孩子閱讀的最高境界是什麼？是孩子考試得高分？孩子知識面比別人看起來要廣？孩子的口頭表達/公眾演講/文字表達的能力都超強？我想如果家長這樣來設定和孩子的閱讀目標，家長真的還需要選擇性的提高對閱讀這件事的認識。

閱讀是獲得知識的過程，但更是思考的過程，是孩子思維方式建立的過程，是孩子和書之間產生某種美好的鏈接，然後這種“孩子和書之間的鏈接”被無限大的放大出去，孩子和世界愉快而美好相處的過程，而如果孩子能達到這個段位，家長所期待的各種優質的應試和社交表現，有什麼好焦慮和擔心的呢？

優質的應試和社交表現，這是愛閱讀孩子的標配（很遺憾，不少孩子愛讀書，但是並沒有做到這一點，家長可以參考之前的文章反思孩子閱讀的深度和廣度，以及孩子在閱讀過程中的思考邏輯的建設程度）。

“window and mirror”的名字概念由Emily Style提出，這一詞最初出現於1988年出版的《Listening for All Voices》一書之中，很多年前在寫畢業論文時看到過這個名詞，當時還和同學們聊了很久鏡子和窗戶的概念，但是當時還一直停留在名詞解釋層面的探討。直到後來自己有了孩子，陪孩子讀了十多年書，參加了很多閱讀類的項目，接觸了很多各種類型的孩子，見識了很多具有超強閱讀能力的孩子之後，對“window and mirror”在孩子閱讀過程中的作用才有了更為深刻的理解。

一、好家長都應該努力為孩子閱讀提供支持性的環境

什麼是好家長？

這個問題太難，因為每個家長都有自己的認知，但是我們能夠高度統一的認識是：讓孩子更快樂的成長，衣食無憂，能夠做更好的自己。或者再加上：讓孩子勇敢的去自己的理想。

但是更多時候我們忽略了最重要的一點，不管父母的能力有多強，我們的孩子最終都要靠他們自己活在這個世界上，所以家長應該努力幫助孩子準確的定位自己，也包括定位他們在這個世界上的各種存在價值。

成績不是全部，但閱讀是生命不可或缺的重要組成部分。

我們通過閱讀通過了解不同的知識和文化建立對自己的認知，這就像我們照鏡子一樣，通過鏡子瞭解自己，而閱讀具備讓孩子更多的瞭解自己的能力，這是一個內化的過程。

而當我們足夠了解自己之後，再通過大閱讀的形式，通過積極的社交，能夠發現自己的價值所在，在閱讀中找到價值的歸屬感，同時通過更廣泛的閱讀的載體讓孩子能夠了解更為廣闊的世界。

我理解的“mirror and window”原則，我理解他們的形成路徑是這樣的：

①家長給孩子提供大閱讀的成長環境，建立起孩子對閱讀的興趣。

②孩子通過文本的閱讀形成對自己的認知（就像照鏡子一樣，認識自己）。

③孩子通過大閱讀發現自己價值，在大閱讀中找到價值歸屬感。

④孩子找到價值歸屬感之後，能夠更好的適應瞭解這個世界，適應這個世界，愉快的生活。

二、讀書只是閱讀的一種手段，生活中到處都是閱讀

也許讀到這裡，很多會認為：閱讀就是多讀書。

多讀書沒錯，但是要想孩子在“mirror and window”的原則中最大化的獲益，家長應該抽出更多的時間和孩子一起“大閱讀”。

在書本中孩子可以找到自己，認識自己，定位自己，發現自己的價值。但是很多大閱讀活動同樣具備的功能。

比如：博物館、公眾演講、話劇表演、舞臺劇表演、旅行、遊學、社團活動等等都是。在各種各樣的體驗中，孩子能夠從他們自己的角度和別人的角度來看待某個事物，當然對很多家庭而言，讀書是最快、最有效、最便捷的手段。

