、售後服務等，其實都是運用特定的知識，去完成自己的工作。
一個人越是能靈活地調動知識資源，運用自身的知識結構，越能勝任自身工作，從而實現更好的生存和發展。比如，一個人在報社做記者，便是運用既有的閱讀和寫作能力、調查能力等，寫出優質新聞；一個做市場營銷的人員，運用自己的營銷知識，去完成對產品的營銷和傳播，等等。
❸學以致創是對知識的創造性使用，突破常規完成各種創意工作。
文 陸九奇
不管高考如何改革，一個人在學習上總有文理之別
文科生在一些眼中是一個“貶義詞”——他們不過是一群佔有了文史哲等部分人文學科知識的“無用之人”——這自然是某些人的精神偏見，但和理工科人才相比，文科生的確在遭遇越來越多無處“安放”的囧境。文科生的未來在哪裡?隨著AI等更先進科技的到來，科技將在更深層次改變社會，沒有一點技術的“硬通貨”，文科生的未來如何保障?
1.技術是硬通貨，人文是軟實力，軟硬結合，國家才有未來，社會才有溫度和活力
“科學技術是第一生產力。”這是鄧小平在31年前（1988）的科學論斷。此後的中國科技，一路突飛精進，趕超國際水平。這些年來取得的成就有目共睹。以近年來所謂的“新四大發明”（實際是推廣應用）——中國高鐵、掃碼支付、共享單車和網購——來說，哪一個沒有過硬技術的支持都是不行的。技術的發展讓國民感到榮耀、幸福的同時，學技術成為幾代國人報考大學的首選，這或許也是早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的新時代詮釋。
中國科技的快速發展讓世界矚目
但是，我們這個社會僅有技術是不行的。一個好的社會必須技術與人文兼備，我們無法想象：一個沒有小說、沒有電影、沒有創意和溫情的世界，會受到人們普遍的歡迎。我始終記得：在博爾赫斯眼中，天堂是圖書館的模樣。
2.從存量知識到創意新知，文科生最好打通專業壁壘，具有“一專多能”的跨學科學習力
傳統的文科學生，更側重的是知識儲備的“存量知識”，一個人讀書多、見識廣，在各種場合侃侃而談，是一個文科生容易得到自我滿足感的時刻。但今天和未來，再多的“存量知識”也不敵電腦和互聯網。在知識經濟發達的今天，古往今來的各種知識，都能經過有效檢索而獲得，一個人不必紮在圖書館去翻檢，坐在家裡就能以最快的速度獲取千年以來的各種存量知識。
在有名的文科生中，大學者錢鍾書在清華大學讀書時便被稱為“人中之龍”，中英文俱佳，曾立下“橫掃清華圖書館”的誓言，想來一定讀了大量的書。然而錢先生能融會貫通，成一代文化巨匠，給人類做出傑出貢獻。這就不是“橫掃圖書館”佔有“存量知識”，而是在此基礎上創造出“新知”——著書立說，給後人留下了《圍城》《談藝錄》《管錐編》等人文經典。雖然錢鍾書主要堅守和富有建樹的領域是文學研究，但精通詩詞、小說、散文等各種文學樣式，更精通英文和英語文學，堪稱學貫中西，絕不是某些研究李白詩歌前十年的大學教授所能比擬。
錢鍾書的知識背景
未來，一個文科生應該具有的是“一專多能”的學習力，能快速進出其他專業，打破專業壁壘，做到“既專業又通識”，才能有更強大的生存能力。之所以得出這樣的結論是因為：以前的文科生，只需要從“學以致知”到“學以致用”就能很好地生存，而將來的文科生，勢必要從“學以致用”向“學以致創”進發，用打通“存量知識”等手段走向更有創意的“創造新知”之路。
3.學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創
學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創。在這一點上，文科和理科沒有分別，是一樣的。
學習的三個維度
❶學以致知是對存量知識的佔有，以及對未知之“知”的一種探索。
對大部分人而言，通過學習既有的知識，梳理其脈絡，內化成自我的知識結構，使之為下一步的“運用”做好準備工作。這是一個人在求學階段和日常研究中的基礎工作。
