從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
李建利，中共黨員，四川內江人，中學語文教師。2019年海南省青年講師團成員，2019年第七屆全國中學語文基本功大賽課例評比一等獎，2016年全國教育教學成果創新一等獎，2015年海南省十佳特崗教師，2015年海南省教壇新秀，2015年萬寧市十佳教師，2014年海南省最受歡迎的班主任。在各大期刊雜誌發表論文、小說、散文、詩歌近30篇。
從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
李建利，中共黨員，四川內江人，中學語文教師。2019年海南省青年講師團成員，2019年第七屆全國中學語文基本功大賽課例評比一等獎，2016年全國教育教學成果創新一等獎，2015年海南省十佳特崗教師，2015年海南省教壇新秀，2015年萬寧市十佳教師，2014年海南省最受歡迎的班主任。在各大期刊雜誌發表論文、小說、散文、詩歌近30篇。
讀書是一次旅行，漫步的是自己的心靈。書屋是環遊世界的馬車，載著閱讀者遠行，看盡人間風景，悟透人生真諦。
7月20日（週六）下午15:30，鳳凰九里書屋第68期最美守望者李建利老師，將以現身說法的閱讀經驗公益分享《從閱讀到創新》的讀書故事。現場與讀者、家長、學生互動交流：如何培養孩子閱讀興趣？自己如果靜不下心來看書怎麼辦？工作太忙無暇看書？能否推薦一些書目？
從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
李建利，中共黨員，四川內江人，中學語文教師。2019年海南省青年講師團成員，2019年第七屆全國中學語文基本功大賽課例評比一等獎，2016年全國教育教學成果創新一等獎，2015年海南省十佳特崗教師，2015年海南省教壇新秀，2015年萬寧市十佳教師，2014年海南省最受歡迎的班主任。在各大期刊雜誌發表論文、小說、散文、詩歌近30篇。
讀書是一次旅行，漫步的是自己的心靈。書屋是環遊世界的馬車，載著閱讀者遠行，看盡人間風景，悟透人生真諦。
7月20日（週六）下午15:30，鳳凰九里書屋第68期最美守望者李建利老師，將以現身說法的閱讀經驗公益分享《從閱讀到創新》的讀書故事。現場與讀者、家長、學生互動交流：如何培養孩子閱讀興趣？自己如果靜不下心來看書怎麼辦？工作太忙無暇看書？能否推薦一些書目？
李建利老師推薦書目：小說類：孫浩暉的《大秦帝國》，餘華的《活著》、《兄弟》，嚴歌苓的《小姨多鶴》、《一個女人的歷史》。散文：馬向陽的《隨處淨土》。詩歌：夏昆的《在唐詩裡孤獨漫步》、《溫柔地走進宋詞的良夜》、海子的《海子詩全集》。
從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
李建利，中共黨員，四川內江人，中學語文教師。2019年海南省青年講師團成員，2019年第七屆全國中學語文基本功大賽課例評比一等獎，2016年全國教育教學成果創新一等獎，2015年海南省十佳特崗教師，2015年海南省教壇新秀，2015年萬寧市十佳教師，2014年海南省最受歡迎的班主任。在各大期刊雜誌發表論文、小說、散文、詩歌近30篇。
讀書是一次旅行，漫步的是自己的心靈。書屋是環遊世界的馬車，載著閱讀者遠行，看盡人間風景，悟透人生真諦。
