01
不愛學習的孩子，想盡辦法也沒用，讓家長真的很無奈
生活中有這樣一類不愛學習的孩子：
- 讓他學習，他就假裝翻翻書，磨洋工；
- 盯著他學習，他就這裡翻一下，那裡看兩眼，很容易就煩躁；
- 看電視、玩手機、看小說，非常專注，永遠沒個夠；
- 經常撒謊，作業沒做也說做了，考試成績在班級墊底；
- 好吃懶做，叫他做點事情，能找到無數個偷懶的理由，提到吃的比誰都跑得快。
家裡普通的打罵，他就當做沒聽見，根本沒用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來怎樣，現在還怎樣，不會有任何的改變。
這類孩子已經沒有學習動力了，既沒有學習慾望，更沒有學習目標，想盡辦法都沒用，真是讓家長和老師都非常無奈。
01
不愛學習的孩子，想盡辦法也沒用，讓家長真的很無奈
生活中有這樣一類不愛學習的孩子：
- 讓他學習，他就假裝翻翻書，磨洋工；
- 盯著他學習，他就這裡翻一下，那裡看兩眼，很容易就煩躁；
- 看電視、玩手機、看小說，非常專注，永遠沒個夠；
- 經常撒謊，作業沒做也說做了，考試成績在班級墊底；
- 好吃懶做，叫他做點事情，能找到無數個偷懶的理由，提到吃的比誰都跑得快。
家裡普通的打罵，他就當做沒聽見，根本沒用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來怎樣，現在還怎樣，不會有任何的改變。
這類孩子已經沒有學習動力了，既沒有學習慾望，更沒有學習目標，想盡辦法都沒用，真是讓家長和老師都非常無奈。
那麼我們怎樣才能幫助這類沒有學習動力的孩子呢？
家長要幫助孩子重新找到學習動機，可以從心理學家班杜拉提出的“期待”理論入手：
1、結果期待；
2、效能期待。
02
辦法一、利用“結果期待”激發孩子學習行為
結果期待，是個體對自己某種行為導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定結果，那這一行為就可能被激活和被選擇。
簡單地解釋就是，當孩子覺得只要自己認真聽課，就能取得好成績時，那他就可能會認真去聽課。但是，學習基礎差的孩子，即使認真聽課，也很可能聽不懂，成績上不去，所以，他找不到認真去聽課的動力了。因為對他來說，認真聽課的結果並不是提高成績，反而可能是更受打擊。
舉個例子說明：
一年級孩子不肯做作業，可能是怕苦怕累怕難，只要他堅持認真做作業，成績肯定會有提升。
但是五年級學習成績差的孩子，不願意做作業，更多的可能是他知道，自己落下了太多功課，即使花很多時間去學習和寫作業，也很難得到滿意的成績。
那麼，家長能用什麼辦法幫助孩子呢？
01
不愛學習的孩子，想盡辦法也沒用，讓家長真的很無奈
生活中有這樣一類不愛學習的孩子：
- 讓他學習，他就假裝翻翻書，磨洋工；
- 盯著他學習，他就這裡翻一下，那裡看兩眼，很容易就煩躁；
- 看電視、玩手機、看小說，非常專注，永遠沒個夠；
- 經常撒謊，作業沒做也說做了，考試成績在班級墊底；
- 好吃懶做，叫他做點事情，能找到無數個偷懶的理由，提到吃的比誰都跑得快。
家裡普通的打罵，他就當做沒聽見，根本沒用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來怎樣，現在還怎樣，不會有任何的改變。
這類孩子已經沒有學習動力了，既沒有學習慾望，更沒有學習目標，想盡辦法都沒用，真是讓家長和老師都非常無奈。
那麼我們怎樣才能幫助這類沒有學習動力的孩子呢？
家長要幫助孩子重新找到學習動機，可以從心理學家班杜拉提出的“期待”理論入手：
1、結果期待；
2、效能期待。
02
辦法一、利用“結果期待”激發孩子學習行為
結果期待，是個體對自己某種行為導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定結果，那這一行為就可能被激活和被選擇。
