孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
各種各樣的字卡
3歲多開始識字到底早不早：
專家指出，採用正確的識字方法，3歲多並不算早。
文字敏感期的概念，主要是針對一些極端情況提出來的。有些父母，為了讓孩子贏在起跑線，特別喜歡讓孩子早點認字，於是在孩子很小的時候就給他們看字卡，家裡還貼了很多字畫，時不時會考他們一下：“寶貝，這個字讀什麼，這是什麼字？”甚至用威逼利誘的方法，如果記住了就獎勵糖果；沒有記住就會不開心，孩子也會有壓力。
這種識字方法，孩子只是機械的記住了這個字的形狀和讀音，而對於字的用法以及意思並不瞭解，這樣做，確實有點拔苗助長，對孩子來說弊大於利，除了滿足父母的虛榮心外沒有什麼作用。
孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
各種各樣的字卡
3歲多開始識字到底早不早：
專家指出，採用正確的識字方法，3歲多並不算早。
文字敏感期的概念，主要是針對一些極端情況提出來的。有些父母，為了讓孩子贏在起跑線，特別喜歡讓孩子早點認字，於是在孩子很小的時候就給他們看字卡，家裡還貼了很多字畫，時不時會考他們一下：“寶貝，這個字讀什麼，這是什麼字？”甚至用威逼利誘的方法，如果記住了就獎勵糖果；沒有記住就會不開心，孩子也會有壓力。
這種識字方法，孩子只是機械的記住了這個字的形狀和讀音，而對於字的用法以及意思並不瞭解，這樣做，確實有點拔苗助長，對孩子來說弊大於利，除了滿足父母的虛榮心外沒有什麼作用。
學習方法不對，孩子太心累
正確的識字方法——讓孩子快樂的認字
新西蘭科學家瑪麗·克萊提出，孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就學會了文字。
因為對於孩子來說，他可不像我們大人一樣，把文字看成多正式、嚴肅的東西，如果他是自然地接觸文字的，那文字也就是他生活環境中很平常的一個東西，他也就會跟學會認蘋果、認橘子、騎自行車、繫鞋帶一樣，自然地就學會認字了。
所以，關鍵不是你孩子幾歲開始識字，而是他學會識字的方式是自然的，還是機械的。
孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
各種各樣的字卡
3歲多開始識字到底早不早：
專家指出，採用正確的識字方法，3歲多並不算早。
文字敏感期的概念，主要是針對一些極端情況提出來的。有些父母，為了讓孩子贏在起跑線，特別喜歡讓孩子早點認字，於是在孩子很小的時候就給他們看字卡，家裡還貼了很多字畫，時不時會考他們一下：“寶貝，這個字讀什麼，這是什麼字？”甚至用威逼利誘的方法，如果記住了就獎勵糖果；沒有記住就會不開心，孩子也會有壓力。
這種識字方法，孩子只是機械的記住了這個字的形狀和讀音，而對於字的用法以及意思並不瞭解，這樣做，確實有點拔苗助長，對孩子來說弊大於利，除了滿足父母的虛榮心外沒有什麼作用。
學習方法不對，孩子太心累
正確的識字方法——讓孩子快樂的認字
新西蘭科學家瑪麗·克萊提出，孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就學會了文字。
因為對於孩子來說，他可不像我們大人一樣，把文字看成多正式、嚴肅的東西，如果他是自然地接觸文字的，那文字也就是他生活環境中很平常的一個東西，他也就會跟學會認蘋果、認橘子、騎自行車、繫鞋帶一樣，自然地就學會認字了。
所以，關鍵不是你孩子幾歲開始識字，而是他學會識字的方式是自然的，還是機械的。
孩子開始學習識字
如果是用機械的方式，就比如像我剛才說的，把文字與環境割裂開來，只管追求孩子能認出多少字的形狀和讀音，不管這個字在真正的語言環境裡怎麼用，對孩子來說確實沒什麼用。
但是，如果你為孩子創建了一個豐富的文字環境，也就是自然的認字——讓他經常自然地接觸到文字，在一個好玩、互動的過程中，可以說是主動地學會了文字，那你孩子以後就會越讀越愛讀，越讀越會讀，他的閱讀能力和認知能力就會相互促進，一起飛速增長。
孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
各種各樣的字卡
3歲多開始識字到底早不早：
專家指出，採用正確的識字方法，3歲多並不算早。
文字敏感期的概念，主要是針對一些極端情況提出來的。有些父母，為了讓孩子贏在起跑線，特別喜歡讓孩子早點認字，於是在孩子很小的時候就給他們看字卡，家裡還貼了很多字畫，時不時會考他們一下：“寶貝，這個字讀什麼，這是什麼字？”甚至用威逼利誘的方法，如果記住了就獎勵糖果；沒有記住就會不開心，孩子也會有壓力。
這種識字方法，孩子只是機械的記住了這個字的形狀和讀音，而對於字的用法以及意思並不瞭解，這樣做，確實有點拔苗助長，對孩子來說弊大於利，除了滿足父母的虛榮心外沒有什麼作用。
學習方法不對，孩子太心累
正確的識字方法——讓孩子快樂的認字
新西蘭科學家瑪麗·克萊提出，孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就學會了文字。
因為對於孩子來說，他可不像我們大人一樣，把文字看成多正式、嚴肅的東西，如果他是自然地接觸文字的，那文字也就是他生活環境中很平常的一個東西，他也就會跟學會認蘋果、認橘子、騎自行車、繫鞋帶一樣，自然地就學會認字了。
所以，關鍵不是你孩子幾歲開始識字，而是他學會識字的方式是自然的，還是機械的。
孩子開始學習識字
如果是用機械的方式，就比如像我剛才說的，把文字與環境割裂開來，只管追求孩子能認出多少字的形狀和讀音，不管這個字在真正的語言環境裡怎麼用，對孩子來說確實沒什麼用。
但是，如果你為孩子創建了一個豐富的文字環境，也就是自然的認字——讓他經常自然地接觸到文字，在一個好玩、互動的過程中，可以說是主動地學會了文字，那你孩子以後就會越讀越愛讀，越讀越會讀，他的閱讀能力和認知能力就會相互促進，一起飛速增長。
閱讀的馬太效應——愛閱讀的孩子，識字量都不小
閱讀上的馬太效應，是著名認知科學家斯坦諾維奇提出來的。他總結了大量研究，發現小時候喜歡讀書的孩子，以後會更喜歡讀書，而且讀書的能力更強，認字量也更大。
反過來，如果你家寶寶到了上學年齡之後三四年還沒有學會好好閱讀，那麼以後可能造成長期的閱讀障礙和學習問題。
所以，閱讀的馬太效應是說你家寶寶會越讀越愛讀，越讀越會讀，識字量也會自然增加。但是如果錯過了培養他閱讀的能力和愛好的時期，他以後可能就會越來越不愛讀，越來越不會讀。
為什麼會這樣呢？
第一，閱讀能力和認知能力是相輔相成的，你家寶寶讀得越多，他的理解能力、思考能力就越強，他的這個認知能力越強，他就又更喜歡讀、讀得更快了。
第二，閱讀能力和學習環境是相輔相成的。你家寶寶閱讀的本領越大，你就會給他拿更難的書看。他走在街上，看到的招牌、說明不再是天書，都成了他可以理解的有意義的信息了。
這麼一來，他能夠快速處理這些信息，又進一步刺激了大腦的發展，閱讀能力變得更強，所以這是一個閱讀的正循環。
孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
各種各樣的字卡
3歲多開始識字到底早不早：
專家指出，採用正確的識字方法，3歲多並不算早。
文字敏感期的概念，主要是針對一些極端情況提出來的。有些父母，為了讓孩子贏在起跑線，特別喜歡讓孩子早點認字，於是在孩子很小的時候就給他們看字卡，家裡還貼了很多字畫，時不時會考他們一下：“寶貝，這個字讀什麼，這是什麼字？”甚至用威逼利誘的方法，如果記住了就獎勵糖果；沒有記住就會不開心，孩子也會有壓力。
這種識字方法，孩子只是機械的記住了這個字的形狀和讀音，而對於字的用法以及意思並不瞭解，這樣做，確實有點拔苗助長，對孩子來說弊大於利，除了滿足父母的虛榮心外沒有什麼作用。
學習方法不對，孩子太心累
正確的識字方法——讓孩子快樂的認字
新西蘭科學家瑪麗·克萊提出，孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就學會了文字。
