作者：Sophia

週末，去繪本館還書，剛好看到有幾位媽媽在給孩子講繪本。

我觀察到一個有意思的現象，就是很多媽媽都是自顧自地給孩子講著繪本上的故事，繪聲繪色。而一旁看起來應該是已經上幼兒園的小朋友，都很安靜，偶爾會指著畫面說，“看，行李箱上還有一隻小老鼠”。一本書講完，媽媽和孩子說：“去，再找一本來吧。”於是，剛剛講完的一本就被合上放在了一邊。

這樣講繪本的場景是不是很熟悉呢？說好的親子閱讀，好像變成了“媽媽”的獨角戲，完全沒有“孩子”什麼事。這邊，媽媽講地口乾舌燥，那邊，孩子只是被動在聽。基本沒有交流和互動。要知道，這種親子閱讀的方式，從“激活孩子大腦”的角度來看，是非常低效的。

有研究顯示，在親子閱讀中，如果媽媽多多使用“對話式閱讀”的方式來和孩子互動，例如多提問，多鼓勵孩子參與討論，透過讓孩子思考和口語表達，就可以促進前額葉的發展，增強前額葉的活動性。

前額葉是我們大腦中執行認知功能的重要區域，包括注意力、記憶、情緒調節，以及自控力，都和前額葉的發展密切相關。

那麼，我們怎麼和孩子進行“對話式閱讀”呢？這裡獻上妙計2招，有需要的朋友不妨收藏起來。

第一招，針對低幼階段的小朋友，我們可以多做，指物命名，豐富描述。

這裡，我以低幼階段小朋友很喜歡的一套繪本，《小玻系列翻翻書》來做個說明。

拿起這本書，針對封面，我們就可以問問孩子：這是什麼呀？孩子就會回答說：狗狗。這就是指物命名，很簡單對不對？

接下來，你可以問：這隻小狗是什麼顏色的呢？孩子可能回答：黃色的。

你還可以問：小狗身上有什麼呢？孩子可能回答：圓點。 這時候，你可以帶著孩子用手指一指，數一數說，小狗身上有3個褐色的斑點。

最後，你可以問：那小狗會做什麼呢？孩子會告訴你：汪汪叫。

等孩子做了一些描述之後，你就可以來做個總結說：哇，你看到一隻黃色的，身上有3個褐色斑點，會汪汪叫的小狗！

當然，開始的時候，你來替孩子把完整的一句話說出來。慢慢地，就可以過渡到讓孩子自己來把整句話說出來。

通過這樣的“對話式閱讀”，我們就是在激活大腦的前額葉，同時也培養了孩子的觀察能力，描述能力， 以及表達能力。 為日後上學寫作文打下了基礎。

第二招，針對幼兒園階段的小朋友，我們可以多做，口語討論，啟發思考。

當孩子到了3-4歲的年紀，可以坐在那裡很專心地和你一起進行親子閱讀的時候，就可以邊講故事，邊啟發孩子對故事進行一些思考和討論了。具體怎麼來做呢？

美國國家閱讀委員會推薦的CROWD五步法，為我們和孩子進行口語討論提供了一個很好的參考框架。

• C是completion，補充型提問，讓孩子完成句子。

初次讀一本繪本，我們可以讓孩子根據對畫面的觀察來把一句話描述完。比如《溫妮和午夜小火龍》開篇，溫妮的大黑貓威爾伯醒來聽到奇怪的響聲，它來到貓洞前，往外一看……這時候，就可以問問孩子：“威爾伯看到了什麼？”畫面上，黑漆漆的夜裡，一雙綠色的眼睛瞪著。這個畫面信息簡單明確，對孩子來說，描述起來基本無難度。

通過這種補充型提問，可以讓孩子們更積極地投入到故事情節中，也是對第一招裡面提到的“觀察和描述”能力的進一步提升。等到日後孩子上了學，寫作文的第一關就是看圖說話，孩子自然就不會覺得無話可說。

• R是recall，回憶型提問，讓孩子回想故事情節。

學齡年前孩子看書有一個特點，就是對一些書會情有獨鍾，要求大人反覆講述，不斷重複。那麼，在講了幾遍後，就可以通過提問的方式，請孩子來回想故事情節了。

你也許會覺得，小孩子的繪本都很簡單，文字一般來說也不多，回想這事應該不難吧？但事實上，腦袋想的和嘴巴說完全是兩回事。孩子要能夠回想，然後再說出來，需要有很好的組織能力和敘事能力。

在一些幼升小的面試中，也經常有類似的考察，就是老師講一個故事，然後讓孩子來複述。如果平時在親子閱讀中常常有意識地做這樣的回想提問，到時候孩子一定會更有優勢。

• O是open-ended question，開放型提問，就是和孩子就故事內容進行一些“開放問題”討論。

比如，你覺得小熊當時不這麼做的話，會有什麼不同的結果呢？或者，如果是你，你會怎麼做呢？

另外，就是針對故事的結局來提出開放型的問題，比如：你喜歡這個結尾麼？如果換你來寫，你覺得要怎麼結尾呢？

開放問題沒有標準答案。這樣的對話互動，就是要鼓勵孩子發揮想象力，天馬行空地去想象。

• W是wh-question，特殊型提問，針對的是構成故事內容的幾大元素，比如人物（who），地點（where)，時間（when)，事件（what)等。

這是不是很像我們小時候學習的記敘文6要素。

特殊型提問，可以幫助孩子梳理故事的邏輯主線，當然，也在潛移默化之中讓孩子熟悉了記敘文的框架，將來寫作時也更有章法。

• D則是distancing question，聯想型提問，把繪本中的內容與孩子的生活經驗連接起來。

例如，《去上學的路上》《去睡覺的路上》《去洗澡的路上》這幾本書，就可以非常好地和孩子的生活做關聯，“你看，莉薇去上學的路上好好玩哦！如果是你，去上學的路上，你最想做什麼呢？”

有了上面的CROWD，關於如何和和孩子進行“對話式閱讀”是不是腦洞大開了呢？

除了上面介紹的CROWD五步法，講完故事後，別忘了問問孩子，關於故事情節，關於故事人物，他有什麼想法和感受。這就是在幫助孩子建立批判性思維的基礎了。當然，這個過程一定不要很嚴肅正式，而是自在放鬆的親子分享，所以，你也要不吝分享自己的想法和感受。

親子閱讀是對孩子最好的陪伴，希望每位父母，都在這其中讓孩子感受到愛的同時，還有機會通過“對話式閱讀”，幫助孩子激活大腦。

作者簡介：Sophia，香港中文大學博士，斜槓親子溝通講師，執著教育研究的職場媽媽，在家啟蒙踐行者。

本頭條號擁有27位教育學、心理學、社會學、傳播學背景的專家學者，將與活動號（微信公眾號：育兒交接棒）一起，致力於通過線上線下課程和活動，推動有品質的親子溝通，微信公眾號的“問答”功能已經開啟，歡迎提問，專家一對一解答育兒疑問。歡迎關注！