多年來，陪孩子寫作業一直是家長關注的一個話題。

我們要不要陪孩子寫作業？不同的家長會給出不同的答案。因為每個孩子的成長環境和狀態是不一樣的。

有的孩子成長狀態好，或成長環境已經讓孩子形成了好的學習習慣，這時陪不陪他寫作業都不是一個問題了。

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什麼樣的孩子需要我們陪著寫作業？

有一種情況，是這個孩子太小，還不懂得為什麼要學習，還沒有形成學習的概念和良好的學習習慣。

在這種情況下，我們陪孩子寫作業的過程，就是在引導其進入學習狀態，漸漸愛上學習的過程。

在這個過程中，父母的態度決定著孩子今後對學習的態度。因此，家長良好的陪伴狀態對孩子非常重要。

我們在陪伴孩子學習的過程中，態度是積極和愉快的，才能讓孩子有一個好的學習體驗和狀態。

如果我們能夠在孩子最初進入學習生涯時，讓孩子感覺到學習是一件充滿樂趣的、有意義的事，體會到通過學習帶來的成就感和自信，孩子後面的學習道理就會順暢許多。

什麼雞飛狗跳、河東獅吼，陪作業陪到心臟病發作等現象，根本不存在的。

這就是在奠定孩子好的學習底色，而孩子的最初體驗起到了決定性的作用。

這時候已經不是陪不陪孩子寫作業的問題了，而是在陪孩子寫作業的過程中，能否讓孩子充分感受到親子學習的快樂，和讀書帶來的快樂。

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其實，陪孩子寫作業，只是一種引導學習的形式和手段。培養孩子對學習的好感，喚醒他內心的學習慾望和潛能，才是教育的本質內容和目的。

這個內心喚醒了，無論是學習，還是做其他事情，都能達到良好的效果。

小時候，我的媽媽從來沒有陪我們寫作業，但她經常在我們睡前給我們唸詩詞、講故事，陪我們玩猜謎遊戲，不知不覺地引導著我們愛上了讀書和學習。

當我們腦子裡記憶和儲存了許多美好的詩詞，這是一種日久天長的積累，從量變到質變，漸漸地我們便感受到了其中無盡的美感和快樂，並沉浸於那種不一樣的享受中。

我就是這樣的受益者，很早我便愛上了古詩詞。後來，媽媽的詩詞不夠用了，我便把零花錢和學習中得到的獎金全部用來買書，從中吸收營養，培養了對文字特有的敏感，並換來了之後學習道路上的一路暢通。

這就是父母為我們奠定的美好學習底色。

後來，在我和妹妹的學習生涯中，從來不用父母督促和陪寫作業，成績一直在年級領先。

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為什麼我們很多家長容易把陪孩子寫作業當成是一種負擔和任務？

因為我們把手段和形式當成了目的，導致我們的心態出現了問題。

總有家長說：不陪寫作業，不簽字，老師會找我麻煩的。

如果我們是這種心態，那麼一定會把孩子的學習引入歧途。

在這種狀態下，我們只想讓孩子快速完成作業，因為這樣我們也就完成了老師交待的任務。

這樣的心態，孩子是很容易感受到的。於是，他們的學習體驗就會變得糟糕，開始抗拒寫作業，進而牴觸學習。

教育一定是以受教育者為主體的，而不是以家長和老師的感覺為主。這個受教育者，就是孩子。

只有這樣，才能收到真正的教育效果。否則，我們的教育和陪伴就是低效的，甚至是無效和負面的效果。

比如，我們花了時間，卻沒有培養孩子良好的學習習慣。我們只是一味地著急催促，結果把陪孩子寫作業變成了一種負擔和累贅，孩子也就把學習當成了負擔。

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有時候我們的做法看上去好像是以孩子為主，比如我們認為的：“這都是為你好”、“逼你學習，是對你負責”，其實都只是把我們自己的意願強加於孩子身上。

培養孩子學習意識和學習習慣的最好方式不是逼迫，是引導，是激發興趣。

但很多時候，我們的教育偏離了本質，變成了以老師和家長為主，孩子學習只是為了迎合討好老師和家長，以獲得認可和接納。

這樣，孩子就會失去了內在學習動力，需要家長和老師時時監督、鼓勵和鞭策，而不是主動地想學習。

這就是另一種需要我們陪孩子寫作業的情況：孩子不能主動學習，或在學習和寫作業時習慣拖延和逃避。

究其原因，可能是因為前期我們工作忙，沒在孩子身邊引導他順利進入學習狀態，或是由於其他原因沒能讓他養成主動自覺學習和良好的學習習慣。

孩子這樣的狀態，很容易讓父母焦慮上火，上演河東獅吼。

但無論如何，孩子的這種狀態是由於我們的問題而導致的，我們的焦慮、埋怨和吼叫，只會增加孩子對學習的不好感覺，讓他們更加牴觸和逃避學習。

家長的教育心態，對孩子的學習體驗影響很大。

如果家長心態沒有調整好，就焦急地直奔技術層面，到處尋求良方，這隻會讓孩子感覺到，家長其實是在解決自己的焦慮和問題，而不是真正地在為孩子解決問題。

只有我們的心態好了，才會真正把教育重點回歸到孩子身上，想辦法去改變孩子最初不好的學習體驗，耐心引導並激發孩子對學習的興趣。

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頭條上有人提出了這樣一個問題：陪孩子寫作業，是作為家長的累贅，還是為人父母的幸福？

一位叫“成長視覺”的朋友在回答中說道：

培養孩子學習，不單單是端正孩子學習的態度，家長更要端正教育的心態。

她講述了自己的經歷：

女兒上一年級的時候，她因為在外地工作未能及時培養孩子的學習習慣，導致女孩上了小學還沒有學習概念。

年幼的女兒只知道玩，不知道要做作業，因此受到老師的排斥。小女孩變得更加不喜歡上學和寫作業了。

二年級時，她把女兒接到了身邊。

一開始女孩每天回家騙她沒有作業，在學校騙老師忘帶作業本了。

不久，老師找到了家長，女孩的謊言被揭穿。

媽媽開始每天和老師保持溝通，瞭解孩子學習情況和當天要完成的作業，走上了陪女兒寫作業之路。

起先女兒還沒寫一會兒就哭。她並沒有責罵或逼迫女兒，因為她知道即使硬逼著女兒去完成作業，也得不到應有的學習效果，今後女兒還可能更把作業當成了負擔。

於是，她開始想辦法讓女孩開心寫作業，讓她體驗學習的成就感。

只要女孩肯坐下來學習了，她就會想辦法找到做得比較好的地方，表揚和鼓勵她。

一次，兩次，……女孩在學習中好的體驗越來越多，學習的表現也越來越好，還得到了老師的表揚。漸漸地，女孩就能夠愉快地主動學習了。

從三年級起，女孩再也不用媽媽陪著寫作業了，因為良好的學習習慣已經形成。

陪孩子寫作業，並不是表面上的監督孩子，逼迫孩子早點完成任務，然後家長簽字，向老師交差。

而是幫助孩子發現學習樂趣，培養好的學習習慣，找到合適的學習方法。

這個過程中，家長的態度深深地影響著孩子的學習態度。

只有讓孩子感覺到學習是一件很好和有意義的事，家長也很樂意陪著一起做，孩子才會有好的學習體驗，發自內心地去喜歡學習。

這才是陪孩子寫作業的最高境界。