因為對於孩子來說，他可不像我們大人一樣，把文字看成多正式、嚴肅的東西，如果他是自然地接觸文字的，那文字也就是他生活環境中很平常的一個東西，他也就會跟學會認蘋果、認橘子、騎自行車、繫鞋帶一樣，自然地就學會認字了。
所以，關鍵不是你孩子幾歲開始識字，而是他學會識字的方式是自然的，還是機械的。
孩子開始學習識字
如果是用機械的方式，就比如像我剛才說的，把文字與環境割裂開來，只管追求孩子能認出多少字的形狀和讀音，不管這個字在真正的語言環境裡怎麼用，對孩子來說確實沒什麼用。
但是，如果你為孩子創建了一個豐富的文字環境，也就是自然的認字——讓他經常自然地接觸到文字，在一個好玩、互動的過程中，可以說是主動地學會了文字，那你孩子以後就會越讀越愛讀，越讀越會讀，他的閱讀能力和認知能力就會相互促進，一起飛速增長。
閱讀的馬太效應——愛閱讀的孩子，識字量都不小
閱讀上的馬太效應，是著名認知科學家斯坦諾維奇提出來的。他總結了大量研究，發現小時候喜歡讀書的孩子，以後會更喜歡讀書，而且讀書的能力更強，認字量也更大。
反過來，如果你家寶寶到了上學年齡之後三四年還沒有學會好好閱讀，那麼以後可能造成長期的閱讀障礙和學習問題。
所以，閱讀的馬太效應是說你家寶寶會越讀越愛讀，越讀越會讀，識字量也會自然增加。但是如果錯過了培養他閱讀的能力和愛好的時期，他以後可能就會越來越不愛讀，越來越不會讀。
為什麼會這樣呢？
第一，閱讀能力和認知能力是相輔相成的，你家寶寶讀得越多，他的理解能力、思考能力就越強，他的這個認知能力越強，他就又更喜歡讀、讀得更快了。
第二，閱讀能力和學習環境是相輔相成的。你家寶寶閱讀的本領越大，你就會給他拿更難的書看。他走在街上，看到的招牌、說明不再是天書，都成了他可以理解的有意義的信息了。
這麼一來，他能夠快速處理這些信息，又進一步刺激了大腦的發展，閱讀能力變得更強，所以這是一個閱讀的正循環。
有了一定的認字量，孩子會越來越愛閱讀
比如我女兒的朋友，被選為學校《愛冒險的卡梅拉》話劇的主角，是因為她背臺詞的能力比較出眾，她背臺詞厲害是因為她識字早，她能快速地理解和背誦老師給的厚厚的臺本，不需要一個字一個字地去學。
所以，閱讀能力高的兒童，和閱讀能力低的兒童，在語文能力、對世界的認識等等這些智能上的表現，差異會越來越大，強的越來越強，弱的越來越弱，這就是兒童閱讀的馬太效應。
因此斯坦諾維奇提出來，要重視兒童的早期閱讀能力，如果孩子一開始就有閱讀困難，就會進一步造成學習困難。長此以往，他們的知識和能力會逐步下降，並進一步在學業上落後，最後就形成了惡性循環。
孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
各種各樣的字卡
3歲多開始識字到底早不早：
專家指出，採用正確的識字方法，3歲多並不算早。
文字敏感期的概念，主要是針對一些極端情況提出來的。有些父母，為了讓孩子贏在起跑線，特別喜歡讓孩子早點認字，於是在孩子很小的時候就給他們看字卡，家裡還貼了很多字畫，時不時會考他們一下：“寶貝，這個字讀什麼，這是什麼字？”甚至用威逼利誘的方法，如果記住了就獎勵糖果；沒有記住就會不開心，孩子也會有壓力。
這種識字方法，孩子只是機械的記住了這個字的形狀和讀音，而對於字的用法以及意思並不瞭解，這樣做，確實有點拔苗助長，對孩子來說弊大於利，除了滿足父母的虛榮心外沒有什麼作用。
學習方法不對，孩子太心累
正確的識字方法——讓孩子快樂的認字
新西蘭科學家瑪麗·克萊提出，孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就學會了文字。
因為對於孩子來說，他可不像我們大人一樣，把文字看成多正式、嚴肅的東西，如果他是自然地接觸文字的，那文字也就是他生活環境中很平常的一個東西，他也就會跟學會認蘋果、認橘子、騎自行車、繫鞋帶一樣，自然地就學會認字了。
所以，關鍵不是你孩子幾歲開始識字，而是他學會識字的方式是自然的，還是機械的。
孩子開始學習識字
如果是用機械的方式，就比如像我剛才說的，把文字與環境割裂開來，只管追求孩子能認出多少字的形狀和讀音，不管這個字在真正的語言環境裡怎麼用，對孩子來說確實沒什麼用。
