家庭教育的祕密----成長的斷裂
劉中元
每逢家長會，家長們都提出很多很多的問題，令我不得不反思，家庭教育的祕密到底在哪裡？
我也經常聽到專家說：“問題孩子背後一定有問題家長。”我在想，我的孩子是問題孩子嗎?還可以吧,只不過她還不是我所期望的尖子生而已。我有問題嗎？我碩士畢業，教過大學和中小學，教過13門科目，我的知識水平對於教一個小毛孩子有問題嗎？我人際關係較為和諧；我不怕苦難，勤勞、堅強、誠實守信----怎麼就不能使孩子受到影響呢？很顯然，我覺得我沒有多大的問題。但為什麼孩子不能成為尖子生？我很少時候去深刻地思索問題的祕密所在。也像很多老師教不好自己的孩子一樣，我也曾苦惱過為什麼我的孩子不能名列前茅呢？為什麼我的孩子那麼地懶惰呢？為什麼我的孩子沒有動力呢？----這些問題使我不斷地探索：總結優秀孩子的家長行為；讀家庭教育專著；聽家庭教育講座；傾聽他人的見解等等。我得到了很多很多的正確的“廢話”，那些方法根本不適合我的孩子。我反覆探尋，上下求索，終於有一天我的孩子使頓悟了：你都做不到，怎麼要求我？也許這是一句在家庭生活中再平凡不過的話了，但它使我幡然醒悟，孩子的問題是我的問題。
首先、把自己當成了家長，而不是父母。
我們知道，家長的含義是家裡的頭，掌管家庭的立法、司法和任免權，家庭的方向掌握在家長手裡，孩子只是家長管理的一項內容而已。換句話說，孩子在家庭處於附屬地位。更可悲的是，孩子在家裡任憑父母接著愛的名義擺佈：成績不好你就要補課；不聽我的就要遭殃；玩不玩我說了算等。孩子小的時候，還沒有多大的反抗性，孫悟空永遠跳不開如來佛的手心，孩子是家長的成績優秀乖孩子。可是，隨著青春期的到來，孩子的胳膊腿漸漸的硬朗，頭腦漸漸地發達，自我意識覺醒，他們要成為與家長對話的個體。我得話不再是“聖旨”，是政協裡的一條建議，很可能被否決。每每遇到被否決時，我心裡很難受。批評過、指責過、打罵過，問題愈加嚴重。我該反思自己了：我是家庭的獨裁者，專制地實施著所謂的愛的教育，愚蠢地用上一代過時的教育管理著現代的孩子。
於是，我開始學著做父母。這個稱呼的改變確使孩子產生了很大改變。父母意味著一種血肉親情，意味著孩子是我生命的同行者、陪伴者和互助者，她只不過是未成熟的大人，我只不過是年齡較大的大孩子，我們一起做飯，一起作決定，一起協商如何解決問題，一起探討“爸爸金題”，漸漸地孩子董事了，自主，慢慢優秀起來。
作為父母，也作為老師，我也要陪伴我的學生，沒有那麼多的時間陪伴在孩子周圍，我感到遺憾的同時，我告訴孩子，你是爸爸的同行者，也是爸爸的助手，更是我們家庭的未來，你的一舉一動決定著你的前途，家庭的走向，我多麼的希望你能自覺地完成任務，讓爸爸放心，這是對自己最大的福利，也是對爸爸最大的尊敬和最好的報答。孩子是能理解父母的，當一種責任與感恩常記心間的時候，孩子不會出現大的問題的。
其次、把我的意志強加給孩子。
我不完美，就希望孩子能完美；我沒有實現的願望就希望孩子去實現；我對自己的現狀不滿意，就希望孩子有一個更滿意的生活----我得生活和孩子融為了一體，一榮俱榮，以毀俱毀。我心中的我的孩子是應該是成績優秀，為人大方，勤勞勇敢的理想的孩子。可是，我得孩子也是平凡的，沒有三頭六臂，也不智力超人，需要慢慢地成長。她不到上學年齡就開始上學，到目前為止一直是班級裡的最小的學生，經常跟我講她在班級了被人笑話，人家都是她“你小屁孩聽不懂大人的話”。她不能考前10名，就幫她定目標，激勵她努力達到，不斷地失敗，使她信心受到巨大的打擊等等，這一切都是我強加給她的。我沒有按照孩子的成長規律辦事，自以為懂得教育，懂得孩子，其實，我真的沒有研究過孩子，沒有真正地讀懂孩子。經過讀書，觀察，研究，我漸漸地明白，我年齡的增長智慧沒有跟著成長，我雖已成年，但我並不是真正意義上的成人，因為在於孩子相處的過程中，我發現了我成長的斷裂，我成長過程中的傷疤都慢慢地浮現。我想，我必須自我成長，我必須尊重孩子，處理好與孩子的關係，處理好與老師的關係，處理好與自我的關係，只有這樣我才能走出家庭教育的陰影。
我們開始有了家庭會議，有了家規，有了協議本。我不再逼迫孩子，以正面而堅定的原則性很強的教育方式與孩子相處。家庭少了無畏的爭吵，惡意的指責和氣憤地責罵。
再次、不自我成長
本身是教師，自我覺得懂得一些教育，也受很多的專家沐浴過，好像自己很懂教育，自以為是地採用這“自然”的教育法，教育著自己的孩子，但發現，孩子出現了一些不可解決的問題。這時,我才知道我成長的斷裂，才明白人生需要不斷地成長，不是讀了碩士博士就有文化。有知識與有文化是有距離的，有文化和有智慧有著更大的距離。教育的最高境界就是擁有駕馭自如的教育智慧，這需要不斷地成長。很顯然，我缺乏很多很多。
面對家庭教育的問題，我沒有退卻，而是勇敢的面對，我知道，每一個困難都是上天賜予我成長的機會。它們就像一座座高山，等待著我去超越，去冒險，去感受痛苦，體悟人生。在這個過程中，我彷徨過、焦慮過、痛苦過，但我一直堅持思考著，利用零碎地實踐打開一本本書籍，體味先哲的智慧，我漸漸地覺得那些教育專家的教育技巧和方法之所以失靈，不是方法和技巧本身的問題，而是我們駕馭這些方法和技巧的文化底蘊和人生智慧。說到底，教育需要的是“功力”，沒有基本的“功力”是搞不好教育的。這裡的“功力”包括人生態度和對生活的感悟。對於我而言，人生態度是一個永不停歇的進修話題，生活的感悟還需更深的“道行”。
在教育中滾打了10年，越發覺得教育是一門很深的學問。儘管誰都可以對它說上兩句，但真正符合自己的教育才是好的教育，適合自己的教育是需要自己修行的。但我們往往走出校園，就不再去讀書成長，走上工作崗位，創造一番業績，沒有時間讀書成長，生下孩子還不去成長，這就造成了我們成長的斷裂，也是造成家庭教育困境的最大祕密。
也許，很多朋友說：“那些沒上過幾天學的人，孩子成才也有不少呀？”是的，一是凡事都有概率；二是沒文化不等於沒智慧，他們對生活正確的態度和充滿真善美的人生感悟時刻影響著孩子。對於大多數人而言，後者還是很重要的。要達到這個境界需要的是成長。
請把我們斷裂的成長接起謹以此文與家長們溝通，望有經驗的您們批評指正。