7月20日（週六）下午15:30，鳳凰九里書屋第68期最美守望者李建利老師，將以現身說法的閱讀經驗公益分享《從閱讀到創新》的讀書故事。現場與讀者、家長、學生互動交流：如何培養孩子閱讀興趣？自己如果靜不下心來看書怎麼辦？工作太忙無暇看書？能否推薦一些書目？
李建利老師推薦書目：小說類：孫浩暉的《大秦帝國》，餘華的《活著》、《兄弟》，嚴歌苓的《小姨多鶴》、《一個女人的歷史》。散文：馬向陽的《隨處淨土》。詩歌：夏昆的《在唐詩裡孤獨漫步》、《溫柔地走進宋詞的良夜》、海子的《海子詩全集》。
小說類：孫浩暉的《大秦帝國》
這是一部描述秦興亡生滅過程的長卷歷史小說，講述了戰國時代秦國經變法由弱轉強，東出與六國爭霸一統天下，最後走向滅亡的歷史，是一部以秦國為主要視點來展現戰國時代波瀾壯闊的史詩。大秦帝國崛起於鐵血競爭的群雄列強之際，建立了一個強大統一的帝國，開創了一個全新的鐵器文明。
但她只有十五年生命，像流星一閃，轟鳴而逝。這巨大的歷史落差與戲劇性的帝國命運中，隱藏了難以計數的神奇故事以及偉人名士的悲歡離合，他們以或纖細、或壯美、或正氣、或邪惡、或英雄、或平庸的個人命運奏成了這部歷史交響樂。使得全書縱橫捭闔，大氣磅礴，構架之大，作者統攬全局能力、敘事能力、人物塑造能力之強令人歎為觀止。
從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
李建利，中共黨員，四川內江人，中學語文教師。2019年海南省青年講師團成員，2019年第七屆全國中學語文基本功大賽課例評比一等獎，2016年全國教育教學成果創新一等獎，2015年海南省十佳特崗教師，2015年海南省教壇新秀，2015年萬寧市十佳教師，2014年海南省最受歡迎的班主任。在各大期刊雜誌發表論文、小說、散文、詩歌近30篇。
讀書是一次旅行，漫步的是自己的心靈。書屋是環遊世界的馬車，載著閱讀者遠行，看盡人間風景，悟透人生真諦。
7月20日（週六）下午15:30，鳳凰九里書屋第68期最美守望者李建利老師，將以現身說法的閱讀經驗公益分享《從閱讀到創新》的讀書故事。現場與讀者、家長、學生互動交流：如何培養孩子閱讀興趣？自己如果靜不下心來看書怎麼辦？工作太忙無暇看書？能否推薦一些書目？
李建利老師推薦書目：小說類：孫浩暉的《大秦帝國》，餘華的《活著》、《兄弟》，嚴歌苓的《小姨多鶴》、《一個女人的歷史》。散文：馬向陽的《隨處淨土》。詩歌：夏昆的《在唐詩裡孤獨漫步》、《溫柔地走進宋詞的良夜》、海子的《海子詩全集》。
小說類：孫浩暉的《大秦帝國》
這是一部描述秦興亡生滅過程的長卷歷史小說，講述了戰國時代秦國經變法由弱轉強，東出與六國爭霸一統天下，最後走向滅亡的歷史，是一部以秦國為主要視點來展現戰國時代波瀾壯闊的史詩。大秦帝國崛起於鐵血競爭的群雄列強之際，建立了一個強大統一的帝國，開創了一個全新的鐵器文明。
但她只有十五年生命，像流星一閃，轟鳴而逝。這巨大的歷史落差與戲劇性的帝國命運中，隱藏了難以計數的神奇故事以及偉人名士的悲歡離合，他們以或纖細、或壯美、或正氣、或邪惡、或英雄、或平庸的個人命運奏成了這部歷史交響樂。使得全書縱橫捭闔，大氣磅礴，構架之大，作者統攬全局能力、敘事能力、人物塑造能力之強令人歎為觀止。
散文：馬向陽的《隨處淨土》