但是，如果你為孩子創建了一個豐富的文字環境，也就是自然的認字——讓他經常自然地接觸到文字，在一個好玩、互動的過程中，可以說是主動地學會了文字，那你孩子以後就會越讀越愛讀，越讀越會讀，他的閱讀能力和認知能力就會相互促進，一起飛速增長。
閱讀的馬太效應——愛閱讀的孩子，識字量都不小
閱讀上的馬太效應，是著名認知科學家斯坦諾維奇提出來的。他總結了大量研究，發現小時候喜歡讀書的孩子，以後會更喜歡讀書，而且讀書的能力更強，認字量也更大。
反過來，如果你家寶寶到了上學年齡之後三四年還沒有學會好好閱讀，那麼以後可能造成長期的閱讀障礙和學習問題。
所以，閱讀的馬太效應是說你家寶寶會越讀越愛讀，越讀越會讀，識字量也會自然增加。但是如果錯過了培養他閱讀的能力和愛好的時期，他以後可能就會越來越不愛讀，越來越不會讀。
為什麼會這樣呢？
第一，閱讀能力和認知能力是相輔相成的，你家寶寶讀得越多，他的理解能力、思考能力就越強，他的這個認知能力越強，他就又更喜歡讀、讀得更快了。
第二，閱讀能力和學習環境是相輔相成的。你家寶寶閱讀的本領越大，你就會給他拿更難的書看。他走在街上，看到的招牌、說明不再是天書，都成了他可以理解的有意義的信息了。
這麼一來，他能夠快速處理這些信息，又進一步刺激了大腦的發展，閱讀能力變得更強，所以這是一個閱讀的正循環。
有了一定的認字量，孩子會越來越愛閱讀
比如我女兒的朋友，被選為學校《愛冒險的卡梅拉》話劇的主角，是因為她背臺詞的能力比較出眾，她背臺詞厲害是因為她識字早，她能快速地理解和背誦老師給的厚厚的臺本，不需要一個字一個字地去學。
所以，閱讀能力高的兒童，和閱讀能力低的兒童，在語文能力、對世界的認識等等這些智能上的表現，差異會越來越大，強的越來越強，弱的越來越弱，這就是兒童閱讀的馬太效應。
因此斯坦諾維奇提出來，要重視兒童的早期閱讀能力，如果孩子一開始就有閱讀困難，就會進一步造成學習困難。長此以往，他們的知識和能力會逐步下降，並進一步在學業上落後，最後就形成了惡性循環。
不過，孩子在不同的年齡階段，閱讀有不同的側重點。孩子在0到3歲時候，主要是你跟孩子玩兒，以培養寶寶對書本身的閱讀熱情的互動閱讀為主，再逐步給孩子滲透一些識字意識。
具體該怎麼做呢？你怎麼才能為孩子創建一個豐富、好玩的文字環境，讓他自然而又快樂地學會認字呢？這樣做的關鍵，就在於閱讀的材料，既要讓孩子覺得不難，能夠掌握，又要有一定的挑戰性，讓他每次都有一點小進步。
小寶寶可選擇的閱讀材料：
一歲左右的寶寶：大部分是圖片的童謠集，以及可以“玩”的書。
一歲半左右的寶寶：主要是圖片的故事書和說明類書，需要指出的是，這個故事書的情節要簡單，而且繪畫和文字的搭配要好。
兩歲到三歲的寶寶：建議選擇多樣化的繪本，比如不同的形狀、不同的大小、不同的顏色、不同的圖片風格，還有不同的主題等等，這樣可以全面刺激他的大腦發育。
孩子識字太早到底好不好？上了幼兒園以後，很多學校都開了閱讀課，開始教孩子們識字，但是有些家長開始疑惑：3歲多的孩子，學識字會不會有點早？
網上有一些觀點：文字敏感期到6歲才開始，在那之前讓孩子認字的，都是拔苗助長。”
各種各樣的字卡
3歲多開始識字到底早不早：
專家指出，採用正確的識字方法，3歲多並不算早。
文字敏感期的概念，主要是針對一些極端情況提出來的。有些父母，為了讓孩子贏在起跑線，特別喜歡讓孩子早點認字，於是在孩子很小的時候就給他們看字卡，家裡還貼了很多字畫，時不時會考他們一下：“寶貝，這個字讀什麼，這是什麼字？”甚至用威逼利誘的方法，如果記住了就獎勵糖果；沒有記住就會不開心，孩子也會有壓力。
這種識字方法，孩子只是機械的記住了這個字的形狀和讀音，而對於字的用法以及意思並不瞭解，這樣做，確實有點拔苗助長，對孩子來說弊大於利，除了滿足父母的虛榮心外沒有什麼作用。
學習方法不對，孩子太心累
正確的識字方法——讓孩子快樂的認字
新西蘭科學家瑪麗·克萊提出，孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就學會了文字。
