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《素質教育在美國》
作 者：黃全愈
出 版 社：長江文藝出版社
從1977年恢復高考制度以來，恍然已有40年。
1977—1981年，普通高考錄取率分別為4.8%、6.6%、5.9%、6%、5.5%。
上世紀80年代中期至1998年，高考錄取率開始從11.6%升至36%，1999年開始連續大擴招，這一年，錄取率達到了56%，成為高考錄取率的風水嶺。
從最初的100個人錄取5人左右，上升至70多人，我國高考錄取率一路攀升。高等教育從“精英教育”逐步邁向“大眾教育”。
也有各路聲音直言，我們需要的是高素質人才，而不是隻會考試的機器；我們需要的是身心健康、人格健全的人才，而不是畸形發展的人才。從個人到國家，呼聲始終凝聚於此。
如果說中國的教育不行，為什麼中國留學生的孩子在美國成績那麼好?
如果說中國的教育很棒，為什麼中國的科技落後?
如果說美國的教育好，為什麼長年在美國讀書的孩子回國後無法跟班?
如果說美國的教育不行，為什麼人口只佔世界5％的美國，卻獲得了世界上最多的諾貝爾獎?
就上述問題，黃全愈教授歷時二十餘年，深入到美國教育的“心臟”中去做研究，並對國內的教育進行了發人深省的反思。作者從他跨文化的經歷和獨特的視角，揭示美國基礎教育成功的精髓，從而指出中國素質教育的盲區。
要不要取消高考
回首20年，什麼事件對青年影響最大？
根據《羊城晚報》1998年12月17日的一則報道，中華青年聯合會和中國青年報社曾經在2.5萬人中做抽樣調查，這項調查顯示：恢復高考，是20年來對我國青年影響最大的事件。31歲至40歲的年齡段，是受恢復高考影響最大的社會群體。73.8%的受調查者，認為恢復高考改變了他們的命運和前途。
高考賦予千千萬萬的青年以神聖的公平競爭的權利。如前所述，根據《羊城晚報》的報道，73.8%的受調查者認為恢復高考改變了他們的命運和前途。這種公平競爭，促使全國形成追求知識，尊重人才的風氣。因此，恢復高考，被認為是20年來對我國青年影響最大的事件！
在中國是“上大學難，讀大學容易”。
所謂“難”，就是要通過“高考”，在起跑線上過五關斬六將；所謂“易”，是隻要在起跑線上被“擇優”，就進入了“計劃名額”的保險箱
在美國是“上大學容易，讀大學難”，與中國正好相反。
在美國教育機制的運作中，除了軍校或一些拿聯邦政府資助的專業以外，基本沒有“分配”一說。至於招生，各個高等院校依據市場經濟的調節機制，綜合各個方面的情況和信息，決定自己的招生名額。成績及格以上的高中畢業生，只要交得起學費，一般都可以上這樣或那樣的大學，即“上大學易”的意思。入學後，要經歷數不勝數的小測、中試、大考，摸爬帶滾打，過五關斬六將，修足學分，才能畢業，即“讀大學難”的意思。難怪北大清華等頂尖大學的學生到邁阿密大學讀書，都叫苦連天，怨天尤人……
如果我們仔細比較在招生制度和分配製度上中、美間的微妙差異，我們會發現：
美國的高等院校開放起跑線，在終點線上對學生擇優汰劣；中國的高等院校以起跑判斷勝負，然後開放終點線。於是，在美國的高等院校學習，起跑是競爭，過程是競爭，衝刺更是競爭。學生們自始至終都保持著競爭的壓力。而我們中國呢？起跑成了衝刺，然後整個過程就似“放羊”一般，只缺一首優哉遊哉的“信天游”。
美國的高等院校從招生到畢業的整個教學運作，像一座“大進小出”的冶煉爐，幾乎什麼人都能進來，但不是什麼人都能出去。但中國的高等院校從招生到畢業的整個教學運作，不似一座“大進小出”的冶煉爐，而是被動的“進多少出多少”的傳送帶，不是什麼人都能進來，但是幾乎什麼人都能出去。無怪乎，美國大學沒有開學典禮，畢業典禮隆重得異乎尋常；而中國大學開學典禮隆重異常，畢業典禮遜色許多。
中國的“高考”是一考定終生的一錘子買賣。成也蕭何，敗也蕭何。任何科目的任何部分失手，甚至鄰座的“狐臭”，都可能使你成為“相約在明年”的悲劇人物。
然而，美國的方式卻不一樣。美國有許多經審定的有權威的考試機構，像國內許多人都熟悉的TOEFL、GRE、GMAT等考試，就是由ETS(Education Testing Service，教育考試服務)這個非營利性質的機構主持的。眾多的考試機構根據不同的要求或測試重點，設計了各種各樣的考試。美國學生大概從小學三年級起，年年都參加一次這種由各種考試機構出題的考試。至於參加何種考試，由各個學校或者其上級機構，如學區領導機構等決定。
到1999年初，礦礦已參加了7種不同的考試，例如，Metropolitan Reading Tests，Stanford Achievment Test，Psychological Evaluation，Iowa Tests，Proficiency Tests，STS High School Placement Test，SAT。
其中，SAT(Scholastic Aptitute Test，學術能力評估測試)是美國大多數大學對入學的大學生要求的考試。ACT(American College Test，美國大學考試)、CEEB(College Entrance Examination Board，大學入學考試)是另外兩個也被不少大學承認的入學考試。高中畢業生應該參加哪一個考試，主要是看你想要上的大學要求或承認那種考試。這些考試就有點像我們國家的“高考”。但又有諸多不同：
1
中國的高考一年一次。美國的這類入學考試，每年舉辦很多次。而且允許一些在上面提及的考試中達到全國平均99%以上的學生提前參加SAT考試。美國這些統一標準考試的記分法與我們的高考不同。這些考試並不是評判你得了多少分，而是在所有參加考試的人中，佔百分之第幾。理由是如果某種考試的總分是1000分，第一次出題深了，得800分已很難；第二次出題淺了，得900分也較容易。這樣，800分和900分就沒有可比的基礎和參照數。這些考試採取的“百分比法”，就是將個人的總分與所有考生的分數比較佔百分之第幾。99%是最高。由於礦礦參加的這些考試成績達到了99%，因此儘管他現在還在讀初中二年級，但也獲得了提前參加SAT考試的資格。SAT不採取“百分比”記分法，而是記錄總分。
2
在中國，除了極少數特殊人才不用看高考分數外，其餘的均以高考成績為錄取入學的唯一標準。但是，美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試，一次失手，情有可原；兩次失手，也可以理解；但總不至於年年失手吧。因此，這些各種各樣的考試成績就可以作為非常重要的錄取入學的考量標準。
3
平時成績(GPA)，也是重要的參考成績。特別是那些比較有名的學校的畢業生，平時成績(GPA)的分量就更重。
取消“高考”，改革計劃招生和統一分配的目的，是讓學校擁有真正的自主權和主動權，並且能夠做到開放起跑線，在終點線對學生擇優汰劣，不讓學生因過早達到目的而失去競爭的原動力；同時，學生們自始至終的衝刺又反過來形成對校方的持續壓力。
一句話，把“傳送帶”式的學校變為除渣成鋼的“冶煉爐”。
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文章節選自《素質教育在美國》
作 者 黃全愈
高考這東西，
相信絕大多數人都經歷過
無非是，
經歷的結果不同而已
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