簡單地解釋就是，當孩子覺得只要自己認真聽課，就能取得好成績時，那他就可能會認真去聽課。但是，學習基礎差的孩子，即使認真聽課，也很可能聽不懂，成績上不去，所以，他找不到認真去聽課的動力了。因為對他來說，認真聽課的結果並不是提高成績，反而可能是更受打擊。
舉個例子說明：
一年級孩子不肯做作業，可能是怕苦怕累怕難，只要他堅持認真做作業，成績肯定會有提升。
但是五年級學習成績差的孩子，不願意做作業，更多的可能是他知道，自己落下了太多功課，即使花很多時間去學習和寫作業，也很難得到滿意的成績。
那麼，家長能用什麼辦法幫助孩子呢？
辦法：
家長幫助孩子確立一個看得見且一定會實現的預期目標，並制定具體的學習行為，讓孩子相信通過這個學習行為，一定可以實現目標，從而激發他去實施的動力。
例子1：
目標：家長希望培養孩子的英語語感；
具體行為：找一首簡單的英文歌，明確告訴孩子學會這幾個單詞；
預期結果：一定能夠學會唱這首英文歌。
注意：預期結果一定要具體，是孩子能看得到的。
為了達到培養語感的目標，可以慢慢增加歌曲的難度，但千萬不要上來就說，為了提高英語成績。因為一提成績就沒用了，孩子聽到成績就對自己沒有信心，去學習單詞的行為就不會被激發出來。
例子2：
目標：培養孩子的閱讀能力；
具體行為：找幾篇關於手機發明歷史的文章，讓孩子讀完後，解釋手機是怎麼發明的；
預期結果：讓孩子明白手機的來歷。
這個辦法的好處是，即使孩子識字量不是很好，他也會一邊拼音一邊讀，最終一定能實現預期結果。當孩子通過這樣的閱讀，學會的知識越來越多，他的閱讀興趣就會被激發出來。
溫馨提醒：
- 預期效果一定要是孩子相信一定可以實現的；
- 學習行為一定是非常明確且具體的；
- 家長的最終目的是為了激發孩子的學習行為，而不是成績。
01
不愛學習的孩子，想盡辦法也沒用，讓家長真的很無奈
生活中有這樣一類不愛學習的孩子：
- 讓他學習，他就假裝翻翻書，磨洋工；
- 盯著他學習，他就這裡翻一下，那裡看兩眼，很容易就煩躁；
- 看電視、玩手機、看小說，非常專注，永遠沒個夠；
- 經常撒謊，作業沒做也說做了，考試成績在班級墊底；
- 好吃懶做，叫他做點事情，能找到無數個偷懶的理由，提到吃的比誰都跑得快。
家裡普通的打罵，他就當做沒聽見，根本沒用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來怎樣，現在還怎樣，不會有任何的改變。
這類孩子已經沒有學習動力了，既沒有學習慾望，更沒有學習目標，想盡辦法都沒用，真是讓家長和老師都非常無奈。
那麼我們怎樣才能幫助這類沒有學習動力的孩子呢？
家長要幫助孩子重新找到學習動機，可以從心理學家班杜拉提出的“期待”理論入手：
1、結果期待；
2、效能期待。
02
辦法一、利用“結果期待”激發孩子學習行為
結果期待，是個體對自己某種行為導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定結果，那這一行為就可能被激活和被選擇。
簡單地解釋就是，當孩子覺得只要自己認真聽課，就能取得好成績時，那他就可能會認真去聽課。但是，學習基礎差的孩子，即使認真聽課，也很可能聽不懂，成績上不去，所以，他找不到認真去聽課的動力了。因為對他來說，認真聽課的結果並不是提高成績，反而可能是更受打擊。
舉個例子說明：
一年級孩子不肯做作業，可能是怕苦怕累怕難，只要他堅持認真做作業，成績肯定會有提升。
但是五年級學習成績差的孩子，不願意做作業，更多的可能是他知道，自己落下了太多功課，即使花很多時間去學習和寫作業，也很難得到滿意的成績。
那麼，家長能用什麼辦法幫助孩子呢？
辦法：
家長幫助孩子確立一個看得見且一定會實現的預期目標，並制定具體的學習行為，讓孩子相信通過這個學習行為，一定可以實現目標，從而激發他去實施的動力。
例子1：
目標：家長希望培養孩子的英語語感；
具體行為：找一首簡單的英文歌，明確告訴孩子學會這幾個單詞；
預期結果：一定能夠學會唱這首英文歌。
注意：預期結果一定要具體，是孩子能看得到的。
