做會講故事的管理者

·學校轉型中的治理⑥

很多人認為儘早地教給孩子理性的系統知識，是“讓孩子不能輸在起跑線”上的具體行動，從而忘卻了故事對於教育孩子的重要性。孩子的大腦內部有一套“故事語法”，知識是在浪漫的故事情境中展開的，而不只是嚴謹的、抽象的邏輯命題，尤其對於小學階段的孩童。

故事吸引孩子的地方在於情感化的情境，而對於教育者來說，故事的教育魅力在於，如何讓孩子捕捉故事情境中的情感元素。“捕捉故事中的情感”是重要的認知行為，能夠對信息、知識、情境進行整合，故事的影響力不只是表觀上的情節，更有隱藏在各個地方的核心結構和內在的情感體系、知識體系和邏輯體系。孩子們總是傾向於以講故事的形式來看待和解釋身邊的世界，藉助於故事，教師可以培養孩子善良的共情力、富有邏輯的判斷力，可見，故事影響著孩子的成長和發展。

美國著名未來學家丹尼爾·平克說：“讓人生存下去的不是食物，而是故事。”在學校教育過程中經常會發現，很多孩子並不能很好地理解邏輯，但是卻能很好地理解故事；很多孩子難以記住孤立的某個重要人物，卻能順利地記住故事中的那個主角；很多孩子無法理解某個概念或定義，卻能通過一件事置於另一個故事情境中的方式來加深理解。當學校無力去建造豪華的實驗室、沒有經費去購置奢靡的設備時，故事在教育中所體現的作用更顯得有重要的價值，通過故事可以將各種事件描述得極具情感吸引力，“人類社會可以沒有汽車，但不能沒有故事”，教育也是如此，相對於只有豪華、奢靡的設備設施而沒有故事的教育，教育中的故事更是不可或缺。

學校領導不要只做會講故事的人，更要做會講故事的管理者。明智的教育行政官員應當清楚，校長向你彙報時，PPT中所陳述的故事常常包含了一定的欺騙性，你所看到學校陳列室中展示的學生作品其實只像是禮服上的裝飾，你只有隨意地從孩子直接向你表達的故事中，才會找到真實的關於學校教育的信息。校長作為一位學校中“會講故事的管理者”，時刻要去建立各種“故事會”：要讓學生在故事中學習，還要讓學生學會編故事、講故事，利用圖片、數碼設備等，將故事編得更加精彩和深刻，講得更加生動，聽得更加入迷；要讓教師通過講故事去研究教育教學，開展敘事研究，用貼切的故事去解釋抽象的教育學分析，這樣，會更加有利於理解教育教學原理，並改進自己的實踐。

總是寂靜的學校場景會讓人感到恐懼，學校更應當有很多合理的聲音：每天早晨，學生大聲朗讀；每週舉行講故事活動，每月舉行故事節；班班有歌聲、樂隊的演奏、微電影展播、學生社團不時舉行的露演；操場上時時會傳來喧譁和吶喊……那是多麼美好的富有生氣的學校景象。可是，當你步入一所容納了幾千名學生卻毫無聲音的校園時，除了寧靜，可能還有對你視而不見的過往的師生，連聲音都難覓，何處去尋找故事以及故事背後的教育激情呢？

把教育做好、做正確，我們需要更多的關於故事的研究，需要有更多的好故事！ （林衛民）

《中國教育報》2017年05月31日第7版