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文 | 小巧
01
週末，和朋友莉莉帶著她三歲的女兒出去踏青，小女孩一路上嘰嘰喳喳，像個停不下來的播放機一樣，不停地說這說那。
朋友有點不耐煩了，讓她不要再說了。
小女孩安靜了一分鐘，又開啟了話嘮模式。朋友有點生氣了，大聲地說，“車窗打開，再吵把你扔下去！”說著把車窗拉下來了。
小女孩被嚇了一跳，立刻噤聲了，接下來一直很安靜。
晚上回程的時候，朋友有點悶，打算開車窗透透氣，剛開了一半，小女孩委屈地快哭起來了：“媽媽，我沒說話，你別把我扔下去。”
我們都有點吃驚，沒想到只是隨口的一句話，她竟然記了一整天，也恐懼了一整天。
面對孩子的哭鬧，很多父母都習慣性使這招殺手鐗：
“再哭，大灰狼就來了！”
“不聽話就讓警察把你抓走！”
“你這麼不乖，我不要你了，我要抱個乖孩子回來養。”
據有關調查，超過半數的家長會用“中國式恐嚇”的方式管教孩子，而很多人即使成年之後，提起幼年被父母恐嚇的經歷，仍心有餘悸。
恐嚇式教育，雖能一時有效，但對孩子的長遠影響卻超乎想象。
02 恐嚇教育，可能會影響孩子的一生
教育博士張博說過：“恐嚇教育從本質上講是一種消極、負面的評價與引導，不良的評價與誤導，會使兒童的自我意識產生混亂，影響兒童人格的健康發展。”
有位朋友患有黑暗恐懼症，至今睡覺時也要開著燈，不然就會焦躁不安，無法入睡。
追根溯源，他剛上幼兒園的時候，每天都很亢奮。晚上很晚了，還在手舞足蹈地跟媽媽說自己白天的見聞，不肯睡覺。
媽媽困了，就乾脆把燈關掉，告訴他床底下有個怪物，晚上會走出來，把不好好睡覺的小朋友抓走，再也不讓他回家了。
一聽這話，朋友怕極了，馬上用被子蒙著頭，一動也不敢動，慢慢就睡著了。
但是自此他對黑暗的懼怕再沒消失過。
後來長大了，明白了媽媽只是一時嚇唬他，可他的恐懼卻經久不衰。
有時候，睡到半夜，他還會忽然起床看看床下面。
家長說出恐嚇的話只需要幾秒鐘，但對孩子的影響卻可能是一輩子。
那些恐嚇的話，猶如在孩子心中種下恐懼的種子，讓不安全感和無力感如影隨形、難以擺脫。
03 被恐嚇，是一種什麼樣的感受？
那些幼小的孩子，被恐嚇之後，是什麼感受呢？
心理學上，曾有一個關於“恐嚇對幼兒影響”的實驗，結果卻讓人震驚不已：被恐嚇的孩子，六歲就夭折了！
1920年，心理學家約翰·華生，找來了一個9個月大的寶寶進行心理實驗。
實驗前，他讓寶寶觸摸毛茸茸的小動物和棉絮等一些有毛的小東西，寶寶完全沒有恐懼感，還非常喜愛。
到寶寶11個月大時，實驗才真正開始。華生送給寶寶一隻小白鼠，寶寶立刻喜歡上了，經常撫摸。
但是有一天，當他正在撫摸小白鼠時，身後突然傳來巨響，寶寶被嚇哭了。
原來拿是研究人員故意製造出來的聲響。隨後每次他撫摸小白鼠時，都能聽到可怕的巨響，寶寶由於過度驚嚇而哭到近乎昏迷。
後來他只要一見到白鼠就恐懼尖叫。沒多久，實驗人員就發現，寶寶對所有毛茸茸的東西都產生恐懼，比如兔子、狗狗、毛皮大衣，甚至是長著鬍鬚的聖誕老人。
最終，孩子在6歲那年去世。
這個實驗，被公認為“心理學史上最讓人憤怒的實驗”，它深刻地警醒著人們：長期處於恐嚇中的孩子，身心都經歷著可怕的摧殘！
《我們內心的衝突》一書中寫道，人產生恐懼後，心理會失衡，即使這種恐懼得到緩解，其產生的影響並未消除，只是被埋藏在了潛意識中。
長期的恐嚇，不僅傷害了孩子的情感，也摧毀了他對未來的憧憬，扼殺了他的生命活力。
04 恐嚇，真的有效嗎？
很多父母之所以習慣性用恐嚇代替教育，是因為它好用，有奇效。
可是，事實真的如此嗎？
美國心理學家Jonathan Freedman曾經做過一個實驗，他給孩子們提供了一個非常好玩的玩具。
他對一組孩子說：“不許玩，否則有你們好看的！”但是，當面對另一組孩子時，他改變了態度，平靜地說：“請你們不要玩”，還耐心地給出了理由，“因為要送給孤兒院的小朋友。”
當時，兩組孩子都沒有玩。
但6周之後，實驗者對兩組孩子說：“這些玩具你們可以玩啊。”
結果，恐嚇組的孩子基本80%都玩了玩具。而非恐嚇組的孩子，仍有超過60%的孩子聽從原來的建議，沒有玩玩具。
恐嚇，看起來效果立竿見影，但其實只是曇花一現，有效期只有6周。
孩子度過最初的恐懼之後，便將規則拋之腦後，這和人們常說的“記吃不記打”，有相似的道理。
恐嚇教育，雖收穫了一時的平靜假象，卻為孩子的成長埋下不安定的伏筆。
05 掌握這2種方式，拒絕恐嚇教育
正面管教創始人簡.尼爾森曾經說過，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績。
教育的目的，不是為了讓孩子懼怕，而是讓他意識到自己的錯誤，真心改正，向著越來越好的方向發展。
那麼，我們到底該如何做呢？
1、控制好自己的情緒，用心看見孩子的需求。
當孩子不聽話的時候，先給自己一個“暫停鍵”，冷靜處理，問問孩子的真實想法。
週末帶兒子去商場，他非要再買一個跟家裡一模一樣的奧特曼，老公不同意他就哇哇大哭，後來，細問下來才知道，他是看好朋友果果喜歡，想要送給果果一個。
不要企圖以恐懼感來遏制他們的需求，耐心地跟孩子溝通，瞭解了孩子的真實想法，才能找到更好地解決辦法。
2、提供解決方案，用正向激勵代替逆向懲罰。
當孩子吵鬧著看電視時，與其恐嚇他“再看我就揍你”，不如激勵他“如果今天不看電視，那我給你講個關於恐龍的故事。”
當孩子要想買某個玩具，與其恐嚇她“那把你賣給售貨員阿姨算了”，不如告訴她“如果她下次考試進入前幾名，那麼就可以把它帶回家。”
正向激勵的效果會比懲罰好得多。
教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活中的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對兒童有重要意義。”
多一些陪伴，多一些耐心，多給孩子一些正能量的言傳身教，用平等、積極的方式對待孩子，才能讓孩子和自己一起變得更好！
-END-
(注：圖片來源於網絡，侵權刪。）
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