這是海南中學校長馬向陽先生記錄自己生活的隨筆，文字是一個人精神、思想、心靈、情感、特質的載體。《隨處淨土》是明齋先生把讀書貫穿於日常的真實記錄，以日記體的形式呈現，新穎別緻，字裡行間閃爍著思想的火花、智慧的光芒，流淌著一位教育工作者的人文情懷及書生意氣，流露真性情，讀來增長見識，陶冶情操，涵養身心，豐富思想，啟蒙益智。
《隨處淨土》薈萃民國大家思想精髓，又集聚諸多名篇佳句，具有極高思想價值和審美價值，不僅予人審美的享受、思想的啟迪、情感的薰陶，還有閱讀導向的功用。該書有讀書方法的提煉概括，有每月讀本，也有推薦書單，更有深刻的讀書心得和感悟，對想讀書而不知該讀什麼書的人指明瞭方向，在大力倡導全民閱讀的當今，這樣的讀書札記，無疑是極好的引領。
從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
李建利，中共黨員，四川內江人，中學語文教師。2019年海南省青年講師團成員，2019年第七屆全國中學語文基本功大賽課例評比一等獎，2016年全國教育教學成果創新一等獎，2015年海南省十佳特崗教師，2015年海南省教壇新秀，2015年萬寧市十佳教師，2014年海南省最受歡迎的班主任。在各大期刊雜誌發表論文、小說、散文、詩歌近30篇。
讀書是一次旅行，漫步的是自己的心靈。書屋是環遊世界的馬車，載著閱讀者遠行，看盡人間風景，悟透人生真諦。
7月20日（週六）下午15:30，鳳凰九里書屋第68期最美守望者李建利老師，將以現身說法的閱讀經驗公益分享《從閱讀到創新》的讀書故事。現場與讀者、家長、學生互動交流：如何培養孩子閱讀興趣？自己如果靜不下心來看書怎麼辦？工作太忙無暇看書？能否推薦一些書目？
李建利老師推薦書目：小說類：孫浩暉的《大秦帝國》，餘華的《活著》、《兄弟》，嚴歌苓的《小姨多鶴》、《一個女人的歷史》。散文：馬向陽的《隨處淨土》。詩歌：夏昆的《在唐詩裡孤獨漫步》、《溫柔地走進宋詞的良夜》、海子的《海子詩全集》。
小說類：孫浩暉的《大秦帝國》
這是一部描述秦興亡生滅過程的長卷歷史小說，講述了戰國時代秦國經變法由弱轉強，東出與六國爭霸一統天下，最後走向滅亡的歷史，是一部以秦國為主要視點來展現戰國時代波瀾壯闊的史詩。大秦帝國崛起於鐵血競爭的群雄列強之際，建立了一個強大統一的帝國，開創了一個全新的鐵器文明。
但她只有十五年生命，像流星一閃，轟鳴而逝。這巨大的歷史落差與戲劇性的帝國命運中，隱藏了難以計數的神奇故事以及偉人名士的悲歡離合，他們以或纖細、或壯美、或正氣、或邪惡、或英雄、或平庸的個人命運奏成了這部歷史交響樂。使得全書縱橫捭闔，大氣磅礴，構架之大，作者統攬全局能力、敘事能力、人物塑造能力之強令人歎為觀止。
散文：馬向陽的《隨處淨土》
這是海南中學校長馬向陽先生記錄自己生活的隨筆，文字是一個人精神、思想、心靈、情感、特質的載體。《隨處淨土》是明齋先生把讀書貫穿於日常的真實記錄，以日記體的形式呈現，新穎別緻，字裡行間閃爍著思想的火花、智慧的光芒，流淌著一位教育工作者的人文情懷及書生意氣，流露真性情，讀來增長見識，陶冶情操，涵養身心，豐富思想，啟蒙益智。
《隨處淨土》薈萃民國大家思想精髓，又集聚諸多名篇佳句，具有極高思想價值和審美價值，不僅予人審美的享受、思想的啟迪、情感的薰陶，還有閱讀導向的功用。該書有讀書方法的提煉概括，有每月讀本，也有推薦書單，更有深刻的讀書心得和感悟，對想讀書而不知該讀什麼書的人指明瞭方向，在大力倡導全民閱讀的當今，這樣的讀書札記，無疑是極好的引領。
從閱讀到創新