為了達到培養語感的目標，可以慢慢增加歌曲的難度，但千萬不要上來就說，為了提高英語成績。因為一提成績就沒用了，孩子聽到成績就對自己沒有信心，去學習單詞的行為就不會被激發出來。
例子2：
目標：培養孩子的閱讀能力；
具體行為：找幾篇關於手機發明歷史的文章，讓孩子讀完後，解釋手機是怎麼發明的；
預期結果：讓孩子明白手機的來歷。
這個辦法的好處是，即使孩子識字量不是很好，他也會一邊拼音一邊讀，最終一定能實現預期結果。當孩子通過這樣的閱讀，學會的知識越來越多，他的閱讀興趣就會被激發出來。
溫馨提醒：
- 預期效果一定要是孩子相信一定可以實現的；
- 學習行為一定是非常明確且具體的；
- 家長的最終目的是為了激發孩子的學習行為，而不是成績。
03
辦法二、利用“效能期待”增強學習自信
效能期待是人對自己行為能力的推測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，並會去實施那一活動。
簡單地理解，孩子做成了某件事情時，下次再遇到，他就會相信自己能做到，也就有興趣和信心去做。經歷多次之後，他就對自己做這件事的能力非常有信心，也就會很願意去做。反之，當多次受到打擊之後，他就認為自己是沒有能力做好這件事，再遇到時，就會因擔心做不好而拒絕去做。
那麼，家長要用什麼辦法來幫助孩子呢？
01
不愛學習的孩子，想盡辦法也沒用，讓家長真的很無奈
生活中有這樣一類不愛學習的孩子：
- 讓他學習，他就假裝翻翻書，磨洋工；
- 盯著他學習，他就這裡翻一下，那裡看兩眼，很容易就煩躁；
- 看電視、玩手機、看小說，非常專注，永遠沒個夠；
- 經常撒謊，作業沒做也說做了，考試成績在班級墊底；
- 好吃懶做，叫他做點事情，能找到無數個偷懶的理由，提到吃的比誰都跑得快。
家裡普通的打罵，他就當做沒聽見，根本沒用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來怎樣，現在還怎樣，不會有任何的改變。
這類孩子已經沒有學習動力了，既沒有學習慾望，更沒有學習目標，想盡辦法都沒用，真是讓家長和老師都非常無奈。
那麼我們怎樣才能幫助這類沒有學習動力的孩子呢？
家長要幫助孩子重新找到學習動機，可以從心理學家班杜拉提出的“期待”理論入手：
1、結果期待；
2、效能期待。
02
辦法一、利用“結果期待”激發孩子學習行為
結果期待，是個體對自己某種行為導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定結果，那這一行為就可能被激活和被選擇。
簡單地解釋就是，當孩子覺得只要自己認真聽課，就能取得好成績時，那他就可能會認真去聽課。但是，學習基礎差的孩子，即使認真聽課，也很可能聽不懂，成績上不去，所以，他找不到認真去聽課的動力了。因為對他來說，認真聽課的結果並不是提高成績，反而可能是更受打擊。
舉個例子說明：
一年級孩子不肯做作業，可能是怕苦怕累怕難，只要他堅持認真做作業，成績肯定會有提升。
但是五年級學習成績差的孩子，不願意做作業，更多的可能是他知道，自己落下了太多功課，即使花很多時間去學習和寫作業，也很難得到滿意的成績。
那麼，家長能用什麼辦法幫助孩子呢？
辦法：
家長幫助孩子確立一個看得見且一定會實現的預期目標，並制定具體的學習行為，讓孩子相信通過這個學習行為，一定可以實現目標，從而激發他去實施的動力。
例子1：
目標：家長希望培養孩子的英語語感；
具體行為：找一首簡單的英文歌，明確告訴孩子學會這幾個單詞；
預期結果：一定能夠學會唱這首英文歌。
注意：預期結果一定要具體，是孩子能看得到的。
為了達到培養語感的目標，可以慢慢增加歌曲的難度，但千萬不要上來就說，為了提高英語成績。因為一提成績就沒用了，孩子聽到成績就對自己沒有信心，去學習單詞的行為就不會被激發出來。
例子2：
目標：培養孩子的閱讀能力；
具體行為：找幾篇關於手機發明歷史的文章，讓孩子讀完後，解釋手機是怎麼發明的；