因為對於孩子來說，他可不像我們大人一樣，把文字看成多正式、嚴肅的東西，如果他是自然地接觸文字的，那文字也就是他生活環境中很平常的一個東西，他也就會跟學會認蘋果、認橘子、騎自行車、繫鞋帶一樣，自然地就學會認字了。
所以，關鍵不是你孩子幾歲開始識字，而是他學會識字的方式是自然的，還是機械的。
孩子開始學習識字
如果是用機械的方式，就比如像我剛才說的，把文字與環境割裂開來，只管追求孩子能認出多少字的形狀和讀音，不管這個字在真正的語言環境裡怎麼用，對孩子來說確實沒什麼用。
但是，如果你為孩子創建了一個豐富的文字環境，也就是自然的認字——讓他經常自然地接觸到文字，在一個好玩、互動的過程中，可以說是主動地學會了文字，那你孩子以後就會越讀越愛讀，越讀越會讀，他的閱讀能力和認知能力就會相互促進，一起飛速增長。
閱讀的馬太效應——愛閱讀的孩子，識字量都不小
閱讀上的馬太效應，是著名認知科學家斯坦諾維奇提出來的。他總結了大量研究，發現小時候喜歡讀書的孩子，以後會更喜歡讀書，而且讀書的能力更強，認字量也更大。
反過來，如果你家寶寶到了上學年齡之後三四年還沒有學會好好閱讀，那麼以後可能造成長期的閱讀障礙和學習問題。
所以，閱讀的馬太效應是說你家寶寶會越讀越愛讀，越讀越會讀，識字量也會自然增加。但是如果錯過了培養他閱讀的能力和愛好的時期，他以後可能就會越來越不愛讀，越來越不會讀。
為什麼會這樣呢？
第一，閱讀能力和認知能力是相輔相成的，你家寶寶讀得越多，他的理解能力、思考能力就越強，他的這個認知能力越強，他就又更喜歡讀、讀得更快了。
第二，閱讀能力和學習環境是相輔相成的。你家寶寶閱讀的本領越大，你就會給他拿更難的書看。他走在街上，看到的招牌、說明不再是天書，都成了他可以理解的有意義的信息了。
這麼一來，他能夠快速處理這些信息，又進一步刺激了大腦的發展，閱讀能力變得更強，所以這是一個閱讀的正循環。
有了一定的認字量，孩子會越來越愛閱讀
比如我女兒的朋友，被選為學校《愛冒險的卡梅拉》話劇的主角，是因為她背臺詞的能力比較出眾，她背臺詞厲害是因為她識字早，她能快速地理解和背誦老師給的厚厚的臺本，不需要一個字一個字地去學。
所以，閱讀能力高的兒童，和閱讀能力低的兒童，在語文能力、對世界的認識等等這些智能上的表現，差異會越來越大，強的越來越強，弱的越來越弱，這就是兒童閱讀的馬太效應。
因此斯坦諾維奇提出來，要重視兒童的早期閱讀能力，如果孩子一開始就有閱讀困難，就會進一步造成學習困難。長此以往，他們的知識和能力會逐步下降，並進一步在學業上落後，最後就形成了惡性循環。
不過，孩子在不同的年齡階段，閱讀有不同的側重點。孩子在0到3歲時候，主要是你跟孩子玩兒，以培養寶寶對書本身的閱讀熱情的互動閱讀為主，再逐步給孩子滲透一些識字意識。
具體該怎麼做呢？你怎麼才能為孩子創建一個豐富、好玩的文字環境，讓他自然而又快樂地學會認字呢？這樣做的關鍵，就在於閱讀的材料，既要讓孩子覺得不難，能夠掌握，又要有一定的挑戰性，讓他每次都有一點小進步。
小寶寶可選擇的閱讀材料：
一歲左右的寶寶：大部分是圖片的童謠集，以及可以“玩”的書。
一歲半左右的寶寶：主要是圖片的故事書和說明類書，需要指出的是，這個故事書的情節要簡單，而且繪畫和文字的搭配要好。
兩歲到三歲的寶寶：建議選擇多樣化的繪本，比如不同的形狀、不同的大小、不同的顏色、不同的圖片風格，還有不同的主題等等，這樣可以全面刺激他的大腦發育。
當你陪他讀書的時候，有個小技巧，就是指讀。就是你伸手一個字一個字地指著給孩子讀出文字來。小寶寶雖然還不識字，但是跟著父母的手指，他自己看看字，看看圖片，再聽聽我說的話，自然而然就把文字學會了。、
最好的識字方法就是在日常生活中，家長刻意的給寶貝看指示牌，看的多了，自然就記得，不僅知道字形，還知道具體的意思以及用法。此外，繪本也是一種非常不錯的方式，在親子互動交流時，採用指讀的方式，也能讓孩子有效的記住某個字。
在教寶寶識字的過程中，你有遇到什麼難題嗎，建議留言告訴我哦！