同時，向特定領域的“未知之知”發起挑戰，有所發現，達到“致知”的程度，對人類的“存量知識”自然也是一種極大的貢獻和完善。許多基礎學科的研究人員，並非以“致用”為目標，喜歡探索未知，力爭發現，也處在這個學習維度。但這是較高層次的專業知識發現者的工作。
❷學以致用是對存量知識的盤活，達到良好的應用效果。
知識的一大功能是運用，尤其是在各種各樣的工作場景中。職場中的人們，不管從事何種崗位，如產品研發、市場營銷、售後服務等，其實都是運用特定的知識，去完成自己的工作。
一個人越是能靈活地調動知識資源，運用自身的知識結構，越能勝任自身工作，從而實現更好的生存和發展。比如，一個人在報社做記者，便是運用既有的閱讀和寫作能力、調查能力等，寫出優質新聞；一個做市場營銷的人員，運用自己的營銷知識，去完成對產品的營銷和傳播，等等。
❸學以致創是對知識的創造性使用，突破常規完成各種創意工作。
未來的文科生，要以創意新知為生
一個人看了再多的電影，卻寫不出一個有價值的劇本；一個喜歡繪畫的人，卻始終在模仿歷史上的名家；一個喜歡歷史的人，卻無法形成自己的史觀，只是跟著別人的看法走……都是不能創造性使用存量知識的典型案例。未來，更多的文科知識被存儲到計算當中，如果你不能擁有極佳創意，不能做出創造性的工作，文科生的價值將更會遭到質疑。
4.文科生學習的最高境界不是知識，而是形成思想，具備跨學科整合能力。
一個文科生的存量知識是必要的，所謂的“知識儲備”“見多識廣”是也。但僅有這些是不夠的，知道的再多而不會運用和創造，至多是“知道分子”，既非知識分子，也非創造性人才。真正透過知識學習要達到的終極目標，乃是生成思想——用特有的思想武裝自己，從而具備跨學科整合能力，發現和創造新知——它們都可以說是以創意為生。
我們以大學中文系一年級學生為例，來看不同的人如何走上不同的道路。首先，我們假定他們具有相似的知識背景，暫時忽略他們的差別。
文 陸九奇
不管高考如何改革，一個人在學習上總有文理之別
文科生在一些眼中是一個“貶義詞”——他們不過是一群佔有了文史哲等部分人文學科知識的“無用之人”——這自然是某些人的精神偏見，但和理工科人才相比，文科生的確在遭遇越來越多無處“安放”的囧境。文科生的未來在哪裡?隨著AI等更先進科技的到來，科技將在更深層次改變社會，沒有一點技術的“硬通貨”，文科生的未來如何保障?
1.技術是硬通貨，人文是軟實力，軟硬結合，國家才有未來，社會才有溫度和活力
“科學技術是第一生產力。”這是鄧小平在31年前（1988）的科學論斷。此後的中國科技，一路突飛精進，趕超國際水平。這些年來取得的成就有目共睹。以近年來所謂的“新四大發明”（實際是推廣應用）——中國高鐵、掃碼支付、共享單車和網購——來說，哪一個沒有過硬技術的支持都是不行的。技術的發展讓國民感到榮耀、幸福的同時，學技術成為幾代國人報考大學的首選，這或許也是早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的新時代詮釋。
中國科技的快速發展讓世界矚目
但是，我們這個社會僅有技術是不行的。一個好的社會必須技術與人文兼備，我們無法想象：一個沒有小說、沒有電影、沒有創意和溫情的世界，會受到人們普遍的歡迎。我始終記得：在博爾赫斯眼中，天堂是圖書館的模樣。
2.從存量知識到創意新知，文科生最好打通專業壁壘，具有“一專多能”的跨學科學習力
傳統的文科學生，更側重的是知識儲備的“存量知識”，一個人讀書多、見識廣，在各種場合侃侃而談，是一個文科生容易得到自我滿足感的時刻。但今天和未來，再多的“存量知識”也不敵電腦和互聯網。在知識經濟發達的今天，古往今來的各種知識，都能經過有效檢索而獲得，一個人不必紮在圖書館去翻檢，坐在家裡就能以最快的速度獲取千年以來的各種存量知識。
