似乎命運早有所安排，讓我遇到2002年的那屆文理大綜合的高考。——江蘇考生
小時候由於生日比較小，又沒有拖關係，所以7歲沒上到一年級，只能再讀了一年幼兒園。好不容易8歲了，教育部又要求所有準備讀一年級的小朋友再上一年的學前班。
因此我是9歲才上的一年級。
可能年紀大的關係，小學成績非常好，開開心心的就到了五年級。然後那一年小學要改革，由原來的五年制改為六年制。
於是原本應該12歲就小學畢業的我，這下到了14歲才上初中，也正是如此，我的求學軌跡才會和2002年的高考改革產生了交集。
當然剛上高中，我們的師哥師姐並沒有遇到改革，他們還是該學文科的學文科，該學理科的學理科。我們那一屆也就優哉遊哉的到了高三。
結果改革來了，美其名曰3+X。3表示語數外，其中X就是文理大綜合，即地理、歷史、政治、生物、化學、物理六門一張試卷，總計300分。
何謂綜合？這就不僅需要對每一門學科知識的掌握，還要做到你中有我，我中有你！地理題裡涉及到歷史、政治的知識，做物理題需要懂生物和化學過程，反正當時就是覺得是出題的老師變著法子玩考生。
不過後來也仔細研究過那高考試卷，出的題目也基本是淺嘗輒止，並不是太難。當時的難點在於對六門學科知識點的全部掌握，要記的內容真的太多了。
但是考到的內容也就一張試卷，幾十道題目，以至於大綜合的每一道題的分值實在嚇人，選擇題有30道，一題就6分，而當時數學的最後一道大的計算題才12分！
因此當高考分數出來後，只要稱霸大綜合選擇題的學生就能稱霸最後的總分，並直接決定你是讀一本還是讀二本。有的平時考試並不是很拔尖的學生，結果高考成績反而在年級前十名。有的平時模擬考試都名列前茅的反而名落孫山。
一種改革對一部分人好，必然就會對另一部分不好。那幾年的高考改革在很長一段時間引起了很多教育學者的討論：未來社會究竟是要通才還是專才？
當然我們學生是根本沒有資格參與討論的，即便你的聲音再大也會被家長和專家強行壓制下去。畢竟我們還在教育體制內，人為刀俎我為魚肉的自知之明，大部分學生都有的，只能老師講什麼我們就做什麼。
不過那個年代也有我們學生比較敬佩的人物，那便是韓寒。當時作為高三的我們是非常以韓寒為傲的，就像一箇中國科學家獲得了諾貝爾獎，所有中國人都會為他感到驕傲一樣。
跳出三界外，不在五行中，在當時的我們這些屌絲學生看來是何等的灑脫。但是我們也清楚的知道，我們沒有韓寒那種極高的文學素養，沒有他那種對於文學的貪婪專注，他是文學的專才，而我們那時可能連通才都還沒算得上。
專才是可以靠這一才能養家餬口的，而通才是沒有一技之長傍身的。所以我們只能隨風擺動，隨波逐流，走著絕大部分人走的老路。
高考是獨木橋，是絕大部分普通學生的必經之路。橋兩旁的風景再美再好暫時也不會屬於你，你必須做到只可遠觀不可褻玩。因為只有這支獨木橋才能讓普通學生在無一技傍身的年紀安心尋找到自己的技能，把自己由通才轉變為專才。
或許有人會想為何我不一開始就選擇做專才？我想也許只有天才才能這樣，因為他們一開始就很清楚知道自己擅長什麼，需要什麼，不需要什麼，不管外界如何管制，施加壓力，他們不會改變初衷。而作為普通的我們，恐怕只能做一棵隨風擺動的牆頭草了！
我們無法評判當前的教育體系是成功還是失敗，但是可以肯定的說這種體系最適合芸芸眾生中的我們！
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