文丨餘治瑩 編輯丨金雀兒
來源丨布穀學習
布穀老師：
“讀書不光能補充知識，還可以通過書籍，使作者與讀者在對話中，產生生命的共鳴，共同塑造人生。”
——日本作家池田大作
孩子的閱讀之路是非常辛苦的，每個階段都要用不同的閱讀方法，而且每個階段所面臨的挑戰也是不一樣的。
可以說，孩子的閱讀之路就是不斷地跨越一個又一個障礙。
上期文章我們給大家分享了孩子在6-10歲這個期間的“閱讀之壁”。
那麼隨著孩子慢慢長大，他在10-15歲的時候，還會遇到另外一個“閱讀之壁”。
今天我們就跟隨兒童文學作家餘治瑩老師一起來學習下：如何攻破孩子在10-15歲遇到的“閱讀之壁”呢？
一本好書就相當於一位優秀的教導者，不知不覺帶給孩子光明與力量。
當孩子10-15歲的時候，他已是經進入青春期了，這個時候，他需要大量的少年小說來引導他。
有很多優質的兒童文學界的標杆書籍，就非常值得孩子去反覆閱讀。
那如何選擇這些書？如何用正確的方法閱讀這些書呢？
餘治瑩
臺灣兒童文學作家，圖畫書翻譯，童書評論者，圖畫書讀寫教學研究者，兒童圖書及故事評審，海峽兩岸兒童文學研究會第六屆理事長，餘治瑩讀寫工作室創始人。
著有二十餘本圖畫書，包括《冬瓜奶奶有法寶》《最棒的畢業禮物》等。譯有近二百本圖畫書，包括《我爸爸》《大衛不可以》《天鵝》《分享》《做個愛書人》等。著有《繪本賞析與創意教學》《成語最精彩》《魔法作文》（新加坡出版）等。
目前在兩岸三地推廣早期閱讀、圖畫書與少年小說的閱讀策略、圖畫書讀寫教學、親子共讀等。
一、如何從跨越孩子在10-15歲遇到的閱讀障礙？
孩子在6-10歲的時候，會遇到一個“閱讀之壁”，我們用“橋樑書”來幫孩子順利度過了，那等到孩子漸漸長到10-15歲，這時候他又會碰到另一個“閱讀之壁”。
也就是說，他的閱讀進程馬上就要從閱讀“橋樑書”向閱讀“少年小說”過渡了。
在閱讀少年小說之前，孩子們讀的書大多都是童話類的，這類書主要告訴孩子的都是人間的美好事物。但是當孩子慢慢長大了，他會發現，現實世界並不像童話世界那樣完美。
孩子慢慢進入真實社會、瞭解社會，會發現現實社會並不像童話書裡描寫得那麼完美，那家長該怎麼幫助他呢？
這時候就是少年小說登場的時候了。
成長類的少年小說是以青少年成長的心路歷程為故事主軸，且以青少年的角度來看待世界，記錄成長過程中的種種經驗。
不論是人際關係的處理還是生死離別的課題，都能引導孩子走過成長中的高山低谷，也幫助孩子去思考生命各樣的可能。
並且還能通過敘述社會百態，來讓孩子瞭解現實社會真實的樣子。
比如：
- 離婚的家庭；
- 經濟蕭條；
- 學校霸凌；
- 種族歧視；
- 虐待動物……
通常孩子在面對這些社會上常見的現象時，他們也會思考，如果自己碰到這些事情時，他要怎麼面對呢？
是選擇逃避，還是選擇勇敢面對？自己有沒有什麼能力可以去幫助別人？
少年小說就能引領孩子去思考這些問題。
當然，家長也可以通過一些真實案例來告訴孩子這些問題的答案，但最棒的方式還是通過閱讀少年小說，讓孩子自己瞭解書中主人公的一些經歷，跟著主人公一起學習，一起成長。
二、閱讀文學小說可以增進心智理解
2013年世界頂尖的學術期刊《科學》刊出以上報告。科學家實驗證明：“閱讀有品質的文學小說，會比閱讀通俗文學、非文學等作品，在移情、社會性洞察力、認知能力的表現突出許多。”
這些作品裡面會有一些很重要的元素能觸及到人性；觸及到一些社會現象；或者說它的文風很優美。
這些都能幫助孩子更好地成長。
