本文作者

曾進

“騎象小學堂”創始人，一個8歲男孩的媽媽。前在行&分答聯合創始人， 前《外灘畫報》副總編輯，哲學系碩士。

吳淡如教唐詩

去年4月，我邀請臺灣主持人吳淡如上一堂女性成長課。

印象深刻的一次見面，是在清晨的浦東機場。

作為臺灣家喻戶曉的電視臺、電臺節目主持人，暢銷書作家，她總是來去匆匆。她告訴我，回到臺灣忙完所有事還得回家給孩子講唐詩，這是她和孩子保持了4年的習慣。

“我家小熊現在差不多能背200首唐詩了。因為工作太忙，作為媽媽，我和孩子的情感關聯，最重要的儀式就是週一晚上的唐詩課。”

週一晚上，吳淡如、女兒和好友的孩子一邊玩一邊學唐詩，有時候一晚學幾首，但學《琵琶行》用了一個月。

吳淡如教孩子學唐詩講究三點：

1、學習過程一定要愉快。她和孩子們互動，一邊扔球，一邊背唐詩；背一句，讓對方接球。有時，孩子們一邊玩玩具，一邊背唐詩。

2、學習唐詩要講究美感。吳淡如把很多唐詩用臺灣民歌、流行歌曲來配樂，唱給孩子聽。譬如，李商隱的《夜雨寄北》，她用《托馬斯小火車》的主題曲哼唱給孩子。很多時候，她還會找好的圖片和視頻和孩子一起分享。

3、不求甚解。她覺得孩子認知能力有限，沒有必要字詞句全部講清楚，把重要的、需要孩子領會的講解即可。“國破山河在”之類的情感，要孩子長大大後才能領會，沒必要強調太多。

“生意再忙，事情再多，週一晚上這節課我必須到場。這是讓孩子學會一諾千金的機會，更是我和孩子之間的親子約定。”吳淡如說。

前幾天，吳淡如告訴我，這幾天，女兒小熊在學校學習了《木蘭辭》。吳淡如背出來給女兒聽，女兒對這位老母親表示了敬意。

教孩子學唐詩如此用心，很少有父母如吳淡如這樣，一做就是4年。

2歲多，我兒子上託班。上學路上，我也常口袋裡揣一首唐詩卡。一路上，我們邊背唐詩，邊看風景。6歲以前，他至少能背50-60首的唐詩。

0-12歲是記憶力的黃金時期，古人曾說過“讀書百遍，其義自見”。唐詩裡的音韻之美、四季之美、情誼之美，不需太多講解。輕鬆快活，2、3歲的孩子，很快都能記住。

學習是模仿和重複的過程。回想我的學詩經歷，幾乎只發生在語文課上。唯一超出課本範圍的事情，發生在高中課間。高中時，我的後桌男生是一位詩詞達人、古龍迷、武俠迷。他能大段大段背誦李白、杜甫、白居易、李煜的古詩。

為了和他鬥詩，我們經常課間瘋狂背誦和抄寫唐詩。就這樣，一點點累計了自己對詩歌的興趣。讀大學，我讀到司空圖《二十四詩品》，歡喜得不得了，才剛剛摸到詩歌的門。

餘秋雨說，古詩詞是中國傳統文化的經典教材。我深以為然。所謂經典，就是不論人生哪個時期去閱讀，人生真義、為人處事方法、審美感受，它都會從不同層次向你徐徐展開。

（騎象小學堂出品：一日一詩詩詞卡

攝影師：Michelle；出鏡小朋友：Claire）

讓孩子從小愛上唐詩，是獻給孩子一生最好的禮物。

三個學詩難題

但是，當兒子上了小學後，我才發現自己根本做不到像吳淡如那樣：通過自己的理解還原詩詞部分內涵，更別說和孩子互動背詩了。

現實角度來看，學好古詩詞，不僅僅是提升文化素養，審美素養，它也關乎現實的學習成績。

2019年開始，全國語文教材全部使用“部編版語文教科書”。對於1-6年級小學生來說，古詩文增至128篇，古詩詞分值足足多了30分。到了初中，有一半的篇目和古文有關係。

在北上廣一線城市，名牌中小學的入學考核標準中都加入了古詩詞的考核。《中華詩詞大賽》第一季冠軍、復旦附中才女武亦姝古詩儲備高達3000首。而普通小學的孩子，估計一般儲備就是80首以內。

為此，我請教了上海高級語文老師、全國小學語文教師素養大賽特等獎獲得者朱煜老師。

憑藉多年的教學經驗，朱老師幫我分析了大部分我這樣的家長陪伴孩子學詩的困境。

他總結為三大陪娃學詩難題：

第一個困難：父母自身對古詩文積累不足。

除了《詠鵝》和《登鸛雀樓》，小學必背75首古詩，忙於生計的父母還記得多少首古詩詞呢？

作為上海的一線小學語文名師，朱煜老師誠懇地說：“按照我的經驗，一個班級40個小學生，不會超過10個家長對古詩有興趣，能有意識主動帶著孩子讀古詩；有一定詩詞積累量的家長，不會超過3個。”

