1、孩子正在寫作業時，您在幹什麼呢？
錯誤做法：一邊看電視一邊監督孩子，嘴裡不停叨叨："寫快點"、"別磨蹭”、"不準看電視，好好學習”。
結果：孩子不高興："憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。"
正確做法：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。
結果：孩子心態平和，心思都在學習上
2F
孩子寫作業磨蹭、拖拉、不專心、您會怎麼做？
錯誤做法：訓斥孩子："你氣死我了，怎麼又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫！我看著你。"
結果：孩子並不著急，依然慢慢悠悠看
正確做法：嚴肅地、平靜地對孩子說："孩子，寫作業是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋吧。"（適當地讓孩子承擔自己的行為帶來的一些後果。）
結果：孩子意識到自己的錯誤，很後悔，心裡想："這下完了，怎麼跟老師說呀，看來明天寫作業得快點了，不然還得挨批。”
3F
孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業，您怎麼做？
錯誤做法：怒氣沖天地把電視關掉，吼叫著叫孩子去寫作業或睡覺。
結果：孩子滿肚子不高興地去了，心裡恨你，說你是暴君。
正確做法：平靜對孩子說：”孩子，你該寫作業了，如果寫不完會挨批。你還想看多久？”孩子：”我再看10分鐘行嗎？”家長：“行，說話算數，到時間就關電視。”雙方各退一步。
結果：時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或寫作業。
4F
孩子作業寫得潦草，您怎麼做？
錯誤做法：發火：“怎麼寫得這麼亂，你就不能寫好點？”甚至氣的把孩子的作業撕了。
結果：孩子茫然，不知所措。
正確做法：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是“規定”，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應該這樣寫字（講述寫字規範，橫平豎直，大小一致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行（和自己比），有信心嗎？”
結果：孩子懂得“規定”的重要性，心裡想：“比剛才的字有進步，容易。”孩子會對自己充滿信心。
5F
孩子考試不及格，您看到成績單後怎麼做？
錯誤做法：訓斥孩子：“你看你，考這麼點分，你也不嫌丟人？你看人家誰誰，人家怎麼就能考一百？你笨死了！氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。
結果：孩子心情壞到了極點，心裡想：“我完了，我這麼笨，學不好了，再怎麼學也學不好。”
正確做法：安慰孩子：“孩子，我知道你心裡也不好受，一次沒考好不代表什麼，關鍵是我們要找出沒考好的原因，然後解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步。”
結果：孩子認真地找原因去了，心裡想：“我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行。”
6F
家長會上，老師告孩子狀、也批評您了，你會怎麼做？
錯誤做法：一回家就把氣撒在孩子身上，對孩子又打又罵。
結果：孩子沒任何自信，要麼學會暴力，要麼膽小，一句話不敢說，學會撒謊，不敢和父母說真話。
正確做法：先把孩子的優點講講，然後分析不足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。
結果：孩子會給你驚喜的哦！
7F
孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時您該怎麼做？
錯誤做法：當眾訓斥孩子：“你這孩子怎麼這麼沒禮貌？連問好都不會，我平時是咋教你的，沒出息。”
結果：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。
正確做法：給孩子臺階下：“我孩子有點不好意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的。”舉個有禮貌的例子”
結果：孩子知道錯了，心想：“這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊。
8F
孩子問個問題，您不會，這時您會怎麼做？
錯誤做法：不高興：“別瞎問了，把學習搞好就行了，每天不知道想點啥。”
結果：孩子心裡想：“哎，沒勁，總說學習學習，煩死了，不問就不問。”從此，遇到難題一概略過，不求甚解。
正確做法：高興地對孩子說：“孩子，你能問這麼難的問題，證明你動腦筋了，不錯。可是我也不會，咱們一起研究研究吧，好嗎？”
結果：孩子心裡很高興，以後遇到問題一定鍥而不捨，非研究明白不可
9F
孩子早上怎麼叫都不起床，這時你會怎麼做？
錯誤做法：發火：“你怎麼還不起？要遲到了！”順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。
結果：下次依舊。
正確做法：平靜地說：“孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，你自己處理好。”孩子沒及時起床，沒吃早飯，還遲到了。
結果：下次一叫就起床！
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張旭鎧（阿鎧老師）是蒙迪教育的聯合創始人，是臺灣著名的感統專家，比較擅長幫助家長找到孩子的優勢並加以培養，倡導：“孩子輕鬆育兒，孩子快樂成長”。
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