文/李建利
最近上課期間，我時常發現一個問題。每當遇到拓展延伸題，在書本上找不到現成答案的題目時，學生幾乎就無字可寫，每次都是一片空白。學生們也清楚這類題十分靈活，言之有理即可，也十分想回答，可就是一個字都寫不出來。
這類問題，其實歸根結底還是學生的知識積澱問題。大多數學生幾乎沒有任何的文學積澱。到了初三了，誰是秦始皇，他們不知道。他有什麼歷史功績，他們也不知道。誰是蘇武，他們還是搖頭。劉徹是誰，他們依然搖頭。李世明是誰？趙匡胤是誰？鐵木真是誰？朱元璋是誰？皇太極是誰？幾乎沒有幾個人能回答我。我問歷史都學哪兒去了？他們理直氣壯地告訴我：“歷史是開卷考試，不用背，到時候翻書抄！”我又問：“中國四大名著認認真真看過其中一本的請舉手。”寥寥無幾。我再問：“涉獵過國外世界名著的舉個手！”依然少之又少。我們的學生，幾乎沒有任何的閱讀，心靈內部沒有任何的積澱，他們如何又能表達觀點，提出看法？
我們的課堂，永遠只是想盡各種辦法將知識點分解成一塊一塊的，然後一口一口的喂進學生的嘴裡。誰喂學生喂得好就優秀。於是學生永遠失去了獲取知識、主動吸取知識的能力。長此以往，學生只會一樣能力——知來張口，識來伸手。而且教師分解得不好，他還嚼不碎、吞不進。這樣學生們只會老師講解過的知識，而老師在課堂的講解是有限的。一旦遇到課本以外的問題，自己沒有任何積澱，也沒有自行解決任何問題的能力，於是只能發呆、乾瞪眼。他們只會一個能力，照搬老師的講解，照搬資料書上的答案。一旦要自己分析，運用自己的思考，寫自己的想法，便素手無策了！
我們問題出在哪兒？教育到底怎麼了？這些年來“made in china”的字符不少，但都是些基礎產業。如服裝，糧食，食品。但一到高科技，需要創新的行業，中國幾乎沾不上邊。如現今中國比較紅火的幾大綜藝節目，“爸爸去哪兒”、“中國好聲音”、“奔跑吧，兄弟”、“超級演說家”、“職來職往”、“非誠勿擾”均是花重金從國外買來。再如我們引以為豪的北斗導航系統，至今為止還只是軍用。要真正如美國GPS一樣運用到生活，至少要10年以後。到那時，美國的GPS不知道已經先進到什麼程度了。就連我們國家的籃球聯賽CBA，也盡是仿照美國的ＮＢＡ。從制度的制定，小到中場拉拉隊的表演都仿照別人。再看我們代表至純至高的學術界，從學士論文，到碩士論文，到博士論文，有幾篇不是你抄我，我抄你，你引用我，我引用你的。就連我們的教育界，老師為評職稱，寫篇論文，都湊不出來，東摘一段，西抄一段，混成一片論文，花錢一發表，洋洋得意的說：“瞧，我是高級教師了！”。教育部門剛編寫、出版好教科書，其他出版社大行其道地出版無數的優秀教案、教材全解之流的教參。教師備課照抄教案，學生上課念著全解，老師不用思考了，學生更不用費腦，真好啊！這樣的模式，怎麼能培養創新型人才，完全在培養一些小偷、竊賊，光明正大的竊取別人的知識成果。
這一現象，如何改變？我認為只有閱讀。一個人不讀書，意味著思維的停滯。一個民族不讀書，意味著整個民族思維的停滯。這樣的民族如何能走遠。只有在一個人年少之時，不停地閱讀好書，不停地積澱文化底蘊，胸中有丘壑。在上學時他才能厚積薄發，才能形成自己的觀點，有話可說。有自己的觀點，他思考問題，回答問題，他才會運用自己的觀點，不會去摘抄或者照搬別人觀點。照抄之風，便能從根基上截斷。當這批少年，成長為了成年，成為祖國建設的主幹力量之時。他們年少時養成了閱讀的習慣，以及自己的思維方式，會終其一生。他們會有自己的思考和想法，寫作論文會有自己觀點，生產產品會有自己的主意，科學研究會有自己的創意，而不僅僅去抄、花錢去買，永遠地模仿別，永遠的走在別人的後面。一個民族才能從一個竊賊民族成為一個自立的民族。才能真正的屹立在世界民族之林，成為標杆，受人敬仰！