所以，在孩子9-14歲的這個階段，要多讀有品質的文學小說，比如，世界名著以及得獎的少年小說，以此來幫助孩子能勇敢面對未來生活。
這些書就好像一個預防針，你注射在孩子的身上，讓他有抗體，他就不會老是抱著《彼得潘》那樣的幻想，就像一個永遠長不大的孩子。
孩子會知道社會真實的樣子，在他遇到一些狀況時，他會知道該選哪個角色的樣子來面對。或者應該具備哪種能力來幫助別人等等。
所以，對孩子來說，閱讀這些有品質少年小說是非常重要的。
三、如何找到少年小說的核心主題？
少年小說的核心主就是讓孩子啟蒙、成長和明辨是非。
1啟蒙
描寫一個人在挫折中認識世界，在酸楚中蛻變的過程。
2成長
兒童成長為成人時所遭遇的考驗與試練的過程。
3明辨是非
學會判斷什麼是錯誤，什麼是正確，才不會誤入歧途。
家長要給孩子讀各種不同的少年小說，尤其是有品質的少年小說、得獎的少年小說。
這些作品可以幫助孩子認識社會、認識人性。包括那些優美的文字、語句，也會很大程度地提升孩子的文學素養。
在這裡我拿一本書給大家舉個例子，這是一本很經典的紐伯瑞小說。紐伯瑞小說是美國設定的鼓勵少年小說創作的獎項，從1922年開始到現在，已經擁有了好幾百本的金牌跟銀牌的作品，非常值得大家去閱讀。
這本書在臺灣翻譯為《一百件洋裝》，在內地翻譯成《一百條裙子》。
一百件洋裝
我們一起來看一下。
這故事講了三個女孩子的故事，三個女孩分別有著不同的個性。
三個女孩，三種個性
一個叫佩琪，她是一個有錢人家的女兒，擁有很多漂亮衣服，本人也才華洋溢。她對自己很自信，算是比較自我的一個女孩。
另外一個女孩叫做瑪德琳，她是一個窮人家的孩子。她常常跟在佩琪旁邊。佩琪有時候會把她的一些舊衣服送給瑪德林，瑪德琳的媽媽對衣服進行一些改動之後，大家就認不出來了，她算是佩琪的一個小跟班。
還有一個女孩叫汪妲，她是一個家裡更窮的孩子，每天都穿同樣一件破爛衣服來上學。
有一天，在大庭廣眾之下，汪妲看到一個女孩子穿著漂亮衣服，她也不由自主地說：“我有一整櫃的衣服。”
大家都愣住了，因為她每天都只穿同一件衣服來上學，她怎麼說她有一大櫃的衣服呢？
佩琪覺得她一定在說謊。於是，她想到一個惡作劇，她每次都會堵在汪妲上學的路上問她：“你有幾件洋裝啊？”
汪妲始終說：“我有一整櫃的衣服，都整整齊齊地放在衣櫥裡頭。”
佩琪就問：“那你為什麼不穿呢？”
汪妲說：“那是我的自由啊，我不想穿它們，我就只想穿同一件衣服。”
於是，佩琪就一直嘲笑她。
每當這時候，瑪德琳就在旁邊聽著。她雖然也覺得汪妲這樣說很奇怪，但她也不認同佩琪的做法。佩琪每天都要嘲笑汪妲，把這當作一個遊戲，這樣會不會令汪妲很傷心？
可是她敢怒不敢言，為什麼呢？她很怕佩琪惱羞成怒，把矛頭指向她說，你的衣服都是我給你的。
所以她很怕。
所以她每次遇到佩琪用語言霸凌汪妲的時候，她只能在旁邊默默可憐汪妲，但是她又不敢說一句幫助汪妲的話。
日子就這樣一天一天過去了，直到有一天，她們舉辦了一個畫圖大賽。
原本大家都以為這次的畫圖大賽應該又是佩琦得第一名，可沒想到竟然是汪妲獲得第一名。
而且汪妲畫了一百張圖，每一張圖都是一件美麗的洋裝。老師把她的作品貼滿了整個教室，大家驚歎地說：“哇，這麼多幅畫，畫了這麼多漂亮的衣服，真是太棒了！”
大家都等著讓汪妲來，要跟她說聲“恭喜”。
可是左等右等也沒等到，因為汪妲已經轉學了。她爸爸來信說，她要去一個不會被嘲笑的城市。
大家聽完很難過，尤其是瑪德琳。她覺得她很對不起汪妲，汪妲就是因為被嘲笑才決定要轉學的，她覺得都是她的錯，因為她沒有出來主持正義。