孩子可以從書中的人物特點、人物性格、故事邏輯、作者想要傳遞的三觀的價值判斷，也可以從自己的經驗出發看待某件事，還可以通過別人（父母、同學、老師）的角度來看待某件事，這種從書中、別人、自己多個角度出發的觀點的形成，有內向和外向的共同的思考，能夠幫助孩子扭轉他們對某些觀點的“不全面的思考”。

比如孩子通過閱讀，看到書中的某個角色的“相對正確”的處理某件事的態度和方法時，在遇到某件事情時，他們也會模仿書中某個角色的處事的原則和方法，當他們獲得的正確的“態度和方法”越來越多時，他們就能夠扭轉和改變很多的“並不全面的自我認識”。

三、孩子要理解“mirror and window ”有難度，但是家長要有理解

對孩子來說“mirror and window”的境界要理解起來很難，家長要給孩子時間，把時間線拉長到十年二十年，他們一定會有更為深刻的感悟，我的父母是老師，小時候我在圖書館泡著長大，三十多年之後，我才對閱讀的“內化和外延”有了一些小小的心得，對孩子來說，他們是否懂這個概念不重要，但是家長要有感悟和理解才行。

在這個邏輯關係中，孩子要掌握到什麼程度呢？家長要怎麼判斷呢？我認為孩子能做到這些（進入大學之前），就已經是很不錯的表現。

①孩子能夠通過閱讀將自己和書中的人物進行各種比較，找到共情點。

比如：孩子讀了某本書之後，不斷的感慨自己和書中的某個人真的很像，或者說書中的某個人簡直就是自己，或者說自己真的很喜歡某個角色也想成為他們的樣子，當孩子有這樣的認識時，其實是他們內化的過程。而當孩子把這種認識轉化為行動時，這就是孩子外化的過程。內化是通過把閱讀當成“鏡子”認識自我，外化是利用“窗戶”把認識轉化到世界的相處過程中去。

②通過閱讀反思自己的言行舉止和某些觀點，反思自己做的還不是很好的地方。

當孩子達到這種境界時，其實已經到達了“窗戶”的段位，他們能夠去行動，這就是改變。像書中的人物一樣去拯救世界？像書中傳達的觀點一樣熱愛生活？還是仗劍走天涯的懲惡揚善？這些都是內化之後的外化，是行動。

而只要有大量的閱讀，你的孩子的某些言行舉止、和世界相處的方式也一定受到某本書的影響，所以要想孩子有更多的改變，更多積極的和世界相處的意識和行動，就要給孩子更多更好的“閱讀輸入”。

③孩子通過大量的閱讀而建立起某種健康的自信，形成對自己的價值認同，接受並喜歡真實的自己。

孩子通過內化和外化的過程，不斷積累對自己的自信，具體表現在：學習成績更優秀、公眾演講能力更強、社會活動能力表現更突出、處理突發狀況能力更穩定、更強的抗壓能力……

當我們的孩子不斷的充實自己的多個維度的能力值時，他們一定會成為大家口中的“別人家的小孩”。

④不斷的實踐對“自己的價值認同”，通過更為開放式的大閱讀和生活實踐來驗證自己在閱讀中獲得的“自我認同”，驗證這種“價值認同”是否只停留在閱讀中，還是在生活中有著高度的一致性。

比如：孩子在書本中獲得的某個觀點（助人為樂這件事是積極的）和現實生活的一致性（在生活中如果孩子助人為樂是否會得到積極的肯定和表揚）。當孩子能夠找到更多的一致性時，他們就能與世界友好的相處，禮貌的分享他們的有趣的生活，友善的分享他們的善意。

當家長理解這一點之後，在生活中就能更多的和孩子分享這些原則，使用這些技巧，鼓勵更多元的閱讀模式，併為幫助孩子建立起和世界友好相處的能力而積極向上，當父母有了認識，並有了行動之後，所有我們對孩子的期待都會變成現實。

作者：路琰，是《生活是最好的教養》《要孩子愛上閱讀，家長該怎麼做》等暢銷書作者，國家科學育兒示範區策劃人之一！