“心媽，我家甜甜不愛看書，我買了很多繪本，她都是拿來玩，對書裡面的內容根本不感興趣啊，哎，真是鬱悶。”這是一位朋友給我的留言。

我們一直以為孩子不愛看書、不愛閱讀，是因為孩子沒有用心，但是，事實並非如此。從腦科學角度來說，孩子不愛閱讀，是正常的，有科學依據。

科學家實驗證明，人的大腦並非為閱讀而生

每個孩子並不是天生就愛閱讀、看讀書的，要經過長時間文字的刺激或者訓練，讓大腦的生理結構發生改變，讓大腦升級成為“閱讀腦”，孩子才會愛上閱讀。

“閱讀腦”和“非閱讀腦”，區別在哪裡？

科學家通過實驗證實，這兩種人之間的大腦生理結構存在顯著差異。

為了保證實驗結果的準確性和可信度，科學家們選擇了6個家庭共12個女孩，每組家庭的兩姐妹成長環境、社交活動相似，各方面都相仿，唯一的差別就是，姐姐沒有接受過教育，而妹妹受過教育。

科學家對這6對姐妹進行了大量的測試，通過先進的科學儀器設備，觀察這些孩子的大腦激活反應。

最後發現，受過教育的妹妹們的胼胝體後部更厚。

胼胝體是什麼呢？它主要連接左右大腦半球，它的增厚有什麼好處呢？可以使大腦更靈活，處理信息更快。

實際上，不僅如此，擁有“閱讀腦”的人，他們的“文字盒子區”在對文字刺激反應和處理過程方面越強烈、越迅速。

“文字盒子區”，其實就是我們大腦裡專門處理文字信息的腦區。這塊腦區不但接受和處理文字信息，同時還把處理後的信息發送到知覺、感覺、運動區。比如，我們 看到一個好吃的東西，就開始流口水，這就是“文字盒子區”的功勞。

正是因為閱讀腦有這種特徵，所以，孩子其實需要培養才能真正愛上閱讀。

過早地逼孩子識字閱讀，不可取！

閱讀，看似一件簡單的事情，其實它涉及到視覺、語言、注意力、記憶力、感覺甚至運動等多個腦區，需要這些腦區一起配合才能完成。

然而，這些不同腦區的聯合要依靠髓鞘。髓鞘就是包裹在神經細胞軸突表面的一層膠質細胞，可以保障信息傳遞得更準確、迅速。

一般來說，孩子在5-7歲時，神經纖維的髓鞘化才基本完成，這時才有培養“閱讀腦”的基礎。

有研究發現，一些父母不顧孩子大腦的生理成熟程度，超前教孩子識字學習。剛開始，這些孩子是看起來更出眾，但是到小學三年級以後，他們的閱讀能力大多會被普通孩子反超。

給大家分享一個新西蘭幼兒老師的真實故事吧。

這位老師有2個孩子，二女兒剛出生時，她一邊給小寶寶餵奶，一邊給3歲的大女兒念一本童話故事書，一連幾天唸了很多遍。

有一天，3歲的大女兒拿起童話書，一字不落地念出書上的內容。

於是這位老師忍不住驚呼：“哇，我生了個天才！”

後來，當大女兒7歲時，無意中又把這本書翻出來，媽媽說，“瞧，這是你小的時候最喜歡的一本書，那時候你還會念呢！”

