新華網北京12月4日電 教育是國家大計，也是民生之基。教育要面向未來,面向未來的教育該是什麼樣?未來的社會需要怎樣的人才?近日，新華網邀請教育部相關負責人、全國知名高校、中小學校長、專家學者、國內知名教育機構負責人等在內的大咖匯聚一堂，以“解鎖未來”為主題，共同梳理2018年全年教育領域的重大政策、重大變革，探索未來教育發展之勢。“教育目標之一就是為學生的未來做準備，要進行教育變革，需要知道未來會有哪些變化。”北京大學教育學院副院長嶽昌君在演講中從經濟學角度分析了未來變化如何影響教育改革。
他表示，當今世界發展有三大趨勢，分別為經濟全球化、“互聯網+”時代、以及知識與創新經濟的發展。這些趨勢都啟示我們教育改革應該培養學生的創新創業能力，要加強創新創業教育。世界各國普遍重視教育發展，許多國家的高等教育進入了普及化階段。那麼，教育對於促進經濟增長到底有沒有作用呢？嶽昌君基於1978-2017年間65個主要國家的實證分析得出結論：教育對經濟增長的作用在不同國家之間出現顯著的異質性，教育對經濟增長的貢獻在發達國家的作用更明顯。
面向這些趨勢的變化，教育該怎樣變革？嶽昌君舉例介紹說，在北京大學2017年進行的全國高校畢業生就業狀況調查中，通過統計發現，學生在34項個人能力增值評價中，最不滿意的是缺乏財經素養能力，其次外語能力、計算機能力、創新能力、瞭解和解決複雜問題能力、國際視野等。
在美國教育家本傑明·布魯姆看來，教育目標劃分為認知領域、情感領域、操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。其中，認知領域的教育目標可以分為由低到高的六個層次：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。一些高校的教育教學僅停留在較低的兩個層次，沒有對學生進行方法論的訓練和完整系統的教育，給予學生的知識很多是碎片化的，因此學生在第三和第四個層次中應用和分析方面能力不足。至於最高的兩個層次，評價和創造就更顯不足了。因此，未來發展呼籲我們培養的人才要達到認知領域的最高層。
嶽昌君表示，如果我們的學生缺乏創新創造能力的話，顯然不能適應未來的發展。“為了學生能夠更好地成長，我們不能只是頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須進行全面系統的教育變革。”嶽昌君認為，教育需要變革，教育變革是為了學生更好地成長。他表示，這不僅是高等教育的事情，而是要從小學開始，貫穿整個學校教育全過程；不僅要培養學生的學習能力，還要培養他們的生活能力、職業能力和社會能力；不僅要注重正規學習，還要加強非正規學習和非正式學習，技術的飛躍發展使得學生隨時隨地的學習成為可能；不僅要強調學校教育，還要關注家庭教育和社會教育，讓學生學習從“束縛”變為“釋放”，讓學生潛能得到自由綻放；不僅要培養認知能力，還要提高情感能力和操作能力。
未來教育變革，該如何做？嶽昌君表示，可以從四個方面做起。首先，注重創新能力培養。創新創業能力的培養，需要個性化教育，鼓勵學生的好奇心和激情；需要在課堂教學中激發學生的創新精神和創業意識；還要培養學生的批判性思維，改革成績評價方式。其次，注重培養學生的數據能力。比如將STEM從課程變為一種基本素質，以滿足DT（Data technology）時代的需求。第三，在全球化時代，需要學生有國際視野、溝通能力、合作能力和外語能力，即注重國際能力的培養。最後，面對不確定的未來，重點培養學生的學習能力，讓他們能夠主動學習，靈活學習，並且終身學習。只有這樣的教育變革才能很好地應對未來的挑戰。