瑪德琳決定要去跟汪妲說聲對不起，於是她邀請佩琪一起去了汪妲家。汪妲家住得很遠，一路走來都是泥濘地，瑪德琳一邊走一邊想，汪妲每天辛辛苦苦地走到學校，來了還被嘲笑說謊，她越想越難過，她決定待會兒如果碰到汪妲，一定要跟她說“對不起”。
可是當她們到了汪妲家，發現汪妲已經搬走了，早已人去樓空，家裡只留下一個破破爛爛的衣櫥。
瑪德琳就在想，當初她說得那一櫃子的衣服就是那一張張圖畫吧！瑪德琳非常難過，一直不能釋懷，可是她也找不到汪妲。
但佩琪依然認為那就是汪妲自己惹來的麻煩，她要走就走吧！
沒想到在聖誕節的前夕，汪妲來了一封信，信裡說她在那個學校過得很好，沒有人嘲笑他。她還希望把她的那一百張圖畫送給班上的朋友。
其中有兩張畫特別指明要送給佩琪跟瑪德琳。瑪德琳拿到的時候很感動，她發現裡面的模特竟然是自己，不管是髮飾跟長相都是自己，她感到很驚訝。
這張圖是汪妲在很久以前畫的，就是說在他們嘲笑汪妲的期間畫的。
那時候她雖然被嘲笑，可是還是以她們為模特畫出了漂亮衣服，也沒有把她們醜化，而且還把她們畫得美美的。
瑪德琳趕緊去找佩琪，佩琪的那張畫也是，可是佩琪並沒有特別在意。
這時候瑪德琳就做了一個決定，以後再看到有人嘲笑別人，或是佩琪嘲笑別人，她都要勇敢地站出來主持公正。即使自己被嘲笑了，即使是不能再跟佩琪做朋友了，她都要勇敢地站出來，因為這是她該做的。
當孩子看完這樣的書，會有什麼樣的想法呢？會不會從這三個主人公身上學到一些品質呢？
我相信一定有的。
四、少年小說的3個閱讀策略
那麼怎麼跟孩子讀少年小說呢？在這裡，我給大家3個閱讀策略，就以上面那個故事為例子。
1先為孩子朗讀故事內容
如果故事過長，時間不夠，也可以分兩次或者多次讀完。
2跟孩子談論角色的特性
讓孩子想一想自己在生活中扮演什麼樣的角色。
比如說這本《一百件洋裝》，家長可以和孩子一起討論佩琪、瑪德琳以及汪妲三個人的個性，然後讓孩子想想看自己是誰呢？
3補充社會現象
結合社會現象，引導孩子思考。
之前我跟很多孩子共讀過這本《一百件洋裝》，大部分孩子都覺得自己曾經是汪妲，因為也有被欺負的經歷。
他們也覺得自己是瑪德琳，有敢怒不敢言的經驗，不過沒有人承認自己是佩琪。
我也會引導孩子思考，在現實生活中，真的沒有人做過佩琪這個角色嗎？他有沒有無形中傷害過別人？
其實每個人都曾做過佩琪，只不過就像佩琪一樣，她本人並不認為自己有錯。
這本書的作者就通過三個這樣的角色，讓孩子去思考，自己曾經都分別當過佩琪，當過汪妲，當過瑪德琳嗎？
最重要的是自己能不能像談汪妲那樣寬容別人，像瑪德琳這樣反思己過。
這樣才是最棒的閱讀者。這樣的閱讀才是有意義的。
布穀老師說：
我們跟大家分別分享了橋樑書的閱讀以及少年小說的閱讀方法，我們會發現孩子在不同時期有不同的閱讀方法。
現在我們來回顧一下繪本和橋樑書閱讀的重點：
閱讀繪本：著重點在聽故事、看圖畫，然後理解到作者、畫者的用意。
閱讀橋樑書：培養獨立閱讀能力，能理解橋樑書文字敘述與繪本文字敘述的不同之處。能通過一些好玩的，跟自己有關的題材來閱讀，養成閱讀的興趣。
之後孩子就能閱讀各種各樣的少年小說以及世界名著了。
在這裡，布穀老師還是要跟大家強調一下，孩子在進行閱讀的時候，絕不是隻把故事讀完就可以了，一定要去揣摩作者、畫者的真正意圖。
相信這樣的閱讀會讓孩子變得更勇敢，更有毅力，更有行動力，更有同情心，更想要幫助別人，而且他所獲得的幸福感也是很高的。
這樣去培養孩子大閱讀的能力，孩子未來的生活也會過得很好。