討論：高考公平、應試教育、高考與人生命運。讀完可提升認知水平

侄兒今年參加高考。大家庭聚會的時候，這是個繞不開的話題。

我們關注的是分數線、志願、專業，討論的是高考公平、人生規劃與職業發展。可侄兒有他的想法，他認為高考並不能決定自己的人生。他喜歡的是電競。

每年高考季，對高考公平及其價值意義的討論最熱烈。

批評的聲音主要有兩種，一是認為同卷不同命，各省分數線不同，錄取不公平；二是認為高考唯分數論，導致應試教育愈演愈烈。

另一種聲音則認為，高考是寒門學子改變命運的最好出路，在現實條件下，至少是最不壞的選擇。

其實這兩種觀點並不衝突。前一種觀點，並沒有否定高考的意義，而是認為高考應該改革，更公平地選擇人才，更科學地培養人才。後一種觀點，認為高考給了底層上升的通道 ，應對其價值予以充分肯定。

長輩和晚輩分成兩個陣營，有激烈的觀點交鋒，也有話題的拓展延伸。我從高考公平、應試教育與素質教育、高考與人生髮展等三個方面闡述了自己的觀點。

高考分省錄取是否公平？

我們耳熟能詳的一個段子是：建築工程師在工地和一位民工偶然對話，發現他們參加同一年高考，且考了相同的分數。但前者是北京人，考上名校，成為工程師；後者是河南人，落榜，當了民工。

高考分省錄取，催生出“高考移民”亂象，加劇了家長和學子們對高考公平的焦慮。很多人呼籲全國一張卷，統一分數標準，認為這樣最公平。

這樣真的公平嗎？我們來看這張圖表：

高校分佈圖的背後，是教育資源的分佈。如果全國統一標準，西部地區學子勢必與優質名校徹底無緣。這是不是另一種更大的不公平？

明洪武年間，曾發生過震驚朝野的南北榜案。殿試發榜，錄取51人全為南方人，北方人一個都沒有。主考官劉三吾等人遭到彈劾。朱元璋盛怒之下，將主考一併人等全部處死。但調查發現，並無作奸犯科之事，皆因北方人確實不如南方人會考試。朱元璋乃下令，將科舉考試劃分為南、中、北三榜，設定不同錄取比例，並將名額分配至全國各州縣。

八年級《道德與法治》課本中，這樣解釋公平的含義：一是同等情況同等對待，二是不同情況差別對待。

各省錄取分數線不同，名校分配比例不同，本質上，是對教育資源分佈不均可能導致的高考機會不均等予以調整。屬於“不同情況差別對待”，而並非刻意製造高考不公平。

應試教育應該批判嗎？

現在的情況是，無論官方還是民間，都一致地否定和討伐應試教育，而對素質教育滿懷期待。這種思潮到底有沒有問題？先看兩個例子：

日本在七十年代，應試教育也受到了全民討伐，政府不堪壓力，轉向了寬鬆的素質教育。然後就有了“寬鬆世代，平成廢宅”“垮掉的一代”“失去的二十年”之說。當然，日本經濟的衰退，有複雜的因素，全部歸結於教育改革失誤，顯然是欠妥的。但過於寬鬆的教育，確實不利於鞏固中產階層。

去年二月，年僅13歲的柳博，身穿阿瑪尼西裝，列席深圳市政協會議。他的提案是：繼續推進教育改革，全民關注素質教育，不要讓一張卷子決定我們的未來。

可是我們查看這位“阿瑪尼少年”的履歷發現，“錢不是問題”的家庭背景，全職媽媽的教育，各種高端培訓班……這樣的素質教育，有多少家庭能夠支撐？

當然，應試教育與素質教育，兩者如何定義，其實是有爭議的。應試教育，未必就是一切以考試為導向，完全不顧及學生身心健康；素質教育，也不是隻看重學生全面發展，學習成績無足輕重。

批評應試教育，從而批判高考；推崇素質教育，從而否定高考。這是一種極端的邏輯。本質上，兼顧了學生全面發展的應試教育，與以學習成績為主的素質教育，是同一個東西，根本無需在概念上打轉。無論是應試教育，還是素質教育，都應該有利於人的發展和社會的發展。所以我想在這裡發明一個詞——效用教育。即，有效和有用的教育，才是教育真正應有的形態。

高考是寒門學子改變命運的最好出路嗎？

很多人認為不是。甚至，高考還加劇了社會不公。這類言論，也有數據和案例支撐。

2017年40名高考狀元中，6位狀元來自農村，其餘85%的狀元均是城鎮戶口。父親是公務員的狀元佔35%，母親為公務員的佔22.5%，遠超其他職業。狀元父親為本科學歷的有15人，佔比37.5%；狀元母親本科以上學歷的佔比45%。（澎湃新聞）

2004年，有一篇文章引起巨大轟動，標題是《我奮鬥了18年，才和你坐在一起喝咖啡》，一個農家子弟經過18年的奮鬥，才取得和大都市同齡人平起平坐的權利。你苦苦奮鬥的終點，只是別人的起點，還有什麼公平可言？

數據是可信的，案例也肯定真實。但是，孤例不證，高考是不是寒門改變命運的最好出路，我們應該以更高的站位、更開闊的視野去觀察。

中國歷史上，自夏商周至南北朝，是世襲門閥制度，學在官府。底層想要上升，根本沒有通道。想要改變命運，唯一的選擇只有造反。但顯然這成本太高，毫無現實操作性。

隋唐開科取士，延續至滿清滅亡，科舉制度的發展，才給了普通人晉升上層社會的可能。但真正有條件讀書並參加科舉考試的平民，還是非常少。

建國後，曾有一段時間取消高考，貧下中農可推薦上大學。這種做法實際上是矯枉過正，也無法選撥出真正的人才。

1978年恢復高考，很多寒門子弟，通過高考跳出“農門”，改變了人生命運。從此奠定了高考在民眾心目中至高無上的地位。

這些年，高考招生制度有過很多改革。每一次改革，都伴隨著爭議。但不可否認的是，改革總是朝著更公平的方向走的，這一點我們要堅信。

公平和正義是人類永恆的追求。“永恆”的意思，是沒有終點。但只要我們一直在向前，就是最大的成功。

最後要說的是，高考是人生最重要的路口，能給你非常多的選擇。但每一個路口的後面，還有很多條路，可以通向人生成功。我們要重視高考，但也不要把高考當成唯一改變命運的機會。否則一旦失敗，難免沮喪迷惘。

更何況，在物質極大豐富的今天，我們對人生成功的定義，其實可以是多元的。波瀾壯闊的人生固然異彩紛呈，歲月靜好的生活同樣不負此生。

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