李建利，中共黨員，四川內江人，中學語文教師。2019年海南省青年講師團成員，2019年第七屆全國中學語文基本功大賽課例評比一等獎，2016年全國教育教學成果創新一等獎，2015年海南省十佳特崗教師，2015年海南省教壇新秀，2015年萬寧市十佳教師，2014年海南省最受歡迎的班主任。在各大期刊雜誌發表論文、小說、散文、詩歌近30篇。
讀書是一次旅行，漫步的是自己的心靈。書屋是環遊世界的馬車，載著閱讀者遠行，看盡人間風景，悟透人生真諦。
7月20日（週六）下午15:30，鳳凰九里書屋第68期最美守望者李建利老師，將以現身說法的閱讀經驗公益分享《從閱讀到創新》的讀書故事。現場與讀者、家長、學生互動交流：如何培養孩子閱讀興趣？自己如果靜不下心來看書怎麼辦？工作太忙無暇看書？能否推薦一些書目？
李建利老師推薦書目：小說類：孫浩暉的《大秦帝國》，餘華的《活著》、《兄弟》，嚴歌苓的《小姨多鶴》、《一個女人的歷史》。散文：馬向陽的《隨處淨土》。詩歌：夏昆的《在唐詩裡孤獨漫步》、《溫柔地走進宋詞的良夜》、海子的《海子詩全集》。
小說類：孫浩暉的《大秦帝國》
這是一部描述秦興亡生滅過程的長卷歷史小說，講述了戰國時代秦國經變法由弱轉強，東出與六國爭霸一統天下，最後走向滅亡的歷史，是一部以秦國為主要視點來展現戰國時代波瀾壯闊的史詩。大秦帝國崛起於鐵血競爭的群雄列強之際，建立了一個強大統一的帝國，開創了一個全新的鐵器文明。
但她只有十五年生命，像流星一閃，轟鳴而逝。這巨大的歷史落差與戲劇性的帝國命運中，隱藏了難以計數的神奇故事以及偉人名士的悲歡離合，他們以或纖細、或壯美、或正氣、或邪惡、或英雄、或平庸的個人命運奏成了這部歷史交響樂。使得全書縱橫捭闔，大氣磅礴，構架之大，作者統攬全局能力、敘事能力、人物塑造能力之強令人歎為觀止。
散文：馬向陽的《隨處淨土》
這是海南中學校長馬向陽先生記錄自己生活的隨筆，文字是一個人精神、思想、心靈、情感、特質的載體。《隨處淨土》是明齋先生把讀書貫穿於日常的真實記錄，以日記體的形式呈現，新穎別緻，字裡行間閃爍著思想的火花、智慧的光芒，流淌著一位教育工作者的人文情懷及書生意氣，流露真性情，讀來增長見識，陶冶情操，涵養身心，豐富思想，啟蒙益智。
《隨處淨土》薈萃民國大家思想精髓，又集聚諸多名篇佳句，具有極高思想價值和審美價值，不僅予人審美的享受、思想的啟迪、情感的薰陶，還有閱讀導向的功用。該書有讀書方法的提煉概括，有每月讀本，也有推薦書單，更有深刻的讀書心得和感悟，對想讀書而不知該讀什麼書的人指明瞭方向，在大力倡導全民閱讀的當今，這樣的讀書札記，無疑是極好的引領。
這是一座集閱讀學習、展示交流、聚會休閒、創意生活等功能於一體的海邊書屋，提供人文關懷，詩意之美的閱讀體驗。全國招募最美守望者，開展公益讀書分享會。經營範圍涵蓋圖書銷售、咖啡茶藝、文創商品、生活美學、旅遊產品等。海南華潤石梅灣鳳凰九里書屋，2017年4月23日，被海南省旅遊和文化廣電體育廳授予“海南最美書店”，2018年7月16日，被中國新華書店協會授予“中國最美新華書店”。