同時古詩詞作為古代文學和藝術表達的一種形式，早已在現代生活失去了應用場景。大家都在講白話，講人話，古詩詞漸漸消失於人們的視線。

第二個困難：學詩場景變化，很難吸引孩子注意力。

現在的孩子學習場景和方式改變了太多。

古時候，小朋友私塾裡學習，主要背誦《四書五經》，背詩就算消遣了。古代材料少，學習方法少，只能讀寫背，枯燥苦學，但好在干擾少，多少孩子學的進去。

21世紀是電子時代。小孩子接觸的是電腦、手機、IPAD、智能音箱等。聲光電的強烈刺激，很難讓安安靜靜的古詩詞來吸引住我們的孩子。

再說，孩子要學英語、鋼琴、繪畫等，學古詩彷彿沒有那麼重要，能吸引孩子的注意力了。

是時候換一些新穎的詩歌教授方式了！

第三個困難：現代孩子對古詩內容有隔閡。

小孩子對古人和生活方式、情感都很難理解。在現代的生活場景下，讓孩子知道幾千年前詩歌之美，成了父母的挑戰。譬如“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這樣的歷史情感和建築場景還原，都需要一定的知識儲備。

在一個速成的時代裡，像我這樣的無法輔導孩子古詩的父母不在少數，也是很自然的結果，有歷史原因、有環境因素，還有孩子自身的變化。

即使接受過高等教育，在自己領域之外，父母需要依靠更多專家、優質產品來解決孩子教育的問題。

認識先行，還要腳踏實地執行。

三合一的可能性

遇到困難，如何解決？如何利用現有資源，幫助孩子們在學習課內外古詩時，擊敗枯燥化死記硬背的背詩方式？

我堅信：最好的學習是有內驅力的學習，其次是有主動輸出的學習。

在市面上，我幾乎找不到一個能同時解決朱煜老師提到的三種難題的產品。

譬如，我們可以在各種平臺上買到唱唐詩、名家講唐詩的音頻課程，唱的悅耳動聽、講的栩栩如生，這些都不是問題。但是對於家長而言，都是簡單地單向輸出。

唱和講都沒有問題，只是第一步，關鍵是讓孩子自己唱、自己說出來，自己能看到自己學習的進步。從小到大，大部分孩子都是在靠老師和書本灌輸之下，被動式學習。唐詩流傳千年，傳播環境發生巨大變化，我們的孩子還在延續1000多年來學習詩歌的方式。

去年，我和技術團隊、漫畫團隊和一線語文老師聊，嘗試提出問題：能不能有可能從審美、交互、反覆練習、結果可視化，做到讓孩子主動愛上詩歌？

因為，作為家長，我希望：

1、利用孩子喜歡的媒介——手機。利用古詩學習日積月累、碎片化的特徵，讓孩子通過五官、交互方式去感知古詩；做好交互，讓孩子喜歡互動。

2、詩歌選材優質。選詩如選優質食材。小學語文統編教程選的古詩都是非常經典、漂亮的唐詩，75首是可以花一輩子去記憶和不斷學習的。還有很多經典課外唐詩幫助孩子拓展視野，於是，我們找來葉嘉瑩等老師的古詩選本，綜合一線語文老師的教學經驗，課內外延展，做了150首經典唐詩。保障一個孩子在小學階段，採用的是優質的150首古詩。

3、出題要優質。通過一線語文老師出題指導，讓孩子邊學邊測，知道詩歌的部分內容，讓孩子通過闖關的趣味方式學習，學習識字、和一些詩歌理解，邊學邊測邊記憶，在詩歌的背誦、理解、分析、運用上不同六個認知層次，做到孩子都可以有進步。

4、符合學習認知規律。任何學習，都要刻意練習，重複，符合記憶曲線。1天學習，5天覆習，25天重複，讓孩子通過機器的提醒，主動朗讀詩歌，複述對詩歌的理解，把背誦、跟讀的短期記憶慢慢變成長期記憶。每五天有一個測試，每次測詩都會將過去的錯誤題再拿出來複習，給孩子一個學習報告，讓孩子和家長都可視化每一階段的學習情況。

5、提升孩子審美素養。詩歌講究美感。美的圖片、幫助孩子可視化詩歌。我們找來漫畫師，幫我們畫了各種詩人的形象，也畫了詩歌的意境。幫助孩子在場景中，增加記憶。最重要的是，用美好的內容去感發孩子。

（騎象小學堂出品：一日一詩詩詞卡

攝影師：Michelle ）

有趣、有用、有成長。

通過拼圖、做詩歌書籤、詩歌場景應用，我們希望每個孩子把自己學習的詩歌內容主動輸出，內化成長期記憶。

只有自己內化的知識，才能形成長期記憶，成為一個人血液裡的基因。

花了幾個月時間，騎象少年課程研發團隊和技術團隊共同研發了“一日一詩”這樣的詩歌產品給到孩子。

我很忐忑，希望以全新的教授方式，來幫助像自己這樣沒有能力輔導孩子詩歌學習的家長，讓孩子自主喜歡上詩歌。

初心不改，希望孩子和我們一起，在順其自然中，慢慢愛上詩歌。

課程分年級闖關，將教、學、練、測四個環節連成閉環。精細化拆分每首古詩的學習任務。並且採用卡內基梅隆大學研發的心理測評體系，對孩子的每一次學習，形成個性化學習報告。

內測期間，“一日一詩”邀請了北京、深圳、上海各地多位家長，爸媽們和孩子一起充分體驗在線闖關古詩課程後，給我們留下了這些評價。

寒假即將到來，

30天，學習25首課內外詩歌。

一日一詩，每天十分鐘；

一起成長，很美好。