預期結果：讓孩子明白手機的來歷。
這個辦法的好處是，即使孩子識字量不是很好，他也會一邊拼音一邊讀，最終一定能實現預期結果。當孩子通過這樣的閱讀，學會的知識越來越多，他的閱讀興趣就會被激發出來。
溫馨提醒：
- 預期效果一定要是孩子相信一定可以實現的；
- 學習行為一定是非常明確且具體的；
- 家長的最終目的是為了激發孩子的學習行為，而不是成績。
03
辦法二、利用“效能期待”增強學習自信
效能期待是人對自己行為能力的推測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，並會去實施那一活動。
簡單地理解，孩子做成了某件事情時，下次再遇到，他就會相信自己能做到，也就有興趣和信心去做。經歷多次之後，他就對自己做這件事的能力非常有信心，也就會很願意去做。反之，當多次受到打擊之後，他就認為自己是沒有能力做好這件事，再遇到時，就會因擔心做不好而拒絕去做。
那麼，家長要用什麼辦法來幫助孩子呢？
辦法：
- 從孩子的學習中找一個任務，這個任務是孩子有一定基礎，但是又經常失分的，以下用數學應用題為例子。
- 五年級的孩子，數學只有四年級的基礎，那就從四年級的數學應用題開始做題目。
- 每天只讓孩子掌握一個應用題類型，不僅學會做，還會自己編題目；第二天再學新的題型。
- 題目編得好不好不要緊，只要能編出來就行，但是做題的準確率一定要高。
溫馨提醒：
在孩子遇到困難時，家長要注意引導，不僅是引導孩子思考分析題目，更要引導孩子正確分析原因：
並不是你能力不行，而是你努力不夠，再多花點時間，一定可以做到很好！
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不愛學習的孩子，想盡辦法也沒用，讓家長真的很無奈
生活中有這樣一類不愛學習的孩子：
- 讓他學習，他就假裝翻翻書，磨洋工；
- 盯著他學習，他就這裡翻一下，那裡看兩眼，很容易就煩躁；
- 看電視、玩手機、看小說，非常專注，永遠沒個夠；
- 經常撒謊，作業沒做也說做了，考試成績在班級墊底；
- 好吃懶做，叫他做點事情，能找到無數個偷懶的理由，提到吃的比誰都跑得快。
家裡普通的打罵，他就當做沒聽見，根本沒用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來怎樣，現在還怎樣，不會有任何的改變。
這類孩子已經沒有學習動力了，既沒有學習慾望，更沒有學習目標，想盡辦法都沒用，真是讓家長和老師都非常無奈。
那麼我們怎樣才能幫助這類沒有學習動力的孩子呢？
家長要幫助孩子重新找到學習動機，可以從心理學家班杜拉提出的“期待”理論入手：
1、結果期待；
2、效能期待。
02
辦法一、利用“結果期待”激發孩子學習行為
結果期待，是個體對自己某種行為導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定結果，那這一行為就可能被激活和被選擇。
簡單地解釋就是，當孩子覺得只要自己認真聽課，就能取得好成績時，那他就可能會認真去聽課。但是，學習基礎差的孩子，即使認真聽課，也很可能聽不懂，成績上不去，所以，他找不到認真去聽課的動力了。因為對他來說，認真聽課的結果並不是提高成績，反而可能是更受打擊。
舉個例子說明：
一年級孩子不肯做作業，可能是怕苦怕累怕難，只要他堅持認真做作業，成績肯定會有提升。
但是五年級學習成績差的孩子，不願意做作業，更多的可能是他知道，自己落下了太多功課，即使花很多時間去學習和寫作業，也很難得到滿意的成績。
那麼，家長能用什麼辦法幫助孩子呢？
辦法：
家長幫助孩子確立一個看得見且一定會實現的預期目標，並制定具體的學習行為，讓孩子相信通過這個學習行為，一定可以實現目標，從而激發他去實施的動力。
例子1：
目標：家長希望培養孩子的英語語感；
具體行為：找一首簡單的英文歌，明確告訴孩子學會這幾個單詞；
預期結果：一定能夠學會唱這首英文歌。