在有名的文科生中，大學者錢鍾書在清華大學讀書時便被稱為“人中之龍”，中英文俱佳，曾立下“橫掃清華圖書館”的誓言，想來一定讀了大量的書。然而錢先生能融會貫通，成一代文化巨匠，給人類做出傑出貢獻。這就不是“橫掃圖書館”佔有“存量知識”，而是在此基礎上創造出“新知”——著書立說，給後人留下了《圍城》《談藝錄》《管錐編》等人文經典。雖然錢鍾書主要堅守和富有建樹的領域是文學研究，但精通詩詞、小說、散文等各種文學樣式，更精通英文和英語文學，堪稱學貫中西，絕不是某些研究李白詩歌前十年的大學教授所能比擬。
錢鍾書的知識背景
未來，一個文科生應該具有的是“一專多能”的學習力，能快速進出其他專業，打破專業壁壘，做到“既專業又通識”，才能有更強大的生存能力。之所以得出這樣的結論是因為：以前的文科生，只需要從“學以致知”到“學以致用”就能很好地生存，而將來的文科生，勢必要從“學以致用”向“學以致創”進發，用打通“存量知識”等手段走向更有創意的“創造新知”之路。
3.學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創
學習的三個維度：學以致知、學以致用、學以致創。在這一點上，文科和理科沒有分別，是一樣的。
學習的三個維度
❶學以致知是對存量知識的佔有，以及對未知之“知”的一種探索。
對大部分人而言，通過學習既有的知識，梳理其脈絡，內化成自我的知識結構，使之為下一步的“運用”做好準備工作。這是一個人在求學階段和日常研究中的基礎工作。
同時，向特定領域的“未知之知”發起挑戰，有所發現，達到“致知”的程度，對人類的“存量知識”自然也是一種極大的貢獻和完善。許多基礎學科的研究人員，並非以“致用”為目標，喜歡探索未知，力爭發現，也處在這個學習維度。但這是較高層次的專業知識發現者的工作。
❷學以致用是對存量知識的盤活，達到良好的應用效果。
知識的一大功能是運用，尤其是在各種各樣的工作場景中。職場中的人們，不管從事何種崗位，如產品研發、市場營銷、售後服務等，其實都是運用特定的知識，去完成自己的工作。
一個人越是能靈活地調動知識資源，運用自身的知識結構，越能勝任自身工作，從而實現更好的生存和發展。比如，一個人在報社做記者，便是運用既有的閱讀和寫作能力、調查能力等，寫出優質新聞；一個做市場營銷的人員，運用自己的營銷知識，去完成對產品的營銷和傳播，等等。
❸學以致創是對知識的創造性使用，突破常規完成各種創意工作。
未來的文科生，要以創意新知為生
一個人看了再多的電影，卻寫不出一個有價值的劇本；一個喜歡繪畫的人，卻始終在模仿歷史上的名家；一個喜歡歷史的人，卻無法形成自己的史觀，只是跟著別人的看法走……都是不能創造性使用存量知識的典型案例。未來，更多的文科知識被存儲到計算當中，如果你不能擁有極佳創意，不能做出創造性的工作，文科生的價值將更會遭到質疑。
4.文科生學習的最高境界不是知識，而是形成思想，具備跨學科整合能力。
一個文科生的存量知識是必要的，所謂的“知識儲備”“見多識廣”是也。但僅有這些是不夠的，知道的再多而不會運用和創造，至多是“知道分子”，既非知識分子，也非創造性人才。真正透過知識學習要達到的終極目標，乃是生成思想——用特有的思想武裝自己，從而具備跨學科整合能力，發現和創造新知——它們都可以說是以創意為生。
我們以大學中文系一年級學生為例，來看不同的人如何走上不同的道路。首先，我們假定他們具有相似的知識背景，暫時忽略他們的差別。
一個案例：中文系學生的發展之路
透過這張圖，我們能很快理解：C同學的未來更有保障，B同學的未來中規中矩，A同學的未來充滿變數。原因很簡單：C同學不僅擁有大量的知識儲備，更掌握了一定的文學理論方法，向著創意新知的方向發展；而B同學雖然同樣掌握大量的知識儲備，但知識結構相對單一，知識面不寬，也沒能發展出特定的思想和方法；而A同學則放棄所學專業，另謀出路，他專業的知識背景變得越發模糊，其未來變得有變數，可能好也可能遭。
總之，時代對未來的文科生提出了更高的要求，要擔負更重要的創意新知的角色，要做到這一點，非具備一專多能的跨學科整合能力不可。