此時大女兒已經學習認字了，於是再拿起這本書來讀，卻吭吭吧吧地非常吃力。

這位老師說，大女兒在3歲時“念”那本書，其實只是在模仿性的背誦，因為媽媽唸的次數多了，孩子無意識地記住了書中的內容。

等到了7歲，閱讀需要經過大腦處理、識別、理解時，孩子反而念得沒有以前流暢，而此時才是這個孩子真正意義上的閱讀。

所以，孩子在5歲以前，不用過分強調孩子能夠認識多少字，會拼多少拼音，會做幾個加減法。孩子大腦過早、過度開發，對孩子並不是好事。

要想孩子擁有“閱讀腦”，不是一蹴而就的事情，而是個長期過程。

唯一的捷徑就是讓孩子堅持每天閱讀，不斷訓練，增強大腦神經的聯結，進而在一定程度上改變大腦的生理結構。

那如何讓孩子擁有“閱讀腦”呢？

上面我們說了，孩子需要培養，才能真正愛上看書、閱讀，擁有“閱讀腦”。在一定程度上，學習的本質也是改變大腦的過程，這就是腦功能的可塑性。當我們理解了閱讀背後的腦機制，才能更好地幫助孩子打造“閱讀腦”。

01 讓閱讀成為孩子生活的一部分，儘可能增加家中的藏書量

教育家做過這樣一項研究，結果表明：家中藏書500本的家庭，平均能將孩子的教育向前推進3.2年。

除此之外，家中藏書量越高，爸媽本身的教育程度對孩子的受教育水平的影響越小。

意思就是說，哪怕爸媽只是小學文化，但家裡有很多書，孩子在這種書香氛圍中長大，孩子最後受教育程度與那些父母受到高等教育的孩子相比，差異並沒有那麼大。

曾經看過一張關於美國孩子閱讀量的統計表，深受觸動。

在美國，0-17歲孩子的家庭中，平均每家藏書104本。哪怕是低收入的家庭，平均也有68.6本。6-17歲的孩子每年平均閱讀23本書。其中，“經常閱讀者”這個群體，每年閱讀量是42.4本，基本上是每週閱讀一本！

然而，中國孩子的閱讀量，只有美國孩子的1/6。

02 親子共讀，培養孩子閱讀的興趣

親子共讀，是培養孩子看書習慣的良好手段。親子共讀時間越多，孩子就更能從看書、閱讀中得到快樂，對閱讀這件事產生興趣，然後逐漸地過渡到自主看書、學習。

我家孩子心心最近一段時間，都在姥姥家，我只能週末回去看她。每週回去，我都給她讀繪本，繪本里有不同的人物，我就用不同的腔調給她讀，然後，用她聽得懂的詞語形容書上的人物。心心可有興趣了，講完一遍，還要我再繼續講。

我上上次給她講了《三個和尚》的故事，沒想到，上次回去，她還記得裡面的人物，然後拿著書給我說“媽媽，大和尚、小和尚、胖和尚，不挑水，沒飯吃，花兒也死了……”

不過，親子共讀，不是照本宣科地讀書上的內容，也不是非要讓孩子多認幾個字，而是要結合孩子的年齡，通過聲調、模仿等，形象地給孩子講故事，激發孩子的興趣點，讓孩子覺得看書、閱讀是件好玩有意思的事情。

畢竟，興趣，才是最好的老師，這句話一點不假。

03 孩子想看什麼書，由孩子自己決定

經常有媽媽有這種困惑，到底是選擇孩子喜愛的書，還是選擇我們希望他看的書？

其實，不管什麼年齡階段，在選擇看什麼書上，我們不妨給孩子更多的自主權。

如果是孩子自己挑選的書，他們會更願意去讀，也會感受到更多樂趣。在這種樂趣的加強效應下，會持續地選擇閱讀自己喜歡的書，形成一個良性循環。

美國爸媽在孩子的閱讀上，就給予了孩子比較大的自主選擇權，其中：0-2歲，有54%的孩子大部分時間自己挑選想看的書，3-5歲，有81%的孩子會自主選書。

實際上，我們可以準備多種風格的童書，在每次親子共讀時，讓孩子自己挑選今晚讀哪一本。還有就是，孩子選擇書的口味也會呈階段性的變化，一段時間喜歡這種，一段時間喜歡那種。

當然，如果孩子長期都選擇一類書，我們也可以適當地引導一下。