注意：預期結果一定要具體，是孩子能看得到的。
為了達到培養語感的目標，可以慢慢增加歌曲的難度，但千萬不要上來就說，為了提高英語成績。因為一提成績就沒用了，孩子聽到成績就對自己沒有信心，去學習單詞的行為就不會被激發出來。
例子2：
目標：培養孩子的閱讀能力；
具體行為：找幾篇關於手機發明歷史的文章，讓孩子讀完後，解釋手機是怎麼發明的；
預期結果：讓孩子明白手機的來歷。
這個辦法的好處是，即使孩子識字量不是很好，他也會一邊拼音一邊讀，最終一定能實現預期結果。當孩子通過這樣的閱讀，學會的知識越來越多，他的閱讀興趣就會被激發出來。
溫馨提醒：
- 預期效果一定要是孩子相信一定可以實現的；
- 學習行為一定是非常明確且具體的；
- 家長的最終目的是為了激發孩子的學習行為，而不是成績。
03
辦法二、利用“效能期待”增強學習自信
效能期待是人對自己行為能力的推測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，並會去實施那一活動。
簡單地理解，孩子做成了某件事情時，下次再遇到，他就會相信自己能做到，也就有興趣和信心去做。經歷多次之後，他就對自己做這件事的能力非常有信心，也就會很願意去做。反之，當多次受到打擊之後，他就認為自己是沒有能力做好這件事，再遇到時，就會因擔心做不好而拒絕去做。
那麼，家長要用什麼辦法來幫助孩子呢？
辦法：
- 從孩子的學習中找一個任務，這個任務是孩子有一定基礎，但是又經常失分的，以下用數學應用題為例子。
- 五年級的孩子，數學只有四年級的基礎，那就從四年級的數學應用題開始做題目。
- 每天只讓孩子掌握一個應用題類型，不僅學會做，還會自己編題目；第二天再學新的題型。
- 題目編得好不好不要緊，只要能編出來就行，但是做題的準確率一定要高。
溫馨提醒：
在孩子遇到困難時，家長要注意引導，不僅是引導孩子思考分析題目，更要引導孩子正確分析原因：
並不是你能力不行，而是你努力不夠，再多花點時間，一定可以做到很好！
04
家長在幫助孩子時，要注意的細節
家長經常會出現這種情況：感覺找到了一個好方法，但是，實施不起來，或者根本堅持不了多久，最終失望地認為，這方法不適合孩子。
其實，究其根本，是家長經常會忽略幾個細節：
- 根據孩子具體情況，樹立孩子可以實現的目標；
- 不斷地強化孩子好的行為，增強他的“自我效能感”；
- 遇到困難時，千萬不能打擊孩子，要正確引導孩子分析原因：不是運氣不好，也不是我不行，是我努力不夠；
- 堅持很重要！堅持很重要！遇到困難要想辦法解決，而不是選擇放棄。
“結果期待”和“效能期待”這兩個辦法，是一定能夠有效地激發孩子的學習行為。長期堅持，孩子的學習動力會越來越強。
希望我的分享對大家有所幫助。
01
不愛學習的孩子，想盡辦法也沒用，讓家長真的很無奈
生活中有這樣一類不愛學習的孩子：
- 讓他學習，他就假裝翻翻書，磨洋工；
- 盯著他學習，他就這裡翻一下，那裡看兩眼，很容易就煩躁；
- 看電視、玩手機、看小說，非常專注，永遠沒個夠；
- 經常撒謊，作業沒做也說做了，考試成績在班級墊底；
- 好吃懶做，叫他做點事情，能找到無數個偷懶的理由，提到吃的比誰都跑得快。
家裡普通的打罵，他就當做沒聽見，根本沒用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來怎樣，現在還怎樣，不會有任何的改變。
這類孩子已經沒有學習動力了，既沒有學習慾望，更沒有學習目標，想盡辦法都沒用，真是讓家長和老師都非常無奈。
那麼我們怎樣才能幫助這類沒有學習動力的孩子呢？
家長要幫助孩子重新找到學習動機，可以從心理學家班杜拉提出的“期待”理論入手：
1、結果期待；
2、效能期待。
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辦法一、利用“結果期待”激發孩子學習行為
