本科生“回爐”讀職校,大學教育應反思什麼?

大學 教育 芥末堆看教育 芥末堆看教育 2017-08-06
本科生“回爐”讀職校,大學教育應反思什麼?
(來源:網絡)

“本科生滿街跑,技術工無處找。”大學生“回爐”讀職校逐漸增多,成為社會熱點,引發全民關注。那麼,大學應該反思什麼?

首先應反思的是師資。大學教師的入職考核,重學歷輕技能。大學教師多來源於高校,從“校門”到“校門”,沒有經過實際工作的鍛鍊,自身缺乏企業生產一線實踐經驗和技能,不具有靈活運用所學知識解決企業實際問題的能力。老師不會,焉能教會學生?

為此,高校應提高大學教師的入職門檻,除了高學歷外,大學專業課教師必須具有兩年以上的實際工作經歷,具有一定的動手操作技能後方能從教。同時加強對大學專業課教師操作技能的企業培訓。此外,大學應聘請企業工作的一線工程技術人員和高技能型人才,作為兼職教師,承擔實踐環節教學。

其次應反思人才培養模式和教學條件。由於大學專業課教師多數理論水平過硬、科研能力強,但動手操作技能比較差。在制訂人才培養方案時,強調理論、安排理論教學的課時多,安排動手實踐操作環節和課時少。理論課程雖有實驗,但理論課程考核往往採用閉卷筆試的方式進行,無動手操作環節的考核。實踐教學設備,更新速度慢,陳舊、老化,不能與時俱進,落後於工廠當前實際使用,實踐教學內容脫離工作實際。實踐教學效果差,不能滿足企業對大學畢業生動手操作能力的要求。

大學應積極改善實踐環節的教學條件,積極改革實踐環節的教學內容,加大實踐環節的教學課時,除極少數研究型大學以外,一般本科大學動手實踐操作教學課時至少應占總課時的一半。

最後應反思的是高校教師考核晉升機制。不少大學存在著重科研、輕教學現象。科研比教學顯示度高,容易出成績,容易晉升職稱。同時與課題、專利、論文等獎勵相比,教學課時費普遍偏低。因此不少大學教師熱衷於搞科研,教學積極性普遍不高,以致於教育部三令五申要求教授必須上講臺給本科生講課。

在哪個方面捨得花心思,就會在哪個方面取得成績。大學應改革教師考核晉升機制,讓潛下心來搞教學的老師,也能有好待遇、好職稱,也能有尊嚴地生活。老師在教學上下足了功夫,學生的水平自然會“水漲船高”。

本文轉載自科技日報 作者 李焦明

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