結果期待，是個體對自己某種行為導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定結果，那這一行為就可能被激活和被選擇。
簡單地解釋就是，當孩子覺得只要自己認真聽課，就能取得好成績時，那他就可能會認真去聽課。但是，學習基礎差的孩子，即使認真聽課，也很可能聽不懂，成績上不去，所以，他找不到認真去聽課的動力了。因為對他來說，認真聽課的結果並不是提高成績，反而可能是更受打擊。
舉個例子說明：
一年級孩子不肯做作業，可能是怕苦怕累怕難，只要他堅持認真做作業，成績肯定會有提升。
但是五年級學習成績差的孩子，不願意做作業，更多的可能是他知道，自己落下了太多功課，即使花很多時間去學習和寫作業，也很難得到滿意的成績。
那麼，家長能用什麼辦法幫助孩子呢？
辦法：
家長幫助孩子確立一個看得見且一定會實現的預期目標，並制定具體的學習行為，讓孩子相信通過這個學習行為，一定可以實現目標，從而激發他去實施的動力。
例子1：
目標：家長希望培養孩子的英語語感；
具體行為：找一首簡單的英文歌，明確告訴孩子學會這幾個單詞；
預期結果：一定能夠學會唱這首英文歌。
注意：預期結果一定要具體，是孩子能看得到的。
為了達到培養語感的目標，可以慢慢增加歌曲的難度，但千萬不要上來就說，為了提高英語成績。因為一提成績就沒用了，孩子聽到成績就對自己沒有信心，去學習單詞的行為就不會被激發出來。
例子2：
目標：培養孩子的閱讀能力；
具體行為：找幾篇關於手機發明歷史的文章，讓孩子讀完後，解釋手機是怎麼發明的；
預期結果：讓孩子明白手機的來歷。
這個辦法的好處是，即使孩子識字量不是很好，他也會一邊拼音一邊讀，最終一定能實現預期結果。當孩子通過這樣的閱讀，學會的知識越來越多，他的閱讀興趣就會被激發出來。
溫馨提醒：
- 預期效果一定要是孩子相信一定可以實現的；
- 學習行為一定是非常明確且具體的；
- 家長的最終目的是為了激發孩子的學習行為，而不是成績。
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辦法二、利用“效能期待”增強學習自信
效能期待是人對自己行為能力的推測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，並會去實施那一活動。
簡單地理解，孩子做成了某件事情時，下次再遇到，他就會相信自己能做到，也就有興趣和信心去做。經歷多次之後，他就對自己做這件事的能力非常有信心，也就會很願意去做。反之，當多次受到打擊之後，他就認為自己是沒有能力做好這件事，再遇到時，就會因擔心做不好而拒絕去做。
那麼，家長要用什麼辦法來幫助孩子呢？
辦法：
- 從孩子的學習中找一個任務，這個任務是孩子有一定基礎，但是又經常失分的，以下用數學應用題為例子。
- 五年級的孩子，數學只有四年級的基礎，那就從四年級的數學應用題開始做題目。
- 每天只讓孩子掌握一個應用題類型，不僅學會做，還會自己編題目；第二天再學新的題型。
- 題目編得好不好不要緊，只要能編出來就行，但是做題的準確率一定要高。
溫馨提醒：
在孩子遇到困難時，家長要注意引導，不僅是引導孩子思考分析題目，更要引導孩子正確分析原因：
並不是你能力不行，而是你努力不夠，再多花點時間，一定可以做到很好！
04
家長在幫助孩子時，要注意的細節
家長經常會出現這種情況：感覺找到了一個好方法，但是，實施不起來，或者根本堅持不了多久，最終失望地認為，這方法不適合孩子。
其實，究其根本，是家長經常會忽略幾個細節：
- 根據孩子具體情況，樹立孩子可以實現的目標；
- 不斷地強化孩子好的行為，增強他的“自我效能感”；
- 遇到困難時，千萬不能打擊孩子，要正確引導孩子分析原因：不是運氣不好，也不是我不行，是我努力不夠；
- 堅持很重要！堅持很重要！遇到困難要想辦法解決，而不是選擇放棄。
“結果期待”和“效能期待”這兩個辦法，是一定能夠有效地激發孩子的學習行為。長期堅持，孩子的學習動力會越來越強。
希望我的分享對大家有所幫助。